利用信息化工具提升幼兒科學(xué)教育實(shí)踐質(zhì)量的分析

沈佳燕

摘 要：幼兒教育中，科學(xué)探索能力是幼兒身心發(fā)展時需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。在信息技術(shù)支撐下，幼兒科學(xué)探索的實(shí)踐體驗(yàn)會得到有效優(yōu)化，幼兒分析問題、觀察問題的能力也能有所提升。教師需結(jié)合科學(xué)探索主要形式，合理應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)與平臺，為取得更好的幼兒科學(xué)探索實(shí)踐效果奠定基礎(chǔ)。通過本文實(shí)踐分析可知，幼兒科學(xué)探索能力培養(yǎng)中需要通過情境創(chuàng)設(shè)、素材資源創(chuàng)新應(yīng)用、實(shí)踐活動組織開展、家園共育模式應(yīng)用，為提升信息技術(shù)在幼兒科學(xué)探索中的應(yīng)用效果提供支持，最終在啟蒙教育階段培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)探索能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；科學(xué)探索；實(shí)踐活動

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0064-03

幼兒教育中科學(xué)探索能力培養(yǎng)，關(guān)系到幼兒未來成長發(fā)展的智力發(fā)育與思維發(fā)育。另外，科學(xué)探索本身具有趣味性，也與幼兒教育階段具體要求和幼兒身心成長狀態(tài)具有相適應(yīng)特征。應(yīng)用信息技術(shù)提升幼兒科學(xué)探索能力，優(yōu)化幼兒科學(xué)實(shí)踐能力是啟蒙教育階段教師應(yīng)當(dāng)明確的重點(diǎn)目標(biāo)。在具體活動組織時，不僅要注重先進(jìn)信息技術(shù)系統(tǒng)和平臺的應(yīng)用，也需要補(bǔ)助匹配相應(yīng)資源條件，為取得更好科學(xué)探索能力培養(yǎng)效果奠定基礎(chǔ)。作為幼兒家長也應(yīng)在各階段實(shí)踐活動中積極參與相應(yīng)環(huán)節(jié)，為優(yōu)化幼兒科學(xué)探索能力培養(yǎng)效果貢獻(xiàn)一份力量。

1.信息化輔助工具在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用價值

（1）應(yīng)用信息技術(shù)能提升幼兒科學(xué)探索興趣

信息技術(shù)能夠更加直觀向幼兒呈現(xiàn)科學(xué)問題，并且以多媒體平臺為引導(dǎo)切入點(diǎn)、引導(dǎo)工具進(jìn)行科學(xué)探索過程的組織。相對于單一由幼兒教師講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，自然環(huán)境中的自然現(xiàn)象變化過程具有信息技術(shù)支撐的教育引導(dǎo)過程更加生動，且能夠引導(dǎo)幼兒集中進(jìn)行觀看。在多媒體平臺的支持下，幼兒在感官上也會獲得更加豐富的體驗(yàn)，這都有利于提升幼兒科學(xué)探索興趣，優(yōu)化幼兒參與科學(xué)實(shí)踐活動的積極性，最終為取得良好幼兒教育和實(shí)踐活動組織效果提供幫助和支持。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化科學(xué)探索能力培養(yǎng)質(zhì)量

相對于幼兒教育中其他類型教育內(nèi)容，科學(xué)探索能力培養(yǎng)具有一定發(fā)散性。因此，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探索能力培養(yǎng)時，更需要幼兒從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合個人主觀感受，及時與幼兒教師進(jìn)行溝通交流。但幼兒自主語言表達(dá)能力、自主溝通意識都處在相對較低水平。若教師直接用語言溝通，或語言引導(dǎo)方式達(dá)成溝通溝通效率、溝通質(zhì)量都相對較低。信息技術(shù)能夠用輕松愉快的氛圍，先進(jìn)的技術(shù)手段，幫助幼兒更好地完成實(shí)踐任務(wù)。同時，幼兒自主探索時，所能夠借助的資源素材也更加豐富。幼兒教師與幼兒之間的溝通也會更加順暢，這必然能夠從宏觀上實(shí)現(xiàn)整體科學(xué)探索能力培養(yǎng)質(zhì)量方面的提升與優(yōu)化，體現(xiàn)出信息技術(shù)在實(shí)踐中的優(yōu)勢作用。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)科學(xué)探索活動中的實(shí)際問題

應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題時，需結(jié)合科學(xué)探索活動基本形式以及幼兒學(xué)習(xí)理解能力方面的實(shí)際情況找到科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探索活動組織落實(shí)。信息技術(shù)在其中主要承擔(dān)解決傳統(tǒng)活動形式實(shí)際問題這一責(zé)任。在具體工作落實(shí)開展時，需要相關(guān)信息技術(shù)支持維護(hù)工作者結(jié)合幼兒實(shí)際察能力、操作能力進(jìn)行系統(tǒng)功能有效維護(hù)與管理。同時，解決傳統(tǒng)科學(xué)探索過程中，幼兒與幼兒教師溝通不到位，以及幼兒無法得到生動全面體驗(yàn)這類問題，以全方位提升信息技術(shù)應(yīng)用效果為目標(biāo)，解決科學(xué)探索活動在組織落實(shí)時的具體問題。

2.信息化輔助工具創(chuàng)新應(yīng)用基本原則分析

（1）幼兒主體原則

幼兒主體原則主要是指，幼兒教育實(shí)踐過程中，雖然幼兒自主學(xué)習(xí)能力、自主分析能力存在一定不足。但幼兒教師仍然要借助科學(xué)探索能力培養(yǎng)生動有趣的特征，盡可能鼓勵幼兒自主完成探索發(fā)現(xiàn)過程。幼兒若能夠通過自主探索發(fā)現(xiàn)解決問題，也有利于增強(qiáng)其實(shí)踐中的信心，使幼兒更好地在進(jìn)一步難度更大、拓展性更強(qiáng)的探索學(xué)習(xí)中獲得良好效果。另外，幼兒主體原則還強(qiáng)調(diào)科學(xué)探索能力，培養(yǎng)中幼兒自身也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，以幼兒基礎(chǔ)理解能力和探索能力為前提條件，盡可能將幼兒主體地位在有限度的情況下進(jìn)行突出。一旦幼兒在自主探索中出現(xiàn)問題，要求幼兒教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。避免過大困難感，導(dǎo)致幼兒失去探索實(shí)踐動力。只有幼兒在實(shí)踐活動中感受到收獲體會到探索的難度和發(fā)散空間，探索過程才更有樂趣，科學(xué)探索能力才能得到針對性培養(yǎng)。

（2）生動靈活原則

生動靈活原則主要是指，幼兒教育組織落實(shí)時，若通過主題性實(shí)踐活動培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力，則應(yīng)當(dāng)對主題實(shí)踐活動內(nèi)容、主題實(shí)踐活動組織流程、主題實(shí)踐活動實(shí)施方法進(jìn)行全面優(yōu)化完善，確保幼兒在參與活動時體會到科學(xué)探索的樂趣，感受到科學(xué)原理的神奇，生動靈活。主要強(qiáng)調(diào)幼兒實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，可結(jié)合幼兒自主實(shí)踐程序和實(shí)踐能力進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，部分幼兒思維靈活性較強(qiáng)，在遇到問題時，其能夠自主思考分析并尋找解決問題的方法，則幼兒教師可進(jìn)一步提出深層次、難度更高的實(shí)際問題，鼓勵幼兒盡可能自主思考解決，將一部分自主探索能力和興趣較為薄弱的幼兒按常規(guī)流程進(jìn)行幼兒探索能力培養(yǎng)，選取一些相對來說比較簡單的自然界現(xiàn)象變化和生活化實(shí)際問題，讓幼兒思考相關(guān)現(xiàn)象的引發(fā)原因，用更加生動更加靈活的方式進(jìn)行相應(yīng)教育引導(dǎo)，促使幼兒在提升科學(xué)探索能力時，感受到科學(xué)與生活科學(xué)與未知領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系，保持幼兒對相關(guān)問題的主觀興趣和積極狀態(tài)。

3.利用信息化輔助工具，提升幼兒科學(xué)教育實(shí)踐質(zhì)量路徑探索

（1）合理創(chuàng)設(shè)情境，保持幼兒探索興趣

在具體的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著取材便捷、幼兒熟悉度更高這一原則。創(chuàng)設(shè)一些生活化情境，或者從生活化情境入手進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師在搜集相關(guān)基礎(chǔ)素材資源時，也應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒從日常生活中去尋找素材，為科學(xué)探索實(shí)踐活動開貢獻(xiàn)出自己的一份力量。例如，幼兒科學(xué)探索活動中以生活化環(huán)境為背景的動尾巴觀察科學(xué)實(shí)踐活動，就是與幼兒日常生活聯(lián)系緊密的實(shí)踐活動。觀察不同動物的尾巴，既具有趣味性也能幫助幼兒從自然環(huán)境入手體會科學(xué)的奇妙。例如，為了激發(fā)幼兒興趣，幼兒教師可在前期引導(dǎo)階段通過提出引導(dǎo)式的幾個具體問題，讓幼兒進(jìn)行思考回答營造輕松愉快的氛圍，或者將認(rèn)識動物尾巴的實(shí)踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)游戲。具體問題可以是：①請大家看看誰的尾巴長，誰的尾巴短？②你能說說這是誰的尾巴，猜出它是什么動物嗎？隨后，教師還可以利用信息技術(shù)支持下的多媒體平臺或視頻平臺，向幼兒展示不同動物尾巴的動態(tài)視頻，或不同動物日常生活中尾巴的作用。這種情況下，相關(guān)科學(xué)探索過程就會轉(zhuǎn)變?yōu)橛變夯谝曨l觀看進(jìn)行思考和游戲的過程，必然能夠優(yōu)化幼兒實(shí)踐體驗(yàn)，使幼兒更加積極參與相應(yīng)活動。其對于相關(guān)問題的探索欲望、感受欲望也會有所增強(qiáng)。最終獲得良好的幼兒教育引導(dǎo)質(zhì)量。當(dāng)幼兒能夠自主說出一些動物尾巴的特征、顏色以及動物習(xí)性時，幼兒教師也要及時進(jìn)行鼓勵，給幼兒以良好的自主參與體驗(yàn)，激發(fā)幼兒在后續(xù)的一系列活動中都能積極參與。

（2）加強(qiáng)技術(shù)工具創(chuàng)新應(yīng)用，豐富科學(xué)探索基本流程

加強(qiáng)技術(shù)工具應(yīng)用主要是指，在幼兒實(shí)踐活動組織過程中，或科學(xué)探索流程推進(jìn)過程中，要應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)工具，為優(yōu)化整體實(shí)踐活動流程提升實(shí)踐活動開展有效性提供支持和幫助。只要幼兒教師結(jié)合幼兒實(shí)際思維能力與理解能力，選擇操作便捷且具有實(shí)踐應(yīng)用價值的素材資源或技術(shù)工具，就能夠獲得預(yù)期良好應(yīng)用效果。借助先進(jìn)信息技術(shù)，促使整體科學(xué)探索活動在組織流程組織效果上得到優(yōu)化和完善。幼兒教師也可在幼兒自主反饋中，了解創(chuàng)新模式實(shí)踐應(yīng)用效果遇到的實(shí)際問題，促使探索實(shí)踐有效推進(jìn)。為充分發(fā)揮出先進(jìn)資源素材作用，充分引導(dǎo)幼兒自主完成探索過程奠定基礎(chǔ)。例如，在幼兒科學(xué)探索活動中關(guān)于水的浮力的探索和溫度計測量的探索，都是生活化的探索內(nèi)容。并且，在資源素材基礎(chǔ)取材環(huán)節(jié)更加便捷、更加靈活。為了豐富幼兒實(shí)踐體驗(yàn)，幼兒教師可通過引導(dǎo)幼兒觀看溫度計，在不同環(huán)境下測量溫度的指標(biāo)水平變化狀態(tài)是幼兒感受到溫度計測量溫度時的應(yīng)用要領(lǐng)以及溫度變化與自然環(huán)境之間的關(guān)系。與此同時，信息技術(shù)融合應(yīng)用也可同步達(dá)成。為了給幼兒帶來更加生動的體驗(yàn)，信息技術(shù)和平臺的融合應(yīng)用，可通過交互式電子白板做基礎(chǔ)載體，讓幼兒基于交互式電子白板回答溫度測量在不同環(huán)境中的一些具體現(xiàn)象。并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考溫度變化的主要原因，溫度變化與日常生活之間的緊密聯(lián)系，從而使幼兒更加深刻的體會溫度計在實(shí)踐應(yīng)用中的具體功能。此外，幼兒教師還可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定實(shí)踐拓展探索。例如，讓幼兒用家用溫度計觀察家庭環(huán)境中的室內(nèi)溫度，或者測量常溫自來水水溫。這種有后續(xù)實(shí)踐任務(wù)的科學(xué)探索更能激發(fā)幼兒興趣。同時，交互式電子白板的應(yīng)用，也會使幼兒對科學(xué)探索流程以及節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象。幼兒教師可結(jié)合幼兒基礎(chǔ)理解能力，繼續(xù)提出發(fā)散性問題，為優(yōu)化整體科學(xué)探索實(shí)踐過程提供幫助。

（3）注重實(shí)踐活動組織開展，利用信息技術(shù)豐富實(shí)踐活動體驗(yàn)

實(shí)踐活動組織開展主要是指，在針對性科學(xué)實(shí)踐活動組織落實(shí)過程中應(yīng)用電子信息平臺或多媒體平臺，給幼兒進(jìn)行更加充分生動的展示。使得整個實(shí)踐活動的組織過程更加生動有趣。同時，感官體驗(yàn)也會給幼兒留下深刻印象。例如，關(guān)于顏色變化的科學(xué)實(shí)踐活動，教師就可以利用多媒體平臺將漸變色變化原理、顏色變化之間的關(guān)系，顏色搭配后發(fā)生的變化用多媒體視頻進(jìn)行展示。讓幼兒從視覺方面更加直觀的感受顏色變化所經(jīng)歷的整個過程。從本質(zhì)上來說，顏色變化背后是化學(xué)變化同步產(chǎn)生的過程，幼兒對化學(xué)變化的產(chǎn)生原理無法充分理解。但幼兒對調(diào)色游戲調(diào)色實(shí)踐或者基于光源和角度而產(chǎn)生的色彩變化，會產(chǎn)生非常深刻的印象和濃厚的興趣。因此，教師可借鑒真正有趣的多媒體工具，用光影投影原理將不同顏色的光束打在熒光屏上，讓幼兒對色彩變化色彩屬性進(jìn)行更加直觀的了解和體會。另外，一些色彩展示視頻以及三原色、三間色、漸變特征視頻也可在實(shí)踐活動中向幼兒進(jìn)行展示，使幼兒更加生動直觀地體會顏色變化的規(guī)律變化的特征，從而結(jié)合實(shí)際了解顏色變化基本原理。從幼兒角度上來說，信息技術(shù)支撐下，實(shí)踐活動組織落實(shí)時的整體狀態(tài)、整體流程也會得到優(yōu)化完善幼兒參與實(shí)踐活動的主觀感受，也能同步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化這對于幼兒科學(xué)探索能力培養(yǎng)來說，有重要促進(jìn)作用。另外，幼兒也更能深刻體會到先進(jìn)技術(shù)工具在實(shí)踐應(yīng)用中的價值和意義，并且在實(shí)踐活動中明確科學(xué)探索的奧秘。

（4）發(fā)揮家園共育力量，舉辦家長進(jìn)課堂主題實(shí)踐活動

家長進(jìn)課堂是由家長作為教師發(fā)揮對幼兒實(shí)踐活動進(jìn)行教育、引導(dǎo)這方面的作用。對于幼兒來說，家長參與實(shí)踐活動更能夠激發(fā)其共同參與活動的興趣。另外，幼兒在遇到問題時，也更能夠勇敢積極地直接向家長進(jìn)行反映。只要幼兒教師結(jié)合實(shí)際對家長進(jìn)課堂主題實(shí)踐活動內(nèi)容和活動素材進(jìn)行充分篩選與準(zhǔn)備，就能夠發(fā)揮家園共育力量，為科學(xué)探索能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在觀察生活中的魚類或小蝌蚪這類科學(xué)實(shí)踐活動開展中，家長就可以與幼兒共同參與準(zhǔn)備素材資源環(huán)節(jié)的活動。幼兒家長也可以利用多媒體視頻資料、幻燈PPT展示工具，向幼兒展示魚類生長或蝌蚪變青蛙的生長過程動態(tài)視頻引導(dǎo)幼兒對這一科學(xué)現(xiàn)象的變化狀態(tài)進(jìn)行感受和體會。隨后，在課后拓展時，幼兒教師在鼓勵幼兒和家長共同養(yǎng)育一條小魚或幾只小蝌蚪。在生活實(shí)際中觀察他們的變化，并做好書面記錄促使幼兒實(shí)踐活動，在組織落實(shí)時，能夠更好完成實(shí)踐任務(wù)，更好體現(xiàn)出科學(xué)探索的價值。

4.結(jié)語

綜合本文實(shí)踐分析可知，在信息技術(shù)支持下科學(xué)實(shí)踐探索活動會在形式上得到充分豐富，可以在素材資源上得到先進(jìn)性提升。幼兒教師只要做好整體教育引導(dǎo)組織規(guī)劃，充分利用先進(jìn)技術(shù)平臺優(yōu)化幼兒實(shí)踐活動體驗(yàn)，就能夠體現(xiàn)出先進(jìn)技術(shù)和方法在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用中的價值，為取得更好實(shí)踐活動組織效果提供支持和幫助，最終使幼兒在科學(xué)探索中獲得相應(yīng)能力的有效培養(yǎng)與完善。

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