探究社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的開發(fā)和利用

邱碧珍

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國越來越關(guān)注幼兒教育工作，幼兒教育是基礎(chǔ)性教育，直接關(guān)系后續(xù)教育工作的開展效果。為了提升幼兒教學(xué)水平，不少地區(qū)開始加強(qiáng)對(duì)社區(qū)資源的開發(fā)與利用，因此，本文主要就社區(qū)資源在幼兒教學(xué)中的開發(fā)和利用展開討論，并分析了社區(qū)資源的存在形式等內(nèi)容，希望給相關(guān)教育工作者以借鑒，促使社區(qū)資源能夠發(fā)揮自身作用，展現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；幼兒園教學(xué)；開發(fā)和利用

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0061-03

社區(qū)是幼兒生活和成長(zhǎng)的地方，幼兒對(duì)社區(qū)的環(huán)境十分了解，它包含十分豐富的教育資源，如果幼兒園教師能夠充分挖掘社區(qū)資源，并將社會(huì)資源滲透到幼兒教育工作的方方面面，能夠擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，使幼兒在成長(zhǎng)的道路上走得更加平穩(wěn)。

1.社區(qū)資源的存在形式

提到社區(qū)資源，人們往往會(huì)對(duì)社區(qū)資源產(chǎn)生很大的疑惑，如什么是社區(qū)資源，哪些是社區(qū)資源等，社區(qū)資源其實(shí)是一個(gè)社區(qū)內(nèi)一切可利用的資源、各方面的力量。在幼兒園教學(xué)中，如果教師想加強(qiáng)對(duì)社區(qū)資源的利用，必須清楚了解社區(qū)資源的存在形式，這樣才能夠更加靈活地應(yīng)用資源。目前社區(qū)資源主要以文化資源、物質(zhì)環(huán)境資源以及人力資源的形式存在，下面進(jìn)行重點(diǎn)分析。

（1）文化資源

社區(qū)文化資源是指在一定區(qū)域范圍內(nèi)人們從事文化生產(chǎn)或者文化活動(dòng)可以利用的資源。文化是一種無形的東西，它不能讓人們用肉眼察覺，而社區(qū)文化資源也是如此，很難被人發(fā)掘。社區(qū)文化資源是十分寶貴的資源，社區(qū)文化資源包含社區(qū)的發(fā)展理念以及文化價(jià)值觀念，還包括社區(qū)弘揚(yáng)的一些正確價(jià)值導(dǎo)向等等。在幼兒園教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)社區(qū)文化資源的應(yīng)用，比如在中秋佳節(jié)來臨之際，組織幼兒開展制作月餅的活動(dòng)等，不僅能夠讓幼兒增強(qiáng)對(duì)中秋佳節(jié)的認(rèn)知，也能夠促進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（2）物質(zhì)環(huán)境資源

社區(qū)的物質(zhì)資源都是可以在幼兒園教學(xué)中直接應(yīng)用的，社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和公共設(shè)施都屬于物質(zhì)資源的范疇。比如在幼兒園教學(xué)中為了鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，教師可以加強(qiáng)對(duì)社區(qū)健身類項(xiàng)目的應(yīng)用，讓幼兒可以利用身邊的器材參加體育鍛煉，起到強(qiáng)身健體的目的。教師也可以利用社區(qū)中的閱覽室?guī)ьI(lǐng)幼兒一起閱讀，提升幼兒的文化素養(yǎng)，塑造新時(shí)代幼兒形象。

（3）人力資源

人力資源是當(dāng)前社區(qū)資源中十分重要的資源，在幼兒園教學(xué)工作中除了教師和家長(zhǎng)扮演著重要的角色之外，社區(qū)資源中的人力資源也發(fā)揮著重要作用，比如社區(qū)的志愿者免費(fèi)為社區(qū)居民提供健康生活指南，提升了社區(qū)居民的生活幸福感，教師可以組織幼兒園幼兒一起跟隨社區(qū)志愿者的隊(duì)伍，為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在這個(gè)過程中不僅加強(qiáng)了對(duì)社區(qū)人力資源的應(yīng)用，也使幼兒實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。

2.社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的開發(fā)和利用現(xiàn)狀

（1）不同主體參與活動(dòng)的目的存在沖突

在幼兒園教學(xué)中教師、社區(qū)以及幼兒是關(guān)鍵要素，而且不同要素、不同主體之間參與活動(dòng)的目的存在很大的差異性，在教師方面，教師開展幼兒教育工作主要目的是立足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展，以滿足幼兒的成長(zhǎng)需求為基礎(chǔ)。在社區(qū)方面，社區(qū)工作者參與幼兒教育其更多的目的是滿足利益需求，比如在進(jìn)行幼兒教學(xué)中樹立社區(qū)良好的形象、加大宣傳等。不同主體參與活動(dòng)的目的存在沖突，將會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)主體之間難以形成教育合力，降低教學(xué)效果。

（2）幼兒園與社區(qū)溝通不暢

社區(qū)資源要想被應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，需要加強(qiáng)社區(qū)和幼兒園的溝通，但是目前幼兒園和社區(qū)存在溝通不暢的問題，導(dǎo)致幼兒園無法更加有效地應(yīng)用教學(xué)資源。幼兒園與社區(qū)溝通不暢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，社區(qū)和幼兒園關(guān)系不密切。社區(qū)和幼兒園合作是建立在滿足自身需求基礎(chǔ)上的，而節(jié)日教育活動(dòng)則是雙方溝通交流的契合點(diǎn)，但是雙方開展的教育活動(dòng)不固定，降低了社區(qū)與幼兒園溝通的頻率。其次，社區(qū)和幼兒園雙方之間缺乏前期的溝通。經(jīng)過相關(guān)的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園和社區(qū)在共同開展教育活動(dòng)中，雙方并沒有做好前期溝通工作，不管是開展怎樣的活動(dòng)，都是以單方面通知為主，導(dǎo)致教育信息難以實(shí)現(xiàn)傳遞。

（3）開發(fā)和利用社區(qū)資源的深度和廣度有待提高

社區(qū)資源是豐富多樣的，而且很多資源都可以應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，并且在幼兒教育方面發(fā)揮作用。但是在當(dāng)前，我國部分幼兒園雖然意識(shí)到社區(qū)資源的優(yōu)越性，但是在社區(qū)資源開發(fā)和利用的深度和廣度方面需要進(jìn)一步提高。比如，在社區(qū)物質(zhì)資源開發(fā)和利用方面，在幼兒教學(xué)中側(cè)重對(duì)社區(qū)體育設(shè)施的應(yīng)用，但是并沒有給幼兒講解科學(xué)使用和健康鍛煉的方法和技巧，導(dǎo)致幼兒對(duì)社區(qū)體育設(shè)施的應(yīng)用不全面、不充分，并且社區(qū)中其他的物質(zhì)資源也沒有被開發(fā)出來。在社區(qū)人力資源應(yīng)用方面，參與幼兒教育的更多是社區(qū)的志愿者和服務(wù)人員，而社區(qū)居民是社區(qū)的主體，社區(qū)居民在幼兒教學(xué)中參與不多，增加了教師的安全隱患。

（4）教師對(duì)社區(qū)教育資源認(rèn)識(shí)不到位

社區(qū)資源開發(fā)和利用成為當(dāng)前幼兒教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，但是部分教師缺乏對(duì)社區(qū)資源的認(rèn)識(shí)，在幼兒教育中沒有樹立開放辦園的思想和觀念，在教育資源上局限在幼兒園內(nèi)部，很少應(yīng)用外部資源，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。社區(qū)是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的地方，幼兒對(duì)社區(qū)的一草一木都十分熟悉，如果教師能夠?qū)⑸鐓^(qū)資源應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展，但是目前教師對(duì)社區(qū)教育資源的認(rèn)知有待提升，這也成為阻礙教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中開發(fā)和利用的措施

（1）營造良好環(huán)境，感知社區(qū)特色

環(huán)境和氛圍對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響是巨大的，在利用社區(qū)資源時(shí)教師要營造良好的環(huán)境，感知社區(qū)特色，在幼兒的心靈深處扎下熱愛社區(qū)、建設(shè)社區(qū)的種子。為此，教師可以給幼兒宣傳開發(fā)社區(qū)資源的重要性，讓幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛重新審視社區(qū)資源，加深對(duì)社區(qū)的了解，并且樹立主人翁意識(shí)，保護(hù)從小生活和成長(zhǎng)的環(huán)境。首先，教師可以組織幼兒開展“走進(jìn)小區(qū)，了解小區(qū)”活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，為了提高活動(dòng)的教學(xué)效果和意義，教師可以根據(jù)小區(qū)情況，認(rèn)真制訂社區(qū)參觀計(jì)劃，各班分內(nèi)容、分路線、分目標(biāo)進(jìn)行參觀?；顒?dòng)進(jìn)行時(shí)，各班教師帶領(lǐng)幼兒有序排隊(duì)，走進(jìn)生活的小區(qū)，參觀小區(qū)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，踏上了“探秘小區(qū)之旅”。熟悉的社區(qū)環(huán)境激發(fā)了幼兒的參與熱情，他們滿懷期待地走進(jìn)小區(qū)，看見小區(qū)里的爺爺奶奶和叔叔阿姨會(huì)主動(dòng)熱情地問好。高高的樓房、種類繁多的樹木，門衛(wèi)室、快遞柜、路燈、宣傳欄、沙噴泉、涼亭、警示牌等都吸引著幼兒去觀看。幼兒邊走邊參觀，會(huì)時(shí)不時(shí)地、高興地用手觸摸地下的落葉，親近它們。雖說小區(qū)對(duì)每個(gè)幼兒來說都較為熟悉，但是通過組織參觀活動(dòng)，幼兒通過互相觀察、相互議論，感知了更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也加深了對(duì)社區(qū)的理解。其次，教師可以組織幼兒開展“我眼中的社區(qū)”議事活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都扮演社區(qū)的管理者和建設(shè)者，為促進(jìn)社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。為了提升活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，教師可以設(shè)置破冰游戲、講解社區(qū)資源分布、手繪社區(qū)地圖三部分內(nèi)容。在活動(dòng)開始時(shí)，社區(qū)工作者可以先通過表情傳遞的游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，拉近幼兒之間的距離?；顒?dòng)中社區(qū)工作者可以以提問的形式了解幼兒議事員掌握的社區(qū)資源，然后再用PPT的形式向幼兒議事員們講解社區(qū)的資源分布。活動(dòng)最后，幼兒議事員們將社區(qū)工作者講解的社區(qū)資源以及自己熟悉的社區(qū)資源相結(jié)合，最后繪成一張社區(qū)資源分布地圖。通過組織多種形式的活動(dòng)，營造了良好的環(huán)境，也促使幼兒更加熟悉身邊的環(huán)境，了解社區(qū)的特色。

（2）以社區(qū)資源為載體，組織主題活動(dòng)

社區(qū)資源是幼兒園教學(xué)的寶貴資源，也是幼兒教學(xué)的主要載體，在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師可以以社區(qū)資源為載體，組織主題活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的全面教育。首先，教師可以加強(qiáng)對(duì)社區(qū)物質(zhì)資源的應(yīng)用。體育器材是社區(qū)重要的物質(zhì)資源，也是社區(qū)居民進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師可以加強(qiáng)對(duì)社區(qū)物質(zhì)資源的利用。為了增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，一起參觀社區(qū)的體育器材，并給幼兒講解不同體育器材的特點(diǎn)以及使用方式。同時(shí)，教師給幼兒示范不同器材的正確操作要求，讓幼兒在觀察和模仿中掌握體育器材的使用方法，從中感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂。但是教師在講解和示范的過程中應(yīng)該密切關(guān)注幼兒的認(rèn)知和情感，因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力還有待提升，往往不能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，獲得技能。為此，教師應(yīng)該耐心地給幼兒講解并正確示范，使幼兒能夠準(zhǔn)確地掌握體育器材使用方法，在今后的生活中也可以自主運(yùn)用社區(qū)的體育器材進(jìn)行日常鍛煉，為身體素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。其次，教師可以加強(qiáng)對(duì)社區(qū)文化資源的應(yīng)用。文化資源也是社區(qū)資源的重要組成部分，教師通過加強(qiáng)文化資源的應(yīng)用能夠強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，也能夠促進(jìn)幼兒開闊視野，提升素質(zhì)。比如，幼兒園可以與社區(qū)一起合作，開展“中秋月兒圓 情滿幼兒園”主題系列活動(dòng)。隨著秋風(fēng)習(xí)習(xí)，一年一度的中秋節(jié)馬上到來，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，它象征著團(tuán)圓、吉祥。在中秋佳節(jié)來臨的日子里，為了豐富幼兒的節(jié)日文化生活，讓幼兒了解和熟悉傳統(tǒng)文化，幼兒園可以與社區(qū)合作結(jié)合各班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展“中秋月兒圓 情滿幼兒園”主題系列活動(dòng)。活動(dòng)開始，由教師和社區(qū)工作者通過圖片、故事、短片等形式，向幼兒講解中秋節(jié)的來歷、了解中秋節(jié)的美食、傳說及習(xí)俗。然后教師和社區(qū)工作者帶領(lǐng)幼兒一起制作月餅。月餅是久負(fù)盛名的中國傳統(tǒng)糕點(diǎn)之一，它象征著團(tuán)圓和睦。在活動(dòng)的最后，教師和社區(qū)工作者還可以組織幼兒開展“詩話中秋”古詩詞朗誦會(huì)。 如“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，中秋節(jié)有很多耳熟能詳?shù)墓旁姾透枨?，一首首?jīng)典的古詩詞在朗誦會(huì)上呈現(xiàn)，幼兒不禁感受到中國古詩詞文化的博大精深，也促進(jìn)了傳統(tǒng)知識(shí)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（3）充分挖掘社區(qū)資源，落實(shí)生活教育

社區(qū)資源能夠豐富幼兒教學(xué)資源，也能夠助力幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展，尤其是能夠促進(jìn)生活教育的落實(shí)，更好地滿足幼兒生活以及適應(yīng)社會(huì)的需要。社區(qū)資源本身帶有鮮明的生活氣息，教師可以根據(jù)社區(qū)資源的特點(diǎn)，以社區(qū)資源為著力點(diǎn)，落實(shí)生活教育，讓幼兒能夠融入生活、感受生活，并從生活中掌握更多的生活技能，為適應(yīng)社會(huì)需求提供保障。蔬菜是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)育的重要食物，幼兒通過食用蔬菜能夠促進(jìn)骨骼的增長(zhǎng)，也能夠合理膳食。但是不少幼兒對(duì)蔬菜一無所知，也不認(rèn)識(shí)蔬菜的功能和名稱。為此，教師可以與社區(qū)合作一起開展認(rèn)識(shí)蔬菜的生活教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行生活化教育，讓幼兒不僅能認(rèn)識(shí)蔬菜，也能在今后的生活中增加對(duì)蔬菜的攝取量。教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)周邊的菜園，邀請(qǐng)當(dāng)菜農(nóng)的家長(zhǎng)給幼兒講解各種蔬菜知識(shí)。家長(zhǎng)可以重點(diǎn)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)幾種常見的蔬菜，講解各種蔬菜的營養(yǎng)和身體之間的關(guān)系，讓孩子在了解各種蔬菜特征的同時(shí)，知道各種蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值，知道多吃蔬菜身體好，也使幼兒對(duì)蔬菜有了全新的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)蔬菜的熱愛，激發(fā)了他們愛吃蔬菜的情感，并養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。教師還帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)社區(qū)菜市場(chǎng)，參觀菜市場(chǎng)的環(huán)境，給幼兒講解買菜的技巧和方法，讓幼兒在參觀學(xué)習(xí)的過程中享受買菜的過程，通過后期的不斷訓(xùn)練，幼兒也能夠幫助父母做一些力所能及的事情。

4.結(jié)語

綜上所述，社區(qū)資源豐富且寶貴，豐富了幼兒教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了幼兒教學(xué)方式。社區(qū)資源是幼兒學(xué)習(xí)資源的有效補(bǔ)充，能夠開闊幼兒的視野，讓幼兒接受更加全面的教育。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社區(qū)資源的開發(fā)與利用，充分意識(shí)到社區(qū)資源的重要性，使社區(qū)資源在幼兒教學(xué)中得到更加高效的利用，使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。但是在當(dāng)前部分幼兒園在社區(qū)資源開發(fā)與利用方面還存在一些不足，這就需要引起幼兒園以及社會(huì)的關(guān)注。幼兒園的管理者和教師應(yīng)該采取一定的措施，如營造良好的環(huán)境，感知社區(qū)特色；以社區(qū)資源為載體，組織開展各種各樣的主題活動(dòng)；充分挖掘社區(qū)資源，落實(shí)生活教育等，讓幼兒能夠在社區(qū)資源的推動(dòng)下獲得全面發(fā)展。

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