“魚類學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

梁日深 周萌

［摘 要］ “魚類學(xué)”是高校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)必修課，是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)目前“魚類學(xué)”課程在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及考核環(huán)節(jié)方面存在的共性問題，結(jié)合仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院“魚類學(xué)”課程建設(shè)現(xiàn)狀，從理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及考核環(huán)節(jié)四個(gè)方面提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。融合原創(chuàng)教具現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特色，改善理論教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，完善考核方式，旨在進(jìn)一步提升課程教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生培養(yǎng)效果。

［關(guān)鍵詞］ 魚類學(xué)；教學(xué)改革；水產(chǎn)養(yǎng)殖；原創(chuàng)教具

［基金項(xiàng)目］ 2021年度廣東省教育廳質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“視像與實(shí)物設(shè)計(jì)模式魚類學(xué)課程產(chǎn)科教融合建設(shè)改革與實(shí)踐”（KA220160156）；2021年度仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院校級(jí)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“基于國家發(fā)展戰(zhàn)略獸醫(yī)專業(yè)碩士科技-服務(wù)型人才培養(yǎng)改革研究”（KA210318507）

［作者簡(jiǎn)介］ 梁日深（1984—），男，廣東江門人，理學(xué)博士，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院副教授，主要從事魚類種質(zhì)資源及分子系統(tǒng)進(jìn)化研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）12-0081-04［收稿日期］ 2022-04-14

“魚類學(xué)”是高校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)必修課，是研究魚類形態(tài)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)分類、進(jìn)化發(fā)育和生態(tài)分布的學(xué)科，是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“疾病學(xué)”“育種學(xué)”“營養(yǎng)飼料學(xué)”“養(yǎng)殖學(xué)”等相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)，地位舉足輕重［1］。“魚類學(xué)”課程主要要求學(xué)生熟悉魚類形態(tài)結(jié)構(gòu)、魚類物種分類、魚類生物學(xué)與生態(tài)行為等內(nèi)容，掌握魚類外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造（骨骼、肌肉、消化系統(tǒng)等）特征、魚類系統(tǒng)分類、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與生活習(xí)性（生境、攝食、繁殖等）、魚類資源與利用等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魚類學(xué)科研、資源管理與產(chǎn)業(yè)開發(fā)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

一、“魚類學(xué)”課程教學(xué)存在的共性問題

（一）理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)容易枯燥乏味

“魚類學(xué)”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程以理論知識(shí)教學(xué)為主，特別是形態(tài)學(xué)部分，有關(guān)魚體各個(gè)系統(tǒng)、器官結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，涉及的專業(yè)名詞及抽象概念眾多，有大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中，如果僅采用傳統(tǒng)的講授方式或“填鴨式”教學(xué)，不可避免地會(huì)讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變得枯燥乏味，學(xué)生難以集中注意力，學(xué)習(xí)缺乏激情，效率低下。同時(shí)，部分高校“魚類學(xué)”教學(xué)課件沒有及時(shí)更新，課件通常以煩冗的文字展示為主，缺乏必要圖片，或者大部分為年代久遠(yuǎn)、像素低甚至是黑白的結(jié)構(gòu)圖，不利于學(xué)生對(duì)魚體基本結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然也大打折扣。

（二）實(shí)驗(yàn)課程比重較低，部分實(shí)驗(yàn)材料不足

“魚類學(xué)”課程基礎(chǔ)知識(shí)較多，涉及面廣，單一的理論課堂學(xué)習(xí)難以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)體系，特別是形態(tài)學(xué)部分有關(guān)各個(gè)系統(tǒng)、器官的結(jié)構(gòu)及具體位置，需借助實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，學(xué)生親自動(dòng)手操作，才能有效提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。目前，許多高?！棒~類學(xué)”課程也逐漸注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但過于龐大的理論課程知識(shí)體系，加之實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例相對(duì)不足，許多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)無法有效開展。此外，涉及魚類外部體型分析及系統(tǒng)分類的實(shí)驗(yàn)，需要足夠多的標(biāo)本材料，特別是形態(tài)特殊的海水魚類，需要一定數(shù)量的代表性標(biāo)本。標(biāo)本種類與數(shù)量不足，將嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)及教學(xué)效果，無法訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前，許多高校將“魚類學(xué)”作為基礎(chǔ)理論課程，重點(diǎn)講授課本上的概念原理和實(shí)驗(yàn)方法，未將魚類學(xué)知識(shí)體系與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，忽略實(shí)踐的重要性。作為一門基礎(chǔ)課程，“魚類學(xué)”教學(xué)內(nèi)容偏重理論，但也不妨礙其與實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，比如：在生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)魚類進(jìn)行準(zhǔn)確鑒定和分類；針對(duì)魚類生物學(xué)特征及習(xí)性分析（如最適水溫、溶氧量、棲息水層、食性、攝食時(shí)間與方式等具體信息），施以正確的養(yǎng)殖管理方法；通過準(zhǔn)確了解魚體內(nèi)部器官結(jié)構(gòu)與位置，對(duì)患病的魚進(jìn)行規(guī)范解剖，分析魚體病灶和病因；等等。因此，僅依靠教師課堂講授，學(xué)生難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。

（四）考核形式單一，理論考核占比大

目前，“魚類學(xué)”課程的成績(jī)考核基本以理論考試為主，輔以平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)課程考核成績(jī)，考核形式相對(duì)單一。其中，期末考試在考核環(huán)節(jié)中占比最大，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)占比相對(duì)較小。同時(shí)，許多高校將“魚類學(xué)”實(shí)驗(yàn)課納入課程總學(xué)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，弱化了實(shí)驗(yàn)課程的作用。另外，許多考核環(huán)節(jié)重結(jié)果輕過程，比如，實(shí)驗(yàn)課考核注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，如是否積極參與實(shí)驗(yàn)、操作是否規(guī)范、與其他組員是否密切合作等，并未形成一套規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，難以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。另外，在平時(shí)課堂考核中，一般僅針對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核記錄，并未對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行嚴(yán)格要求，大部分學(xué)生雖然做到了按時(shí)上課，但可能在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，并未積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，甚至影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、“魚類學(xué)”課程教學(xué)改革及優(yōu)化

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)“魚類學(xué)”課程秉承打好理論基礎(chǔ)、科學(xué)應(yīng)用實(shí)際的理念，在教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，致力于讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)科學(xué)、準(zhǔn)確、高效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體的生產(chǎn)實(shí)踐。多年來，本學(xué)院“魚類學(xué)”課程建設(shè)不斷學(xué)習(xí)和吸取部分高?！棒~類學(xué)”教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)［2-5］，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源情況，針對(duì)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及考核方式進(jìn)行改革?！棒~類學(xué)”課程建設(shè)過程中，采取不同的教學(xué)手段與方法，對(duì)不同的章節(jié)和內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的教學(xué)材料，多元化開展教學(xué)工作。教學(xué)材料和工具豐富，除完善的教學(xué)多媒體設(shè)施和PPT，還有線上的教師團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)拍攝的高清圖像及視頻材料，據(jù)此精心打造的動(dòng)態(tài)教學(xué)PPT，以及線下制作的實(shí)物教學(xué)用具。在教學(xué)過程中融入原創(chuàng)教學(xué)元素，給予學(xué)生不一樣的課程感官體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，圖像及視頻取材于相關(guān)室外養(yǎng)殖基地、水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)、水產(chǎn)交易市場(chǎng)及海邊碼頭等，拍攝與“魚類學(xué)”課程相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。線下教學(xué)實(shí)物材料主要為課程團(tuán)隊(duì)教師野外采集制作的全魚浸制標(biāo)本、全魚骨骼框架標(biāo)本、系統(tǒng)器官浸制標(biāo)本等實(shí)物材料，課程教學(xué)形式多樣，實(shí)物展示使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感觀體驗(yàn)。

（一）理論課教學(xué)改革

理論教學(xué)最主要的媒介是多媒體PPT，“魚類學(xué)”課程建設(shè)中，除部分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)圖、模式圖外，多媒體PPT中魚類或魚體結(jié)構(gòu)實(shí)物圖逐漸使用本課程團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)拍攝的專業(yè)視頻及高清圖像，包括形態(tài)學(xué)中的骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)，以及分類學(xué)中大部分代表性魚類物種材料。同時(shí)，線下開發(fā)制作原創(chuàng)性教具，包括魚類全魚骨骼系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、尿殖系統(tǒng)等系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)標(biāo)本材料。目前，本課程團(tuán)隊(duì)已制作完整的魚類骨骼標(biāo)本30多具，包括常規(guī)魚類及部分形態(tài)特殊的魚類，如、魴 ?、飛魚、披肩?等；制作消化系統(tǒng)、尿殖系統(tǒng)等系統(tǒng)結(jié)構(gòu)標(biāo)本，囊括不同綱、目、科等分類階元的代表性魚類浸制標(biāo)本；保存全魚標(biāo)本200多種，囊括軟骨魚綱、硬骨魚綱的代表性種類，除市面常見的經(jīng)濟(jì)養(yǎng)殖品種，絕大多數(shù)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過野外資源調(diào)查采集的自然魚類資源。線下原創(chuàng)實(shí)物教具的使用，給予學(xué)生更直觀和強(qiáng)烈的感官刺激，使一些概念性、抽象性的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)直接觀察了解魚體外部及內(nèi)部構(gòu)造和特征，使原本枯燥的課程變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，采用多元化的教學(xué)方式，除教師課堂教授外，適當(dāng)融入學(xué)生小組交流討論、課程專題匯報(bào)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試比拼等互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)模式?？山⒕€上課程微信群或QQ群，便于課后在群內(nèi)交流和探討魚類學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)及布局，可深入培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力?！棒~類學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，實(shí)驗(yàn)課由原來的4個(gè)獨(dú)立的課程實(shí)驗(yàn)，改為一周的綜合性大實(shí)驗(yàn)；課時(shí)由12學(xué)時(shí)增加到30學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容由原來的3個(gè)形態(tài)結(jié)構(gòu)和1個(gè)系統(tǒng)分類實(shí)驗(yàn)，增加為5個(gè)形態(tài)結(jié)構(gòu)、2個(gè)系統(tǒng)分類及1個(gè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)基本囊括形態(tài)學(xué)中各個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析，以及系統(tǒng)性魚類系統(tǒng)分類及檢索表的制作與使用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魚類學(xué)基本形態(tài)學(xué)及系統(tǒng)分類學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。同時(shí)，在相關(guān)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置部分科普性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如魚類剝制標(biāo)本、全魚骨骼標(biāo)本的制作，學(xué)生自己制作標(biāo)本，在制作過程中逐步加深對(duì)魚體組織結(jié)構(gòu)的印象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還能收獲自己親手制作的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本成品，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)及動(dòng)手實(shí)踐操作的積極性。最后可安排學(xué)生組隊(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生前期已完成的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的前提下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的環(huán)境及條件，自主設(shè)計(jì)魚類學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作及最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都由學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書進(jìn)行修訂及完善，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)場(chǎng)考核及指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書撰寫情況進(jìn)行評(píng)分。

（三）實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革

除校內(nèi)理論課程及實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，“魚類學(xué)”課程還增設(shè)為期一周的實(shí)習(xí)課。實(shí)習(xí)課主要規(guī)劃了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生深入相關(guān)的水產(chǎn)企業(yè)養(yǎng)殖基地，學(xué)習(xí)了解魚類的人工養(yǎng)殖及繁殖受精、魚苗孵化等基本生物學(xué)過程，參與相關(guān)養(yǎng)殖實(shí)習(xí)工作；另一個(gè)環(huán)節(jié)是安排學(xué)生實(shí)地考察大型水產(chǎn)品市場(chǎng)及水產(chǎn)碼頭，學(xué)習(xí)觀察魚類物種形態(tài)及資源多樣性，針對(duì)其所接觸的魚類進(jìn)行辨別、分類及鑒定。通過課程實(shí)習(xí)，學(xué)生深入水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)及交易市場(chǎng)、水產(chǎn)碼頭等一線環(huán)境實(shí)地學(xué)習(xí)，可更直觀地了解魚類的動(dòng)態(tài)外觀形態(tài)及基本生物學(xué)活動(dòng)過程。因?yàn)樾?nèi)課堂學(xué)習(xí)中，有關(guān)魚類物種材料展示的基本上是靜態(tài)的魚類標(biāo)本材料或圖像，經(jīng)過福爾馬林浸制的魚體標(biāo)本無法呈現(xiàn)其原有體色，魚類物種現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片可能會(huì)因光線、角度等原因與實(shí)物有所區(qū)別，部分魚類外部形態(tài)、體色斑紋等特征會(huì)隨環(huán)境的變化發(fā)生復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程，這些都難以在課堂觀測(cè)。即使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了魚類的形態(tài)和特征，識(shí)記圖片認(rèn)識(shí)魚類，遇到生活中的活魚可能也難以快速鑒定。同時(shí)，針對(duì)魚類基本生物學(xué)如攝食、繁殖受精、受精卵孵化、魚苗培育等動(dòng)態(tài)過程，課堂靜態(tài)的文字圖片展示或有限的動(dòng)態(tài)視頻，也不足以全面覆蓋相關(guān)動(dòng)態(tài)過程。通過安排實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，學(xué)生可以深入一線養(yǎng)殖基地、水產(chǎn)市場(chǎng)等，實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解魚類的真實(shí)外觀，學(xué)習(xí)和了解魚類基本養(yǎng)殖、繁殖等動(dòng)態(tài)生物學(xué)特征。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生還可向企業(yè)技術(shù)人員、養(yǎng)殖工作人員、交易市場(chǎng)商販交流學(xué)習(xí)，了解各種魚類養(yǎng)殖模式、繁殖技術(shù)、銷售行情、市場(chǎng)價(jià)格等一線資料，收獲許多課本及校內(nèi)課堂沒有的知識(shí)信息。

（四）課程考核方式改革

傳統(tǒng)“魚類學(xué)”課程考核方式重點(diǎn)為期末理論考試［6］，主要考查學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的掌握情況，考核形式較為單一，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)只為通過考試的想法，不利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，背離了“魚類學(xué)”課程的教學(xué)宗旨?！棒~類學(xué)”課程教學(xué)改革中，教學(xué)方式多樣化，課程考核環(huán)節(jié)也將相應(yīng)地開發(fā)多元化的考核方式，綜合考查學(xué)生上課狀態(tài)、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果?！棒~類學(xué)”課程考核中，除了占比較大的期末考試，平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)也被納入考核內(nèi)容，平時(shí)出勤記錄學(xué)生的曠課、請(qǐng)假、遲到、早退等內(nèi)容，課堂表現(xiàn)包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、是否認(rèn)真做筆記、課堂回答問題情況，以及是否玩手機(jī)、睡覺、私下聊天等，制定一系列明確的考核措施，多方面嚴(yán)格要求學(xué)生，確保課程教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。另外，針對(duì)學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多項(xiàng)課堂測(cè)試，納入考核環(huán)節(jié)。測(cè)試內(nèi)容除了基本理論知識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)與實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的掌握情況，如魚類物種辨別測(cè)試、魚體內(nèi)部和外部系統(tǒng)結(jié)構(gòu)辨認(rèn)測(cè)試、不同魚類生物學(xué)習(xí)性測(cè)試等。同時(shí)，適時(shí)開展小組討論或課程匯報(bào)，學(xué)生自由分組，收集整理資料，上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，教師針對(duì)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。實(shí)驗(yàn)課程考核除考查學(xué)生出勤情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否理想、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫是否認(rèn)真等，還重點(diǎn)考核每名學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，如有無積極參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、動(dòng)手能力強(qiáng)弱、團(tuán)隊(duì)之間是否合作良好等。同時(shí)，采用組員匿名互評(píng)機(jī)制，相互監(jiān)督，客觀展現(xiàn)每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，全面考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的綜合表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果。實(shí)習(xí)實(shí)踐考核也注重學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)過程的表現(xiàn)，客觀考查每名學(xué)生的實(shí)習(xí)能力、工作態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)收獲等內(nèi)容?？稍O(shè)置新的考核方式，理論課的期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)占20%（包括平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等），課堂測(cè)試成績(jī)占10%，小組討論交流匯報(bào)成績(jī)占10%；單獨(dú)考核學(xué)生的綜合性大實(shí)驗(yàn)課及實(shí)習(xí)課程成績(jī)，實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)與操作情況占40%；實(shí)習(xí)課程的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)習(xí)總體表現(xiàn)占40%。多元化考核學(xué)生“魚類學(xué)”課程學(xué)習(xí)效果及專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

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Teaching Reform and Practice in the Course of Ichthyology

LIANG Ri-shen， ZHOU Meng

（College of Animal Science and Technology， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou， Guangdong 510225， China）

Abstract： Ichthyology is an important basic compulsory course for aquaculture majors in colleges， and it is also the basis for learning other professional courses. Based on the common problems existing in the theoretical teaching， experimental teaching， practical teaching and examination methods of the Ichthyology course， combining with the current situation of the course construction in universities， the teaching reform measures for theoretical teaching， experimental teaching， practice teaching and examination method were proposed in this study. Integrating the characteristics of original teaching tools， we will improve the theoretical teaching methods， strengthen the theoretical knowledge learning， strengthen the practical skills training and improve the examination methods， to enhance the teaching quality and students training effect.

Key words： ichthyology; teaching reform; aquaculture; original teaching tool