課程思政元素挖掘、歸類與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

［摘 要］ “水污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，在當(dāng)前時(shí)代教育背景下，其課程思政元素的挖掘構(gòu)建與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究具有重要意義。研究分析了該課程思政元素的研究現(xiàn)狀與存在的不足；提出了四種思政元素類型，即高尚的家國(guó)情懷、唯物主義思維方式、科學(xué)創(chuàng)新精神及理論與實(shí)踐、職業(yè)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀；對(duì)挖掘出的課程思政元素進(jìn)行了歸納分類，建立了教學(xué)內(nèi)容、課程思政元素及其類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)該課程的思想政治教學(xué)改革具有較大的參考作用。

［關(guān)鍵詞］ 水污染控制工程；課程思政；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度廣東工業(yè)大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“本科教學(xué)工程”（2021053102）

［作者簡(jiǎn)介］ 宋衛(wèi)鋒（1972—），男，河南郟縣人，博士，廣東工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院教授，主要從事水污染控制和循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究。

［中圖分類號(hào)］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-07-05

引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［1］為新時(shí)代辦好高校思想政治理論課提供了行動(dòng)指南和根本遵循。2016年，曹文澤發(fā)表的《以“課程思政”為抓手創(chuàng)新育人手段》［2］，是高等教育界熱議的話題之一。教師在課程思政實(shí)踐中處于主導(dǎo)地位，需要挖掘思政元素、有機(jī)融入課堂教學(xué)、教育者先受教育，這也是高校教師開(kāi)展課程思政的三項(xiàng)基本功［3］。課程思政不應(yīng)只停留在理論研究和呼吁的層面，更需要一線專業(yè)教師的深入思考和積極實(shí)踐?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！保ǔ鲎皂n愈·《師說(shuō)》）將“傳道”置于教師職業(yè)功能和責(zé)任的首位，令人深省。

當(dāng)前我國(guó)開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高等院校共394所［4］，“水污染控制工程”不僅是環(huán)境工程專業(yè)核心課程之一，每學(xué)期通常達(dá)到64學(xué)時(shí)（4學(xué)分）以上，也是其他相關(guān)專業(yè)的重要課程，教學(xué)內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著多類型、多層次的課程思政元素。作為環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)課，該課程應(yīng)當(dāng)走在教學(xué)改革的前端。然而，現(xiàn)有研究在課程思政的文化傳統(tǒng)淵源分析方面還不夠充分，思政元素類型歸納也不夠完善，系統(tǒng)的思政元素挖掘、構(gòu)建及與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容映射對(duì)應(yīng)關(guān)系設(shè)計(jì)還未見(jiàn)到。本文就筆者近年來(lái)的一點(diǎn)思考和實(shí)踐的總結(jié)，管窺之見(jiàn)，就教于大方之家。

一、“水污染控制工程”課程思政元素類型與挖掘

（一）課程思政元素類型

有學(xué)者認(rèn)為，思政元素可以歸納為做人做事的基本道理等三個(gè)方面［4］，也有學(xué)者認(rèn)為國(guó)情教育和主流價(jià)值熏陶是課程思政最基本的兩個(gè)維度［5］。對(duì)于“水污染控制工程”課程，已有學(xué)者對(duì)課程思政元素類型進(jìn)行了較為深入地思考和分析，把思政元素劃分為社會(huì)主義核心價(jià)值觀等四種類型［6］，也有文章就該課程思政元素的挖掘途徑進(jìn)行了探索［7］，但未提出具體的思政元素類型和內(nèi)容。關(guān)于課程思政元素的類型認(rèn)識(shí)并不一致，總體上或失之于寬泛，或不夠準(zhǔn)確和全面，需要深入分析和挖掘思政元素類型并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貧w納、整理。

挖掘課程思政元素，需要求本溯源。2019年3月，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！苯處煹乃枷胝嗡刭|(zhì)影響和塑造著學(xué)生的思想政治素質(zhì)，也為思政元素的挖掘和歸類提供了思路和方向。思政元素的類型較為多樣，并沒(méi)有一定之規(guī)，凡是有利于塑造學(xué)生思想政治素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生高階思維方式，有利于拓展學(xué)生廣闊視野，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的要素都可以作為課程思政元素。

（二）課程思政元素的挖掘和歸類

“水污染控制工程”課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，除了理工科專業(yè)課邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容充實(shí)的共同特點(diǎn)外，還具有明顯的價(jià)值傾向，非常有利于課程思政元素的挖掘。根據(jù)該課程的教學(xué)內(nèi)容和思政元素的歸類原則，可以歸納為以下四種類型。

1.高尚的家國(guó)情懷。家國(guó)情懷主要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和責(zé)任意識(shí)。如污水出路部分，未經(jīng)處理或處理不合格的污水不能亂排，各種環(huán)境因子是相互關(guān)聯(lián)的、一體的，引入“山水林田湖草”生命共同體的生態(tài)文明思想；結(jié)合廣東省重點(diǎn)流域污水處理廠在滿足現(xiàn)行國(guó)家最嚴(yán)格排放標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步提標(biāo)改造，以更好地滿足流域內(nèi)特別是下游水體使用功能要求的案例，引入“人民對(duì)美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)”，培養(yǎng)學(xué)生高尚的家國(guó)情懷。

2.辯證唯物主義思維方式。主要包括辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、可知論和思維方式等。在認(rèn)識(shí)論方面，在污水生物處理原理一節(jié)，講到微生物、污染物和環(huán)境條件時(shí)，分析主體（微生物）、客體（有機(jī)物）和環(huán)境條件之間的關(guān)系，得出觀察分析事物的角度不同，價(jià)值傾向也不同（有機(jī)物對(duì)保護(hù)環(huán)境而言是污染物，對(duì)微生物而言則是營(yíng)養(yǎng)物），培養(yǎng)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論；在講到污染物去除的勞-麥方程規(guī)律時(shí)，說(shuō)明是從純實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納而來(lái)，然后可以根據(jù)教學(xué)時(shí)序安排，適當(dāng)補(bǔ)充酶促反應(yīng)理論推導(dǎo)過(guò)程，說(shuō)明事物的可知性及理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性；再如，結(jié)合適當(dāng)補(bǔ)充的MBR工藝污泥濃度高，且省去二沉池和EGSB工藝加快傳質(zhì)的根本工藝特點(diǎn)介紹，加快了污染物的去除過(guò)程，引入解決問(wèn)題需抓住矛盾主要方面的矛盾論觀點(diǎn)。在思維方式培養(yǎng)方面，還可以適當(dāng)補(bǔ)充廣東省典型工業(yè)園區(qū)廢水深度處理和回用案例，說(shuō)明特定工藝方法只能解決特定問(wèn)題，最終達(dá)到大部分廢水回用的目標(biāo)，培養(yǎng)整體思維和系統(tǒng)思維。

3.科學(xué)創(chuàng)新精神及理論與實(shí)踐。關(guān)于科學(xué)創(chuàng)新精神，在活性污泥的發(fā)現(xiàn)部分，通過(guò)說(shuō)明活性污泥是污水生物處理技術(shù)的發(fā)端，表明認(rèn)真細(xì)致、勤于思考的作風(fēng)的重要性；在脫氮除磷工藝部分，適當(dāng)補(bǔ)充厭氧氨氧化理論研究和工程實(shí)踐進(jìn)展介紹，說(shuō)明原始科學(xué)創(chuàng)新的重大科學(xué)價(jià)值及對(duì)工程實(shí)踐的重大指導(dǎo)作用。關(guān)于理論與實(shí)踐的關(guān)系，在生物污水處理原理部分，可以補(bǔ)充引入餐飲企業(yè)環(huán)境稅征收中有無(wú)氨氮指標(biāo)的案例，說(shuō)明理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的重要性；在污水處理原理和動(dòng)力學(xué)習(xí)題課上進(jìn)行拓展，分析不同類型反應(yīng)器中反應(yīng)推動(dòng)力大小和污染物去除速率的特點(diǎn)，說(shuō)明科學(xué)原理和專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。

4.職業(yè)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。通過(guò)補(bǔ)充的廣東省重點(diǎn)流域污水處理廠提標(biāo)改造、廣州市某污水處理廠嚴(yán)格的內(nèi)控技術(shù)指標(biāo)等案例，說(shuō)明各類技術(shù)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，需要持續(xù)不斷地進(jìn)行技術(shù)革新和創(chuàng)新，在工程實(shí)踐中解決重大專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感、終身的專業(yè)追求意識(shí)和正確的價(jià)值觀。

上述部分歸屬的思政元素類型不是單一的，比如廣東省重點(diǎn)流域污水處理廠提標(biāo)改造案例既可以培養(yǎng)高尚的家國(guó)情懷，同時(shí)也能夠培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。

二、“水污染控制工程”課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容歸納了15個(gè)思想政治教育點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法和思政元素融入方式，完成預(yù)定教學(xué)內(nèi)容后，簡(jiǎn)單總結(jié)提煉，歸納思政元素，如表1所示。

專業(yè)課教師不應(yīng)局限于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代教育背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的課程目標(biāo)。筆者嘗試補(bǔ)充了少量教學(xué)內(nèi)容，希望能夠總結(jié)出高質(zhì)量的思政元素，實(shí)施時(shí)以教材內(nèi)容為主，補(bǔ)充內(nèi)容為輔，視具體進(jìn)度和實(shí)際情況適當(dāng)取舍。

結(jié)語(yǔ)

課程思政不僅是教育理論工作者的時(shí)代命題，也應(yīng)該成為一線教師的不懈追求。在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，尋求探索知識(shí)和能力背后的“道”。本文提出的課程思政元素和教學(xué)內(nèi)容的映射構(gòu)建僅是開(kāi)端和嘗試，一定還存在不少錯(cuò)漏，思政元素的挖掘也是無(wú)限的，還需要專業(yè)課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正，使之更加豐富完善。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： “Water pollution control engineering” is one of the core courses of environmental engineering specialty. Under the times current educational background， it is of great significance to construct the ideological-political education points （IPEP） system of the course and confirm the corresponding relationship between the points and the course content. In this paper， the research status and shortcomings of the IPEP was analyzed， four types of IPEP were proposed， which were noble feelings of family and country， materialistic thinking mode， scientific innovation spirit and theory & practice， sense of professional responsibility and correct values. Then， the excavated curriculum IPEP are summarized and classified， the relationship among teaching content， IPEP and their types were proposed. This paper supplies a great reference to the ideological-political education reform of this course.

Key words： Water Pollution Control Engineering; ideological-political education; course content