讓幼兒在游戲中獲取啟蒙教育

陳曉玉

〔摘? ? 要〕? 立足游戲化教學(xué)原則，努力對(duì)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行游戲化探索，是教師更好地踐行新時(shí)期幼兒科學(xué)教育思想的體現(xiàn)，是有效地落實(shí)幼小銜接教育的實(shí)踐。幼兒園日?？茖W(xué)教育中，教師要圍繞目標(biāo)，聚焦幼兒科學(xué)探究興趣與綜合能力發(fā)展，盡心盡力地抓實(shí)構(gòu)建游戲化環(huán)境，激發(fā)科學(xué)探究興趣；細(xì)化游戲化情節(jié)，提高科學(xué)教學(xué)實(shí)效；打造游戲化場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究活力；融合游戲化活動(dòng)，豐富科學(xué)素養(yǎng)積淀等環(huán)節(jié)，讓幼兒在快樂游戲中獲取啟蒙教育，為幼兒升入小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；游戲；啟蒙教育

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 12-0109-03

開展游戲化教學(xué)是《幼兒園發(fā)展指導(dǎo)剛要》的基本要求，是立足“以人為本”“兒童至上”等思想的實(shí)踐體現(xiàn)，是有助于幼小銜接理想貫徹的實(shí)踐。幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中教師既要重視科學(xué)學(xué)科自身特征開展有效教學(xué)探索，又要立足課程游戲化教學(xué)理念的精神來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，還要關(guān)注幼小銜接的順利實(shí)施；從而讓幼兒園科學(xué)教育更具人性化，富有靈性，能夠?yàn)楹⒆游磥?lái)走進(jìn)科學(xué)天地、喜愛科學(xué)探索打下良好基礎(chǔ)。利用幼兒喜動(dòng)的特性，采取游戲化策略于科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)之中，勢(shì)必能調(diào)動(dòng)他們主觀探究的愿望，助力幼兒科學(xué)意識(shí)啟蒙，形成較為良好的科學(xué)學(xué)科感知，為他們的健康發(fā)展積蓄力量。

一、營(yíng)造游戲環(huán)境，激發(fā)科學(xué)探究興趣

優(yōu)化幼兒園科學(xué)教學(xué)，筆者以為，創(chuàng)建環(huán)境資源是必須的，也是益處多多的。良好的科學(xué)環(huán)境建造，能夠營(yíng)造出一個(gè)科學(xué)氛圍濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)刺激幼兒的多重學(xué)習(xí)感官，給予他們應(yīng)有的科學(xué)刺激，使其投入科學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣變濃。與此同時(shí)，科學(xué)課程游戲化的思考，還需建立在幼小銜接的思考之上，這樣才能讓科學(xué)教育環(huán)境更具有活力，給幼兒最為強(qiáng)烈的感官刺激，給他們思想沖擊，使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)心生渴望，在玩的過程中接受科學(xué)知識(shí)的啟蒙。

（一）打造科學(xué)環(huán)境

開展游戲化幼兒科學(xué)學(xué)科教育，需要一個(gè)良好游戲環(huán)境來(lái)支撐，故而，在日常幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)中，教師要高度關(guān)注幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)建，力求通過簡(jiǎn)約而又不失科學(xué)意蘊(yùn)的環(huán)境，給幼兒以視聽沖擊，讓他們?cè)诓恢挥X中感受科學(xué)的魅力，心生學(xué)好科學(xué)的向往。

比如，教師要結(jié)合長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些科學(xué)發(fā)明的張貼畫，展示每一項(xiàng)科技發(fā)明創(chuàng)造的歷程，既讓幼兒感受到科學(xué)進(jìn)步的魅力，又體會(huì)到科學(xué)家們探索的歷程，使其能夠樹立起較好的科學(xué)觀。還要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)需求，結(jié)合班級(jí)園地創(chuàng)建，穿插有關(guān)科學(xué)教育元素的內(nèi)容，像科學(xué)游戲類的科學(xué)探究活動(dòng)，幼兒自主探究科學(xué)知識(shí)奧秘的剪影等，以此來(lái)豐厚他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促使幼兒能夠以更加飽滿的熱情參與到科學(xué)游戲活動(dòng)之中。

（二）烘托游戲氛圍

環(huán)境打造極為重要，但是幼兒園、教師還需要重視環(huán)境背景下科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、探究活動(dòng)氛圍，尤其是適合幼兒游戲化氛圍營(yíng)造，還需要關(guān)注幼小銜接背景下科學(xué)氛圍的營(yíng)造，這樣才能真正地讓孩子心生渴望，受到熏陶或引領(lǐng)，使其更加喜愛科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與游戲活動(dòng)。

比如，在“聲音的秘密”教學(xué)中，教師需要構(gòu)建一個(gè)有利于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的場(chǎng)景，濃郁的科學(xué)探究氣氛促使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或是游戲體驗(yàn)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而能夠較好地開展活動(dòng)。如通過視頻手段呈現(xiàn)大自然的各種聲音，有風(fēng)吹過的聲音，從輕緩的，到暴風(fēng)類，孩子會(huì)在傾聽中感受風(fēng)的溫柔或狂暴，使之對(duì)聲音的變化感到神秘，心生探究愿望。接下來(lái)，引導(dǎo)幼兒去模仿自己熟悉的聲音，或是自己比較喜歡的聲響游戲，讓他們真切地感受聲音所構(gòu)建的奇妙世界，從內(nèi)心深處渴望探尋到聲音的秘密，這就會(huì)讓他們對(duì)聲音秘密的游戲?qū)W習(xí)進(jìn)入一個(gè)較為理想狀態(tài)。

二、細(xì)化游戲情節(jié)，提高科學(xué)教學(xué)實(shí)效

立足幼小銜接，重視教學(xué)細(xì)節(jié)、幼兒科學(xué)游戲?qū)W習(xí)情節(jié)的醞釀，通過細(xì)節(jié)來(lái)構(gòu)建較為完美的幼兒科學(xué)游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，讓孩子在豐富活動(dòng)中受到感染，在具體游戲中形成體驗(yàn)，在同伴互動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)與合作討論等情節(jié)中更好地走進(jìn)科學(xué)知識(shí)世界，學(xué)習(xí)與感知到最基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，為他們升入小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程打下基礎(chǔ)，使幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)更具有效性。

（一）明確活動(dòng)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

日常幼兒園科學(xué)課程教學(xué)中教師要立足游戲化教學(xué)思考，關(guān)注幼小銜接實(shí)施，所以要高度重視游戲活動(dòng)目的性研究，讓孩子玩得開心、學(xué)得舒心，使科學(xué)基礎(chǔ)感知能夠在游戲化活動(dòng)中得到明確，使科學(xué)教學(xué)游戲化順利實(shí)施。

比如，在探究“泡泡的形狀都是圓的嗎”教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要結(jié)合幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本特性，把玩與學(xué)想方設(shè)法融合起來(lái)，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)用科學(xué)的眼光去觀察活動(dòng)現(xiàn)象，努力用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)去解讀活動(dòng)發(fā)生的現(xiàn)象，嘗試著用既有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是思維來(lái)判斷游戲活動(dòng)中的現(xiàn)象等，讓學(xué)習(xí)、游戲、思考能夠融為一體，成為幼兒科學(xué)素養(yǎng)積淀的重要途徑。

（二）引導(dǎo)探究游戲，升華活動(dòng)效果

在游戲活動(dòng)目的明確后，教師還需要因地制宜地組織幼兒投入游戲活動(dòng)之中，讓他們?cè)谕嬷腥ジ兄芭菖莸男螤疃际菆A的嗎”現(xiàn)象，初步學(xué)習(xí)從科學(xué)視角去解讀活動(dòng)現(xiàn)象，使其能夠較好地積累起科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)研究的素養(yǎng)。

緊接著引導(dǎo)幼兒開展“影響泡泡形狀的各種因素”游戲探究體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒選用不一樣的模具來(lái)吹泡泡。比如，設(shè)計(jì)許多泡泡模具，像三角形的、長(zhǎng)方形的、正方形的、梅花形的等。引導(dǎo)幼兒用模具去吹一吹，再仔細(xì)觀察吹出的泡泡，是不是模具形狀，進(jìn)而誘發(fā)他們深入思考，吹出的泡泡最終都是怎樣的形狀？有什么奧秘存在？課后可以在爸爸媽媽或是爺爺奶奶幫助下去上網(wǎng)瀏覽一番，努力找到其中的道理，下次大家再一邊吹泡泡，一邊說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。這種把游戲納入幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的策略，既能給予幼兒一個(gè)更適合學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的環(huán)境，還能有助于他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)觀察、思考與同伴交往，使未來(lái)小學(xué)科學(xué)探究意識(shí)得到初步培育。

三、打造游戲場(chǎng)景，激發(fā)科學(xué)探究活力

幼兒園科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師還應(yīng)關(guān)注游戲化場(chǎng)景打造，以期通過場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)他們參與科學(xué)游戲積極性、主動(dòng)意識(shí)的提高，為他們深入科學(xué)探究游戲注入強(qiáng)勁的活力，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得科學(xué)基礎(chǔ)感知，得到科學(xué)教育的熏陶，更為他們順利地邁進(jìn)小學(xué)、理想地學(xué)習(xí)科學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）打造游戲場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性

教育教學(xué)實(shí)踐顯示，一個(gè)精美的、有吸引力的探究活動(dòng)場(chǎng)景，是能夠刺激幼兒參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)投入的。故而，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，或是區(qū)域科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師也需要重視游戲化場(chǎng)景的構(gòu)建，力求通過豐富多彩的場(chǎng)景給予幼兒更多的刺激，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使“我要學(xué)”成為一種可能，為幼小銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在探究“春天的秘密”教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視把學(xué)習(xí)融入實(shí)際環(huán)境之中，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤?、恰好的時(shí)機(jī)打造出一個(gè)富有生機(jī)的春天，讓孩子們感受春天的田野、樹木和可愛小動(dòng)物的生活場(chǎng)景，也要營(yíng)造一個(gè)春意盎然、煦陽(yáng)普照的自然場(chǎng)景，讓他們?cè)诋嬅嬷?、視頻里體會(huì)到萬(wàn)物復(fù)蘇、草長(zhǎng)鶯飛的美麗，進(jìn)而誘發(fā)他們深入學(xué)習(xí)探究——為什么就是相隔不多的幾天中，草木會(huì)有如此大的變化，小動(dòng)物的表現(xiàn)也不一樣了呢？

（二）創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，增強(qiáng)活動(dòng)趣味性

隨著孩子思考呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)疑慮存在，教師就需要設(shè)計(jì)系列游戲化活動(dòng)場(chǎng)景，促使他們能夠盡快地投入探究春天秘密游戲活動(dòng)之中。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)田野，采集冬天遺留下的枯枝敗葉，拿著他們與春天發(fā)青的小草、冒芽的樹葉等進(jìn)行比較，孩子會(huì)在較為興奮的狀態(tài)下走進(jìn)自然，擁抱田野，從中主動(dòng)地去探尋春天的勃勃生機(jī)，感受大自然的變化，特別是溫度、陽(yáng)光和水分的增加，對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用，還有溫度、陽(yáng)光對(duì)小動(dòng)物的影響等，讓他們主動(dòng)探究科學(xué)意識(shí)得到增強(qiáng)。

與此同時(shí)，教師還需開展競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以刺激幼兒更積極主動(dòng)地去探索、去合作，使科學(xué)研究的態(tài)度得到初步養(yǎng)成，科學(xué)探究的行為方式得以初步培養(yǎng)。這樣幼兒會(huì)在未來(lái)的小學(xué)科學(xué)學(xué)科探究中變得更具自主性。

四、融合游戲活動(dòng)，豐富科學(xué)素養(yǎng)積淀

明確科學(xué)游戲活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)效的基本切入點(diǎn)，是進(jìn)一步鞏固幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)。提高孩子科學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)，提高他們的探究活力，是游戲化教學(xué)的基本目的，是符合幼兒生理和心理特征的基本思考點(diǎn)，更是有效落實(shí)幼小銜接理念的實(shí)踐。為此，在幼兒科學(xué)教育教學(xué)中，教師既要重視環(huán)境、氛圍等外在因素的思考，更要重視各種游戲活動(dòng)項(xiàng)目策劃與內(nèi)容選擇，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等因素，努力把科學(xué)教學(xué)與科學(xué)游戲融為一體，以進(jìn)一步提升幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。

（一）優(yōu)化游戲化教學(xué)，加速感知積淀

關(guān)注游戲化教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，給予幼兒更多活動(dòng)引導(dǎo)，或是科學(xué)探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是促進(jìn)幼兒科學(xué)教育深化的實(shí)踐表現(xiàn)，是加速他們科學(xué)感知沉淀的根本切入點(diǎn)。故而，在幼兒科學(xué)課程教學(xué)思考中，要進(jìn)行最優(yōu)化的思考，努力從兒童心理和科學(xué)知識(shí)積累基礎(chǔ)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)或創(chuàng)設(shè)較為新穎的教學(xué)情境，促使幼兒能夠較為順利地走進(jìn)游戲活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間最為理想的對(duì)話，以便幫助孩子積累起小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

例如，在“健康你我他”科學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課本劇表演，或是小品、相聲表演等，為孩子探究健康飲食對(duì)自己身體發(fā)育、智力成長(zhǎng)的意義，從而認(rèn)識(shí)到偏食、挑食等不良習(xí)慣的危害，使其健康科學(xué)的意識(shí)得到強(qiáng)化，相關(guān)科學(xué)健康飲食的感知會(huì)在無(wú)形中得到積累。

（二）科學(xué)與游戲融合，促進(jìn)素養(yǎng)積累

為深化幼兒對(duì)該部分學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，教師還需要把它變成科學(xué)游戲，或是幼兒體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中得到更多健康知識(shí)熏陶。比如，采用小品表演方式，一個(gè)孩子喜歡吃肉，不愛吃蔬菜等，久而久之，他變得越來(lái)越胖，最后變成一個(gè)肉球。幼兒會(huì)在游戲中得到感悟，也會(huì)在觀賞他人表演中得到啟發(fā)，從中獲得健康飲食科學(xué)引領(lǐng)，使健康科學(xué)意識(shí)有所發(fā)展。

可見把教學(xué)與游戲進(jìn)行整合，能夠給予幼兒耳濡目染的影響，無(wú)形中能夠給予他們以科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)活動(dòng)的啟迪，使科學(xué)學(xué)習(xí)更具自主性和能動(dòng)性。在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注幼小銜接這一背景，重視科學(xué)區(qū)域游戲設(shè)計(jì)與策劃，努力讓每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲都能起到教育與引領(lǐng)的效果，給幼兒一種無(wú)聲的科學(xué)浸染。

綜上可知，用游戲化策略來(lái)構(gòu)筑幼兒科學(xué)教學(xué)陣地，是理性思考的抉擇，是智慧教學(xué)的體現(xiàn)，更是符合新時(shí)代幼兒教育的重要實(shí)踐，是利于幼小銜接順利實(shí)施的重要舉措。故而，在幼兒園科學(xué)課程教學(xué)中教師要關(guān)注環(huán)境構(gòu)建，利用環(huán)境因素給予幼兒更多的熏陶。更需關(guān)注科學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，科學(xué)教育領(lǐng)域拓展等層面思考；還應(yīng)緊扣幼小銜接思想，優(yōu)化科學(xué)與游戲的融合，力爭(zhēng)把科學(xué)教學(xué)游戲化，讓幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿向往，心生渴望，使其活力十足地投入科學(xué)探究之中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探索意識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)在游戲活動(dòng)中得到更好積累。

參考文獻(xiàn)

[1]謝玉蘭.游戲化教學(xué)在幼兒園課程實(shí)施中的探索與研究[J].華夏教師，2017（22）：38-39.

[2]趙萬(wàn)霞.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略探析[J].考試周刊，2020（A2）：167-168.

[3]浦柯瑤.科學(xué)活動(dòng)游戲化在幼兒園中有效開展的研究[J]教育界（基礎(chǔ)教育），2019（2）：132-133.

[4]趙霞.幼兒園科學(xué)教育游戲化的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（1）：195-196.