基于積極心理學(xué)的高中地理教學(xué)

范鵬程

摘要：積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福，因此，在高中地理教學(xué)中貫穿積極心理學(xué)是提高教學(xué)效率的有效途徑。本文主要從兩個(gè)方面對(duì)此加以探討：一是為什么要在高中地理教學(xué)中貫穿積極心理學(xué)；二是怎樣在高中地理教學(xué)中貫穿積極心理學(xué)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高中地理 教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代積極心理學(xué)不斷發(fā)展，越來越多的高中地理教師將積極心理學(xué)的理念應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式的探索是非常有意義的。尤其是對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)壓力越來越大，很多學(xué)生都以一種消極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，教師的教學(xué)效率隨之下降。而積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福。因此，在高中地理教學(xué)中貫穿積極心理學(xué)是提高教學(xué)效率的有效路徑，對(duì)于高中生來說尤為適用。本文將從兩個(gè)方面對(duì)此加以探討。

一、為什么要在高中地理教學(xué)中貫穿積極心理學(xué)

（一）基于目前我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

地理是一門基礎(chǔ)性課程，但在我國高中地理教學(xué)中，仍有不少教師對(duì)高中地理教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生形成地理是副科，應(yīng)該將學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都放在語文、數(shù)學(xué)、英語方面，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是浪費(fèi)時(shí)間和精力的想法。由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)存在誤解，以及教師在課堂中的教法過于單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感到厭倦乏味，不能集中注意力去聽教師講課，課堂學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式，不能夠針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行教育，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)不會(huì)，有的學(xué)生不滿足于教師傳授的知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）基于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需求

影響高中生學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的心理問題，處于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本來就大，再加上家長或者是教師施加的壓力，高中生很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師如果能夠利用積極心理學(xué)的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)和鼓勵(lì)，就能夠使得高中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更有利于學(xué)生健康成長。因?yàn)榉e極心理學(xué)能夠幫助高中教師更加全面地了解班級(jí)里的學(xué)生的一些心理狀況，從而能夠以適合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，從而促進(jìn)高中生在地理課堂中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加認(rèn)真地聽講，認(rèn)真回答教師提出的問題。

（三）基于提高教師教學(xué)素養(yǎng)的需求

對(duì)于高中地理教師來說，只有具有淵博的地理專業(yè)知識(shí)才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)課堂，但同時(shí)也需要具備一定的心理學(xué)方面的知識(shí)。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，高中教師不僅要教好書，同時(shí)還要懂得育人。而要想更好地教育高中生，還要更多了解學(xué)生的心理以及學(xué)生的個(gè)性，這樣高中教師才能夠采取適合學(xué)生的方法來為學(xué)生講課，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)做出努力。同時(shí)教師只有了解學(xué)生心里的想法，才能夠不斷因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)來對(duì)待地理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及地理課堂，只有這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，才能夠提高教學(xué)效率。因此，在高中地理教學(xué)中貫穿積極心理學(xué)也在一定程度上推動(dòng)了高中地理教師綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于高中地理教師不斷發(fā)展。

二、怎樣在高中地理教學(xué)中貫穿積極心理學(xué)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積極心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，提高教學(xué)效率

想要將積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，地理教師就需要不斷學(xué)習(xí)與積極心理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，在日常教學(xué)中通過多種途徑閱讀相關(guān)積極心理學(xué)書籍，多觀看名師課堂講述的一些有關(guān)積極心理學(xué)理念和教育學(xué)生的視頻，從中不斷了解更適用于教學(xué)方面的積極心理學(xué)知識(shí)，全方面提高自身的綜合素質(zhì)，將自己打造成一名優(yōu)秀的人民教師。只有這樣才能不斷地探索適用于教育學(xué)生的方法，推動(dòng)高中生在地理課堂當(dāng)中以一種更加專注的方式和積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。例如，高校地理教師在教授新教材高二年級(jí)地理必修二第二章第一節(jié)“區(qū)域發(fā)展的自然環(huán)境基礎(chǔ)”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在地理課堂當(dāng)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候都比較吃力，很多學(xué)生都低著腦袋聽課，這時(shí)候教師就需要將學(xué)習(xí)到的一些心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來，在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話，并且當(dāng)學(xué)生在做錯(cuò)某一道地理題的時(shí)候，能夠耐心地幫助學(xué)生解決問題，這樣就能夠一步一步推動(dòng)學(xué)生以一種積極的心態(tài)面對(duì)地理學(xué)習(xí)。

（二）注重與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，滲透積極心理學(xué)的思想

教師需要不斷了解學(xué)生，需要經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，從而尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，能夠因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與自己訴說一些心里話或者是給自己提一些建議，從而能夠使得自己與學(xué)生在課堂中相處得更加和諧。因此，教師在這種雙向交流和溝通中滲透積極心理學(xué)，從而不斷地了解每一位學(xué)生的個(gè)性，探索出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的地理成績。比如，某位高中生在學(xué)習(xí)新教材高二年級(jí)地理必修二第一章第一節(jié)“多種多樣的區(qū)域”中“區(qū)域分布”的時(shí)候，總是記不準(zhǔn)正確的地理位置，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)感到焦慮并且沒有信心，從而就會(huì)以一種消極的情緒來對(duì)待地理學(xué)習(xí)。這時(shí)高中地理教師就需要在課間的時(shí)候與這位學(xué)生進(jìn)行溝通，利用心理學(xué)，以溫柔的語氣詢問學(xué)生有哪些苦惱的問題，當(dāng)高中地理教師了解了學(xué)生的想法，就能夠幫助學(xué)生解決問題，幫助這位學(xué)生利用一種巧妙的方式來記住正確的地理位置，并且不斷地鼓勵(lì)他，讓這位學(xué)生有自信。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升地理課堂氛圍

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極的興趣有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，不良的情緒可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的呼吸、消化、心臟、血管等發(fā)生一系列的變化，對(duì)學(xué)生的身心造成巨大的影響。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要盡可能地為學(xué)生提供積極的情感體驗(yàn)，營造一個(gè)良好的氛圍。積極的情緒及舒適的課堂氛圍有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于提升學(xué)生的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地投入到課堂當(dāng)中去。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用一定的方式和手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂中能夠愉快地學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且還對(duì)課堂效率的提升起到一定的作用。同時(shí)，積極的心理情感能夠提升學(xué)生個(gè)人的免疫力，提升學(xué)生獲取知識(shí)的幸福感，也可以有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因?yàn)閷?duì)于高中生來說，他們的情緒還沒有發(fā)展完善，不夠穩(wěn)定，大多數(shù)學(xué)生都比較感性，這就要求教師在教學(xué)時(shí)能夠保持和藹的態(tài)度，課堂教學(xué)時(shí)保持微笑，給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)，給學(xué)生帶來愉快的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生享受幸福，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信心與想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提升地理課堂氛圍呢？

首先，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性。

一方面，在地理課堂教學(xué)中，教師可以把抽象的知識(shí)具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)過程中可以設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的答題環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，多去鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤與不足，不斷改進(jìn)，從而可以促進(jìn)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

另一方面，在地理課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生在課堂上的專注力，使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。例如，教師在課堂教學(xué)的過程中可以面帶微笑，以幽默的語言進(jìn)行地理教學(xué)，這樣不僅可以提升地理課堂的感染力，還能使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提升地理課堂效率。

因此，在地理教學(xué)中有目的地提出或創(chuàng)造出有趣的情境，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，又可以有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)、了解知識(shí)，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入課堂。

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極投入各種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，真正地讓學(xué)生融入課堂。

一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)以及課堂實(shí)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂。例如，在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)游戲?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生輕松愉快地融入課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。

另一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)參考教材實(shí)施針對(duì)性實(shí)踐活動(dòng)，充分開發(fā)教材資源，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如地理小實(shí)驗(yàn)、制作地理模具、畫圖等，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解。此外，還應(yīng)給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和自主探究能力，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生更好地融入課堂當(dāng)中。

再次，利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于高中生學(xué)習(xí)壓力過大，高中課堂氣氛過于沉重，教師在教學(xué)高中地理時(shí)可以有效地利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)。如采用信息技術(shù)播放一些動(dòng)畫或影片，使學(xué)生更容易地了解地理、認(rèn)識(shí)地理，為學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍。例如，教師在教學(xué)新教材高中地理必修二第四章第四節(jié)“國際合作”時(shí)，就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)我國國際合作方面的視頻，使學(xué)生能夠直觀地看到我國目前的國際合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，培養(yǎng)其愛國主義精神，提升學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，在課堂教學(xué)中有效利用多媒體，可以減少教師寫板書的時(shí)間，同時(shí)還能使學(xué)生直觀地了解知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，提升課堂教學(xué)效率。例如，教師在對(duì)新教材高二年級(jí)地理必修二第二章第三節(jié)“資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以通過電子白板播放一些有關(guān)我國城市發(fā)展的視頻，讓學(xué)生了解我國城市發(fā)展的全過程，還可以采用問題探究的方式讓學(xué)生討論如何能促進(jìn)我國城市轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更投入地學(xué)習(xí)。

最后，豐富教師語言，激發(fā)學(xué)生興趣。

教育學(xué)生是講究方法的，教師除了要具備專業(yè)知識(shí)外，還要會(huì)用語言教育學(xué)生。在課堂中教師有效地運(yùn)用教育語言可以豐富課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂效率。例如，激勵(lì)語、暗示語、表揚(yáng)語和批評(píng)語的恰當(dāng)運(yùn)用。在課堂上巧用激勵(lì)的語言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；巧用暗示語可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷改進(jìn)；巧用表揚(yáng)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率；批評(píng)學(xué)生時(shí)教師要用委婉的語氣進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在課堂中教師有效地運(yùn)用教育語言可以豐富課堂，提升課堂效率。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師的語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，在講到重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)加重語氣，講到難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)放慢講課的速度，給予學(xué)生充足的時(shí)間去理解教師所講的知識(shí)；在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不專心，教師還可以適當(dāng)采用幽默的語言，將學(xué)生拉回到課堂學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

在高中地理教學(xué)中貫穿積極心理學(xué)，也就是基于積極心理學(xué)的高中地理教學(xué)這種教學(xué)方法能夠使高中生轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)高中教師和高中生來說都是非常有價(jià)值的。基于積極心理學(xué)的高中地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，而積極的心態(tài)不僅對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有促進(jìn)作用，而且對(duì)其生活也是有幫助的，使學(xué)生在面對(duì)挫折和困難的時(shí)候，能夠勇往直前，不斷地朝著自己的目標(biāo)努力前進(jìn)。因此，基于積極心理學(xué)的高中地理教學(xué)方法尤為適用。

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責(zé)任編輯：唐丹丹