國(guó)家安全教育融入初中地理教學(xué)的實(shí)踐探究

王瑋 王鵬 王哲文 陳月 李招

國(guó)家安全是安邦定國(guó)的重要基石［1］。2018年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》，提出構(gòu)建具有中國(guó)特色的國(guó)家安全教育體系［2］；2020年教育部印發(fā)《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確規(guī)定應(yīng)系統(tǒng)推進(jìn)國(guó)家安全教育進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)校園，全面增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，提升維護(hù)國(guó)家安全能力，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3］。2022年10月黨的二十大報(bào)告中又對(duì)國(guó)家安全做出了重要部署，應(yīng)把國(guó)家安全工作貫穿黨和國(guó)家工作各方面全過(guò)程，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全能力，全面加強(qiáng)國(guó)家安全教育，推進(jìn)國(guó)家安全體系和能力現(xiàn)代化。初中地理教材中蘊(yùn)含豐富的國(guó)家安全教育內(nèi)容，具有開(kāi)展國(guó)家安全教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在初中地理教學(xué)中開(kāi)展國(guó)家安全教育，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，樹(shù)立總體國(guó)家安全觀，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要作用，能初步樹(shù)立學(xué)生國(guó)家利益至上的觀念［4］。由此可見(jiàn)，對(duì)青少年國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)，既是國(guó)家安全教育的重要內(nèi)容，也是初中地理課程的重要目標(biāo)。地理學(xué)科承擔(dān)著培育學(xué)生全球視野和家國(guó)情懷的責(zé)任，同時(shí)承擔(dān)著進(jìn)行國(guó)家安全教育的重要使命。

一、初中地理學(xué)科融入國(guó)家安全教育的必要性

當(dāng)今教學(xué)正向著多學(xué)科、跨學(xué)科融合教學(xué)的趨勢(shì)發(fā)展。隨著地理學(xué)科和國(guó)家安全教育不斷發(fā)展，初中地理教材中蘊(yùn)含的國(guó)家安全教育內(nèi)容變得更豐富，國(guó)家安全教育與初中地理課程有著密不可分的關(guān)系，在初中地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育也是十分必要的。

1.國(guó)家安全教育是開(kāi)展跨學(xué)科的新趨勢(shì)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中指出，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融合，同時(shí)規(guī)劃應(yīng)不少于地理課程總課時(shí)的10%進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)［5］，跨學(xué)科教學(xué)成為新課程改革的一大亮點(diǎn)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這正是開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，而國(guó)家安全教育不管是從育人目標(biāo)、教育內(nèi)容還是實(shí)施過(guò)程都呈現(xiàn)出跨學(xué)科特征［6］。因此采取多學(xué)科、跨學(xué)科融合教學(xué)的方式在初中地理學(xué)科中滲透國(guó)家安全教育是開(kāi)展跨學(xué)科的新趨勢(shì)。

2.國(guó)家安全教育是落實(shí)重大主題進(jìn)課程的新要求

《綱要》要求落實(shí)國(guó)家安全教育進(jìn)課程教材，同時(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向原則，準(zhǔn)確了解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持方式多樣的基本原則，充分利用多種資源，將國(guó)家安全等重大主題教育有機(jī)融入學(xué)科課程，增強(qiáng)課程思想性［7］。這兩者具有高度的契合性。而方案中明確指出專(zhuān)題教育不應(yīng)該單獨(dú)設(shè)科，應(yīng)融入相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召。

二、湘教版初中地理教材融入國(guó)家安全教育的內(nèi)容分析

與傳統(tǒng)國(guó)家安全相比，偏向于軍事和政治，傾向于與思政學(xué)科聯(lián)系，現(xiàn)代國(guó)家安全在世界格局變化下，面臨諸多挑戰(zhàn)，內(nèi)涵更豐富，新增的國(guó)家安全領(lǐng)域涉及更多學(xué)科，其中地理學(xué)科還是國(guó)土、資源、生態(tài)、極地、太空、深海等國(guó)家安全落實(shí)的重要載體。初中地理注重基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容上涵蓋了世界地理和中國(guó)地理，涉及到許多國(guó)家的區(qū)域位置差異、地理要素、發(fā)展和聯(lián)系，包含我國(guó)的基本國(guó)情和國(guó)策，這些內(nèi)容和國(guó)家安全息息相關(guān)，下面以湘教版初中地理教材為例，探究教材中的國(guó)家安全教育知識(shí)點(diǎn)和切入點(diǎn)（表1）。

“新課標(biāo)”中已明確提出地理核心素養(yǎng)，人地協(xié)調(diào)觀作為基本的價(jià)值觀念，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生尊重和保護(hù)自然、生態(tài)綠色發(fā)展的意識(shí)，對(duì)接生態(tài)安全領(lǐng)域。綜合思維是從地理要素之間的聯(lián)系、時(shí)空變化等角度綜合分析，既可解釋有關(guān)國(guó)家安全產(chǎn)生的原因，還可提供有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，搭建不同國(guó)家安全之間聯(lián)系的橋梁。區(qū)域認(rèn)知是從空間—區(qū)域的視角評(píng)價(jià)人地關(guān)系的思維方式和能力，國(guó)家安全是宏觀層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)此教師可以小見(jiàn)大，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，組織鄉(xiāng)土研學(xué)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。地理實(shí)踐力是在野外考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐中具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)力，國(guó)家安全教育還需要學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，通過(guò)調(diào)查、探究、實(shí)驗(yàn)等方式思考國(guó)家安全問(wèn)題，豐富國(guó)家安全教育的生活性，鍛煉維護(hù)國(guó)家安全能力。因此，在初中地理課堂中融入國(guó)家安全教育，必須從國(guó)家安全角度對(duì)地理核心素養(yǎng)有更深刻的理解（圖1）。

不論是知識(shí)層面還是核心素養(yǎng)層面，初中地理都涵蓋了大量國(guó)家安全教育元素，國(guó)家安全教育也是地理核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求和必然選擇。在教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家安全可有機(jī)融入到初中地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的方方面面，最終使國(guó)家安全教育多角度、多方位滲透到初中地理教學(xué)中。

三、初中地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育案例教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓一線教育工作者對(duì)融入國(guó)家安全教育的初中地理教學(xué)有更加深入的理解，本文以湘教版初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)“中國(guó)的土地資源”為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）課標(biāo)要求

運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)土地資源的主要特征，舉例說(shuō)明土地資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)土地資源的重要意義。

（2）教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域認(rèn)知：學(xué)會(huì)閱讀土地資源類(lèi)型分布圖，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域土地資源分布差異及其原因，樹(shù)立耕地保護(hù)和資源安全意識(shí)。

綜合思維：學(xué)生從動(dòng)態(tài)、整體的角度認(rèn)識(shí)土地資源和國(guó)家安全的關(guān)系，以及能聯(lián)系其他領(lǐng)域國(guó)家安全，理解和把握總體國(guó)家安全觀。

人地協(xié)調(diào)：結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)合理利用土地的重要性，舉例說(shuō)明中國(guó)土地存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，形成正確資源、生態(tài)、環(huán)境等價(jià)值觀，能自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全。

地理實(shí)踐力：調(diào)查學(xué)校周邊耕地保護(hù)的措施，面對(duì)不合理的土地利用方式能夠結(jié)合實(shí)際提出建議，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全的能力。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)

我國(guó)土地利用的類(lèi)型和分布特點(diǎn)，以及在土地利用中產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如表2所示。

四、初中地理教學(xué)融入國(guó)家安全教育的進(jìn)一步思考

1.轉(zhuǎn)變地理教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)

地理課程和國(guó)家安全教育在知識(shí)體系、價(jià)值培養(yǎng)及行為實(shí)踐等方面具有較強(qiáng)的契合性和關(guān)聯(lián)性。但大部分學(xué)校由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在學(xué)科教學(xué)中融入國(guó)家安全意識(shí)淡薄，在地理教學(xué)中難以很好的滲透融合國(guó)家安全教育，僅僅重視學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的只傳授知識(shí)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)國(guó)家安全教育知識(shí)，提高對(duì)國(guó)安全意識(shí)以及國(guó)家安全教育的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)地理教材中關(guān)于國(guó)家安全教育的內(nèi)容以及教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)生能力和國(guó)家安全意識(shí)。

2.挖掘地理教材資源，豐富國(guó)家安全教育素材

地理教師要充分利用好地理教材中的素材，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)前提下，還要對(duì)教材適當(dāng)延伸和挖掘。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家安全教育，初步了解國(guó)家安全觀，進(jìn)一步理解和掌握國(guó)家安全的基本知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感。地理教材有關(guān)國(guó)家安全教育的內(nèi)容大多較隱性，因此教師需要充分挖掘教材所蘊(yùn)含的關(guān)于國(guó)家安全教育知識(shí)，并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和世界政治經(jīng)濟(jì)形式開(kāi)展國(guó)家安全教育。

3.完善地理課堂教學(xué)，為國(guó)家安全教育奠定基礎(chǔ)

國(guó)家安全教育進(jìn)學(xué)?？赡軙?huì)引發(fā)課程擁擠，應(yīng)加強(qiáng)課程統(tǒng)整。學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)面臨學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重、課程繁多的問(wèn)題，特別是“雙減”實(shí)施后，落實(shí)國(guó)家安全教育需要面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限等困難，國(guó)家安全教育不可能單獨(dú)設(shè)置課程，因此只能融入學(xué)科教學(xué)中，地理教育和國(guó)家安全具有較高的契合度，應(yīng)依托初中地理教材中有關(guān)國(guó)家安全教育的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)方式，使總體國(guó)家安全觀深入人心。

4.注重地理教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)

地理學(xué)科與其他學(xué)科不同，更加注重在真實(shí)情境中的教學(xué)。因此，地理教師可帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然和社會(huì)，踏尋鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中真實(shí)感受，提升國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。而“新課標(biāo)”中新增地理實(shí)踐課程內(nèi)容，要求學(xué)生能夠進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、野外考察等，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力，因此，教師可組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行等活動(dòng)，以小見(jiàn)大，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本國(guó)情和國(guó)策的了解。

參考文獻(xiàn)：

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［6］ 許鋒華，丁雪艷.基于重大主題教育進(jìn)課程教材的教師CROSS跨學(xué)科能力及其培育［J］. 教育理論與實(shí)踐，2022（26）：3-8.

［7］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

通信作者：王鵬