培養(yǎng)自主管理能力養(yǎng)成積極心理品質(zhì)

李梅

積極的心理情緒，如愉快、開朗、滿意等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)進(jìn)行更全面的思考，以積極的姿態(tài)迎接學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)勁松分校在落實(shí)學(xué)生自主能力培養(yǎng)時(shí)，將之與學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)相融合，根據(jù)小學(xué)各年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索更為科學(xué)的小學(xué)生自主管理能力提升方案。

低年級(jí)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

設(shè)立班級(jí)自主崗位——對(duì)應(yīng)品質(zhì)“堅(jiān)持”。引導(dǎo)學(xué)生討論班級(jí)中存在的問(wèn)題及需要設(shè)立的崗位，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并發(fā)揮所長(zhǎng)，自薦成為崗位負(fù)責(zé)人，比如“節(jié)電員”“節(jié)糧員”“安全員”“花草養(yǎng)護(hù)員”等，讓學(xué)生在參與中收獲成功與喜悅，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

開展生活自理能力主題活動(dòng)——對(duì)應(yīng)品質(zhì)“自律”。結(jié)合對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣、道德和心理品質(zhì)等方面的要求，在年級(jí)或班級(jí)范圍內(nèi)開展集趣味性、教育性于一體的主題活動(dòng)，如“整理小書包”“早上起床不用叫”“穿衣服、系鞋帶”“巧分類”等活動(dòng)。

組織各類集體活動(dòng)和評(píng)比——對(duì)應(yīng)品質(zhì)“團(tuán)隊(duì)精神”。通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)、國(guó)旗下的講話、藝術(shù)之星評(píng)選等集體活動(dòng)，樹立集體榜樣，增強(qiáng)集體凝聚力，借助同伴互助、團(tuán)體教育等，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提升其自主管理能力。

中年級(jí)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)——對(duì)應(yīng)品質(zhì)“領(lǐng)導(dǎo)力”“創(chuàng)造力”。從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)制訂、修訂班規(guī)和班級(jí)目標(biāo)，小干部改選等，使學(xué)生在思考、討論、參與班務(wù)管理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善教室環(huán)境，如四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的“圖書漂流”“榮譽(yù)墻”“植物角”等，令教室充滿了生活氣息，也彰顯了孩子們的責(zé)任感和創(chuàng)造力。

在德育實(shí)踐體驗(yàn)課程中培養(yǎng)自主能力——對(duì)應(yīng)品質(zhì)“社會(huì)智能”。借助豐富的社會(huì)資源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中學(xué)會(huì)與人溝通合作和維護(hù)社會(huì)秩序，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自主管理能力。

高年級(jí)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

實(shí) 施 自 主 班 會(huì) —— 對(duì) 應(yīng) 品 質(zhì)“ 愛(ài)”“ 自律”。自主班會(huì)包含內(nèi)容自主和主題自主兩種形式：內(nèi)容自主指學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容，自主搜集資料、交流展示，通過(guò)多種形式進(jìn)行自我教育；主題自主則是由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)主題，比如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生剩飯、在樓道中打鬧、經(jīng)常忘帶東西等問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開討論，從而由“他律”轉(zhuǎn)為“ 自律”。

創(chuàng)新自主活動(dòng)——對(duì)應(yīng)品質(zhì)“感恩”“希望”“審美”。學(xué)校成立了“垂中心勁松雨露志愿服務(wù)隊(duì)”，隊(duì)員們利用課余時(shí)間到社區(qū)撿拾垃圾、清理環(huán)境、開展文化宣傳。2022年，由學(xué)生發(fā)起的“二十四節(jié)氣”文化志愿宣傳項(xiàng)目獲得北京市志愿大賽銅獎(jiǎng)、首都“學(xué)雷鋒”志愿服務(wù)最佳志愿服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)自然、自主學(xué)習(xí)，提升了自身文明素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

多元評(píng)價(jià)促發(fā)展

多元評(píng)價(jià)的實(shí)施——對(duì)應(yīng)品質(zhì)“開放思想”“希望”等。要想充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與熱情，不僅要注重評(píng)價(jià)主體的多元角度，也要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)校豐富獎(jiǎng)勵(lì)形式，充分發(fā)揮家校社合力，給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生悅納自己，了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待人和事，增強(qiáng)自信。

自主管理能力培養(yǎng)與積極心理品質(zhì)養(yǎng)成的有效融合，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，知行合一。學(xué)校立足學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我管理的能力，健全學(xué)生人格，讓學(xué)生在自主能動(dòng)的教育中增長(zhǎng)才干，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、幸福生活奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：曹霽