勞動課程獨立，開啟勞動教育新篇章

侯京華

教育部正式印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》中，勞動課正式成為義務(wù)教育階段的獨立課程，為勞動課程設(shè)置指明了方向。課標分學(xué)段明確了十個任務(wù)群的內(nèi)容要求、素養(yǎng)表現(xiàn)與活動建議。該舉措有助于培育綜合型人才，是落實立德樹人根本任務(wù)的需要。

勞動課程以樹立勞動觀念、形成勞動能力、養(yǎng)成勞動習(xí)慣和品質(zhì)、培育勞動精神為總目標，學(xué)校在勞動課程的設(shè)置過程中，要立足本校實際，尊重不同學(xué)段學(xué)生的認知規(guī)律，因地制宜完成課程調(diào)整。而教育的最終成效有賴于學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生等多方的共同配合。在實際教學(xué)過程中，須進一步思考：如何在勞動與教育有機融合的基礎(chǔ)上保證教學(xué)成效？如何在課程創(chuàng)新性建設(shè)基礎(chǔ)上構(gòu)建勞動教育的長效發(fā)展機制？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請一線校長就此展開深入探討。

議題一：培育專業(yè)師資，開發(fā)勞動課程資源

鄭文勇：我校突破打造單一勞動場域的傳統(tǒng)，融合勞動素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，構(gòu)建勞動育人的新樣態(tài)。

調(diào)動勞動教育師資力量。我校組織有勞動經(jīng)驗的教師、后勤職工、學(xué)生家長、專業(yè)種植戶、企事業(yè)單位專職人員等組成勞動教育“專家隊伍”，如針對壯醫(yī)藥為特色的主題勞動教育聘請了柳江區(qū)中醫(yī)醫(yī)院的專家做校外兼職教師，針對非遺文化傳承為特色的民族文化主題勞動教育聘請非遺文化傳承人做校外兼職教師。學(xué)校教師發(fā)展中心、教學(xué)管理處、學(xué)生發(fā)展中心、實驗創(chuàng)新中心等多部門聯(lián)合，由教研組長、備課組長牽頭，對全體教師開展勞動教育的意義、內(nèi)涵、實施方式、資源開發(fā)等方面的培訓(xùn)，組織各學(xué)科開展具有學(xué)科特色的勞動教育課程設(shè)計，實現(xiàn)勞動素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的共融。

編寫勞動教育校本教材。學(xué)校依照編寫方案、選題指南、編寫申報、實施監(jiān)控、聽說評課五個步驟，指導(dǎo)校本教材的編寫，實現(xiàn)學(xué)校頂層、主管部門、教研組、備課組、教師小組團隊的逐層聯(lián)動，進行校本教材初稿、修改稿、定稿的編寫工作。目前，我校教師編寫完成的勞動教育校本教材共有6本。

開發(fā)勞動教育實踐基地。我校集中打造壯藥園、花趣園、術(shù)創(chuàng)園、民藝園、果蔬園“五園”勞動教育實踐基地，建有2畝壯醫(yī)藥勞動教育實踐基地、2畝三角梅勞動教育實踐基地、120平方米通用技術(shù)勞動教育基地、60平方米創(chuàng)客勞動教育成果工藝品展示區(qū)、400平方米民族藝術(shù)創(chuàng)作勞動教育創(chuàng)作室、300平方米空中果蔬勞動教育實踐基地。同時，我們結(jié)合“五園”勞動教育實踐基地，構(gòu)建“傳承身邊的壯醫(yī)”“欣賞身邊的花趣”“踐行身邊的技術(shù)”“創(chuàng)作身邊的藝術(shù)”“收獲身邊的果蔬”五大主題的勞動教育體系，開展以壯醫(yī)藥為主的非遺文化傳承勞動教育實踐活動，以技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作為主的創(chuàng)造性勞動教育實踐活動，以植物、農(nóng)作物種植和栽培為主的勞動教育實踐活動。

此外，我校利用校園內(nèi)花卉帶、墻角邊、停車場邊等空地搭建勞動實踐基地，打造“一樓一景”“一處一景”“一季一景”微花園景觀，還將勞動教育搬進宿舍、教室、食堂，打造“一班一策”“一班一景”的特色勞動課程。

羅虎：多年來，青少年輕視勞動、以技換勞、以錢買勞、長輩代勞等現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致部分青少年缺乏辛勤勞動的體驗，對勞動存在誤解，出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不愛勞動等現(xiàn)象。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對大中小學(xué)勞動教育做出了全面部署。之后頒布的《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》要求勞動課程平均每周不少于1課時，勞動課正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。

基于此，西安雁塔區(qū)藝林小學(xué)推動勞動課程進課表，安排專職教師負責授課，依托勞動實踐室開展勞動活動，以新課標為指引，進行課程內(nèi)容的設(shè)置，確保勞動課程的有效落實。

同時，學(xué)校著力打造勞動實踐室，讓學(xué)生親身實踐、切實體驗、磨礪精神。勞動實踐室按照日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)型勞動三類勞動課程內(nèi)容，依據(jù)十個任務(wù)群的要求和實踐項目而設(shè)計，配有金工、木工、紙藝、雕塑、染織、版畫、新技術(shù)應(yīng)用等多種勞動設(shè)備。學(xué)生可體驗多種勞動，在勞動中提高紀律性、主動性，培養(yǎng)珍惜勞動成果的優(yōu)良品德。

學(xué)校建立多元的勞動課程評價體系，除了每節(jié)勞動課上的學(xué)生自評、互評與教師的點評，還經(jīng)常收集學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，上傳至教學(xué)系統(tǒng)，期末進行階段性評價。整個評價過程簡單易行、客觀高效，有助于教師調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

勞動教育不能以偏概全，要結(jié)合地域文化、地方特色、本校實際，我們期待勞動課程落地生根，花開滿園。

議題二：構(gòu)建家校社協(xié)同體，營造一體化教育環(huán)境

郭哲男：秋碩小學(xué)建校七年以來，秉承“碩實潤人生”的勞動理念，將勞動教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三域聯(lián)動”的協(xié)同勞動育人機制，邁向勞動育人的新階段。

學(xué)校全方位策劃，以規(guī)范化課程提升勞動教育品質(zhì)。學(xué)校是勞動教育的總指揮，著力推動勞動教育體系的統(tǒng)籌規(guī)劃、課程設(shè)計和項目實施。在統(tǒng)籌規(guī)劃上，學(xué)校先后制定和出臺《秋碩小學(xué)勞動教育工作實施方案》《秋碩小學(xué)勞動教育家校社共同體建設(shè)方案》等，促進勞動教育走深落實。在課程設(shè)計上，學(xué)校將勞動教育滲入碩禮（生活德育系列）、碩讀（學(xué)科素養(yǎng)系列）、碩創(chuàng)（勞動+科創(chuàng)的延伸系列）、碩?。ㄋ圀w系列）、碩美（美育系列）五大課程群，為學(xué)生提供高質(zhì)量、多選擇的勞動課程。在項目實施上，學(xué)校開設(shè)養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚、種植等課程，在科創(chuàng)、種植、衍紙等社團中拓展勞動的外延，在班級清潔、餐具清洗、綠化養(yǎng)護等勞動中，推進勞動教育常態(tài)化。

家庭全過程參與，以日常化生活夯實勞動教育根基。秋碩小學(xué)秉承“生活即課程、環(huán)境即教育、處處皆課堂”的家校共同體理念，引導(dǎo)家庭開展高質(zhì)量的生活本領(lǐng)教育。首先，通過家長一封信、家長會、家長學(xué)校等形式，促進家庭與學(xué)校在思想上達成共識。其次，引導(dǎo)家庭積極配合，促使家庭勞動日?；Ｔ俅?，通過舉辦勞動教育與親子活動相結(jié)合的假期活動，增進親子關(guān)系。

社區(qū)全覆蓋支持，以多樣化基地豐富勞動教育形式。秋碩小學(xué)聯(lián)動社區(qū)與家庭，共同設(shè)計了職業(yè)體驗、公益勞動、志愿服務(wù)等勞動實踐，家校社三方互助，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生走進消防大隊、健康中心、社區(qū)超市，體驗消防隊員、醫(yī)務(wù)工作者、售貨員的日常工作。我們還通過“假日小隊”“紅領(lǐng)巾特別行動小隊”等形式，定期帶領(lǐng)學(xué)生到社會實踐基地體驗種植、采摘、造紙等活動，讓學(xué)生在校外實踐中體悟勞動的內(nèi)涵。

鄔麗萍：深圳市龍崗區(qū)麓城外國語小學(xué)自2015年成立以來，堅持協(xié)同教育理念，構(gòu)建了家校社協(xié)同勞動教育綜合育人機制，推動家庭勞動教育日?；?、學(xué)校勞動教育規(guī)范化、社會勞動教育多樣化。

確定勞動教育開展的主要形式。在校內(nèi)勞動教育方面，我們編寫勞動實踐指導(dǎo)手冊，明確勞動教育項目清單，完善學(xué)校勞動課程體系，注重勞動教育評價，營造勞動教育環(huán)境。在校外勞動教育方面，我們積極開發(fā)校外實踐基地，與仙湖植物園實踐基地、南方紅旗教育實踐基地、溪涌自然教育中心合作，定期開展實踐活動。在家庭勞動教育方面，我們制定日常家務(wù)生活勞動項目，挖掘家長的職業(yè)資源及家務(wù)勞動的育人價值。在社會勞動教育方面，我們依托深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)企業(yè)、社區(qū)等社會型勞動教育基地，讓學(xué)生在基地中體驗、學(xué)習(xí)，增強勞動意識。

構(gòu)建協(xié)同勞動教育綜合育人機制。在家校協(xié)同方面，學(xué)校成立了育人工作室，開設(shè)“家校共建”課程，建構(gòu)家校協(xié)同的勞動教育環(huán)境與資源，形成育人合力，為“雙減”背景下的勞動教育營造良好氛圍。在社校協(xié)同方面，學(xué)校聘請校外專家進行理論指導(dǎo)及技能培訓(xùn)，開設(shè)“名家進校課程”“職業(yè)體驗課程”。同時，學(xué)校外聘8位校外導(dǎo)師做好引領(lǐng)，校內(nèi)教師擔當中堅，家長成為課外導(dǎo)師，打造多元化勞動教育師資隊伍。

在實施路徑上，學(xué)校協(xié)調(diào)好勞動教育必修與選修、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的關(guān)系，兼顧不同學(xué)段生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的主要內(nèi)容和要求，開展勞動教育。同時，學(xué)校構(gòu)建“五育五入融合”的勞動教育綜合育人實施路徑，在以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的同時，將勞動教育融入環(huán)境、融入課程、融入課堂、融入生活、融入評價，探索家校社聯(lián)動、融合、互助育人的全新模式。

勞動教育是一項系統(tǒng)工程， 家庭、學(xué)校、社會應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合力構(gòu)建一體化的勞動教育環(huán)境，促進勞動教育效果最大化。

潘淑幼：構(gòu)建家校社勞動教育協(xié)同體，能夠切實發(fā)揮勞動育人功能。為此，佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)中心小學(xué)組建勞動教育協(xié)同育人彩虹橋聯(lián)盟，構(gòu)建項目驅(qū)動型家校社協(xié)同勞動教育模式，使勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

建設(shè)勞動教育協(xié)同育人彩虹橋聯(lián)盟。在聯(lián)盟中，我們聯(lián)動高校提供勞動教育理論與課程開發(fā)支持，從兄弟學(xué)校汲取經(jīng)驗，利用好家長、社區(qū)、企業(yè)提供的勞動教育資源和實踐基地。目前，學(xué)校已建立了創(chuàng)新科技勞動體驗、社會服務(wù)性勞動體驗等多個校外勞動教育基地，使校內(nèi)的課程與校外的資源有機結(jié)合。

構(gòu)建項目驅(qū)動型家校社協(xié)同勞動教育模式。這一模式包括三個環(huán)節(jié)：一是項目確立，從學(xué)生勞動過程中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律和年齡特點，確立項目主題；二是整體設(shè)計，整合多方資源，根據(jù)實際情況設(shè)計實施方案，明確各方分工；三是協(xié)同推進，依托家長、社區(qū)和學(xué)校附近企業(yè)，開發(fā)勞動教育實踐課程，實現(xiàn)多方協(xié)同。比如，在“花滿家?！眲趧咏逃椖恐?，學(xué)校在綜合實踐活動與相關(guān)學(xué)科課程中引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)植活動，撰寫種植日記，開展種植研究；邀請本地農(nóng)科站的種植專家給學(xué)生做專題講座，指導(dǎo)種植實踐。

開設(shè)社會大課堂，拓寬勞動空間。每學(xué)期，我們根據(jù)各年段學(xué)生的特點，開展家長進課堂、校友面對面、建立和開放職業(yè)真人圖書館等活動，幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的社會價值，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的向往。同時，我們鼓勵家長開展親子勞動實踐活動，帶領(lǐng)孩子進入周邊大企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和交流，讓孩子積極參與校外實踐活動，拓寬勞動空間，錘煉實踐能力，培養(yǎng)勞動精神。

聯(lián)動家社力量，建設(shè)勞動教育精品項目。我校根據(jù)勞動教育和生涯教育的特點以及財商、創(chuàng)客等勞動教育精品項目，推進家校社三方在項目的策劃組織、物資調(diào)配、人員安排等方面充分溝通，發(fā)揮各自優(yōu)勢。例如，“財商游戲節(jié)”根據(jù)本土企業(yè)、商業(yè)的特點，模擬創(chuàng)設(shè)了企業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等場景，引導(dǎo)學(xué)生競爭這些職業(yè)崗位，并進行職業(yè)模擬，喚起他們對美好未來的期待。