培養(yǎng)學生創(chuàng)新力，提高人才質量

李冬梅

數字化趨勢下，拔尖創(chuàng)新人才成為社會進步、科技發(fā)展的重要推動力?？萍及l(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。創(chuàng)新教育的提法由來已久，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力是未來人才的必備素質，也是教育界持續(xù)關注的熱點話題。在此背景下，學校應如何優(yōu)化課程設置，充分挖掘學生潛力？怎樣依托數字技術，優(yōu)化育人方式？如何打破校內外邊界，推進多主體協(xié)同育人？本期《教育家》線上圓桌論壇邀請教育界工作者共同探討這些問題。

議題一? ?如何優(yōu)化課程設置，挖掘學生潛力？

韓志杰：北京師范大學石家莊附屬學校創(chuàng)辦于2013年，是一所九年一貫制公辦學校，也是京津冀一體化河北省第一個教育落地項目。學校目前有120個教學班，311名教師，6113名學生。學校沿襲北京師范大學百年精神，致力于做扎根的教育，通過三級課程統(tǒng)整、分群落設計、分層級推進，構建了適合學生健康成長、個性化發(fā)展的成長力課程體系，為學生學習提供多元選擇。

三級課程統(tǒng)整是指融合重構國家課程、地方課程和校本課程，構建橫向多元、縱向銜接的課程體系。分群落設計是指以國家課程為基礎，構建九個課程群落，分別是：突出德育實效，構建浸潤體驗課程群落；提升智育水平，構建書香彌漫、數學樂園、科學探幽、國際交流課程群落；強化體育鍛煉，構建陽光體育課程群落；增強美育熏陶，構建藝術彩虹課和非遺拾貝課程群落；加強勞動教育，構建勞動實踐課程群落。分層級推進是指基于學生核心素養(yǎng)和個性化需求，從育人功能上分三個層次構建課程，這三個層級分別是基礎力課程、修身力課程以及發(fā)展力課程。其中，基礎力課程指向國家課程校本化，修身力課程指向學生人格品行的培養(yǎng)，發(fā)展力課程指向學生動手能力、想象能力、實踐創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng)。

課程實施按照必修、選修、專修三種方式進行?；A力課程要求必修，按照行政班級組織學習；修身力課程、發(fā)展力課程既可選修也可專修，選修和定向專修采用學生自主選課、跨年級跨班級走班形式進行。

以科學探幽課程群落為例?；A力課程主要包括國家課程中的科學、信息技術、物理、化學、生物等課程，要求學生必修。修身力課程分學段設置，一二年級以“童眼看自然”為主題，開設《我們愛科學》《科學大發(fā)現》等課程；三四五六年級以“童手探科學”為主題，開設《巧手小制作》《趣味實驗》等課程；七八九年級以“童心品世界”為主題，開設《生活中的科學》《我身邊的實驗》等課程。修身力課程占用校本課程時間，采用走班選修形式完成。發(fā)展力課程主要面向三年級以上的學生開設，圍繞“數碼探科學”主題，跨學科開設《數碼探生命》《數碼探科學》兩門課程；圍繞人工智能主題，開設《機器人》《維度2.0》《EV3》《Scratch編程》等系列課程。發(fā)展力課程占用課后服務時間，采用選修形式進行。

2021年，學校獲評第35屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學?！?，2022年榮獲第36屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀科技教育創(chuàng)新學?！狈Q號。

張云云：一棵樹的生長從根開始，一個學校的發(fā)展從課程開始。西安市宏景小學自2021年9月建成投用以來，致力于做“有根的教育”，按照“基于學校，為了學生”的初衷，建構起“共生·成長”的“生長課程”體系。

我?！吧L課程”建設以培養(yǎng)具有中國心、世界眼的宏景少年為目標，以人文與社會、數學與技術、體育與健康、藝術與審美、勞動與實踐五個領域的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為方向，落實“五會”和“五根”，形成有方向、能生長、立體多元的生長課程體系。其中，“五會”指學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動，“五根”指培根課程、慧根課程、強根課程、美根課程、固根課程。

培根課程，德育鑄魂讓學生學會做人。學校以傳統(tǒng)節(jié)日課程、習慣養(yǎng)成課程和主題活動課程為主要內容，構建德育課程體系。其中，習慣養(yǎng)成課程以“宏景八禮”爭章奪星活動為載體，將入校禮、上課禮、用餐禮、課間禮等文明禮儀落實到每一天的學習生活中，涵養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和文明素養(yǎng)。

慧根課程，智育啟思讓學生學會求知。學校開設晨誦、閱讀、四季、創(chuàng)客機器人、趣味編程等學科拓展課程和跨學科綜合課程。以四季課程為例，課程以大自然中兒童熟悉的自然現象和事物為主題，組織學生圍繞主題開展持續(xù)的跨學科項目化學習，讓自然和社會成為教育的課堂。

強根課程，體育固本讓學生學會健體。學校落實“陽光體育一小時”活動，開展各類體育活動，創(chuàng)編自編操、體育游戲，開設足球、籃球、擊劍、武術等多個社團課程，不斷提升學生體質健康水平。

美根課程，美育潤心讓學生學會審美。學校依托地域文化優(yōu)勢，開設書法、陶藝、腰鼓、秦韻戲曲、合唱、舞蹈等多個社團課程，讓學生在鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿中增強文化自信，收獲自信、陽光與快樂。

固根課程，勞育強能讓學生學會生活。學校開辟勞動實踐基地，開設勞動課程及小小廚藝、傳統(tǒng)手工、森林工坊等特色社團課程，讓學生在耕種、采摘、美食制作與分享中樹立正確的勞動觀念。

為引領課程的縱深發(fā)展，我校實行活動中評價、過程性評價和終結性評價相結合的評價方式，通過學生互評、教師評價、家長評價和社區(qū)評價，讓評價更科學、更全面，深化課程改革。

議題二? ? 怎樣依托數字技術，創(chuàng)新育人方式？

鐘紹坤：數字化背景下，佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅山中心小學基于STEAM等教育理念，開設多個跨學科項目式課程，為學生提供多元化的課程選擇，提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

開設勞動與科技結合課程。勞動意識是學生必備的核心素養(yǎng)，我校開發(fā)《爭當科技種植戶》校本課程，引導學生學習、運用多學科知識，探究農作物種植過程。我校充分利用騰訊會議等線上平臺，讓學生在華南師范大學教育信息技術學院教授團隊的在線指導下，運用3D打印、電子電路、物聯網等科技知識設計制作智能裝置，高效管理項目小組所種植作物，提升運用多學科知識分析、解決問題的能力。

開設人工智能技術與社區(qū)研學結合課程。學校以虛擬仿真軟件為工具，研發(fā)《我們的智慧生活》校本課程。此課程將科學、物理、數學、語文等學科知識整合在人工智能教育之中，設置知識導航、學習目標、研學小站、探索之旅、科技作坊、個性拓展六大板塊內容，引導學生走進社區(qū)、科技企業(yè)與文化科普基地，增強實踐意識；利用虛擬仿真軟件中的電子元器件和編程模塊等功能，創(chuàng)造出個性化的人工智能作品。

開設基于生活創(chuàng)想的電子電路課程。學?；?STEAM 教學理念，開發(fā)《智慧的“博愛之光”》校本課程。此課程以造物設計和編程設計為核心，設置“博愛之光”主題發(fā)布、項目培訓會、項目研討會、項目工作坊、分享發(fā)布會五個活動任務，引導學生通過整合科學、技術、工程、藝術和數學等學科知識，設計制作博愛湖公園智能燈飾等作品，提高合作探究以及解決問題的能力。

開設傳統(tǒng)文化與科技結合的3D打印課程。學校開設《“智造佛山”3D打印》校本課程，引導學生在深入學習佛山優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如剪紙、石灣陶藝）的基礎上，運用3D打印技術，創(chuàng)作傳統(tǒng)文化與現代設計相結合的創(chuàng)意作品。同時，課程貫穿科學原理與信息技術的操作，引導學生綜合運用多學科知識，解決3D作品設計問題，提高學生創(chuàng)新能力。該課程打破以課堂教學為唯一形式、以傳授書本知識為唯一內容的單一課程結構體系，通過項目合作與探究活動推動整個學習環(huán)境的改變和創(chuàng)新。

李彩芳：教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。基于此，珠海市金灣區(qū)第二小學教育集團著力推進教育評價改革工作，致力于將學校辦成教師的學校、學生的學校、家長的學校，形成了三位一體的治學治校理念，構建了三位一體教育評價體系。

在信息技術賦能下，集團各成員校多渠道采集學生成長數據，通過全方位、全過程、全員的參與，實現了高效管理、精細考評。三位一體教育評價體系以過程性評價幫助學生強化自我認知，實現自我規(guī)劃、自我發(fā)展；以多元評價促進教師隊伍的專業(yè)化成長，推進教學質量提升；通過向家長提供詳細的學生成長記錄，指導家長挖掘孩子的潛能，用科學的育人理念幫助孩子實現“最優(yōu)發(fā)展”，實現家校共育。

珠海市金灣區(qū)第二小學教育集團下轄虹暉小學和金灣區(qū)第二小學兩所學校，這兩所學校的教育評價體系既有共同點，也有各自的特點。金灣區(qū)第二小學秉持“生活就是教育，教育就是陪伴”的辦學理念，為全校學生設計了成長記錄冊，用文字、圖片等形式，記錄學生每個學期的德智體美勞全面發(fā)展情況、獎章獲得情況。

虹暉小學則創(chuàng)新設計“三位一體七彩階梯”評價體系，以彩虹七色分層評價師生表現。以教師的專業(yè)成長評價體系為例，從第一層到第七層分別是教學新秀、教學能手、教學骨干、名班主任、學科帶頭人、教學名師、學科領軍人，每一層次對應具體的要求，引領教師走向專業(yè)成長之路。在學生評價方面，虹暉小學設計了七種顏色的二維碼，分發(fā)給不同學科的教師、部分家委會成員以及學校后勤保障人員，以全員參與的形式全面評價學生德智體美勞發(fā)展情況，并通過積累積分、頒發(fā)成長勛章等方式，記錄、生成學生成長數字報告。

此外，學校利用信息技術，采集教職工出勤、巡課、上課、聽課等方面的數據，實現了對學校的高效管理、全面管理，讓教導處、德育處、總務處的教職工從繁雜的數據匯總工作中解放出來。

李劍：教育數字化轉型是一項系統(tǒng)工程，需要從“物”的層面（平臺+教育資源）和“人”的層面（教師數字素養(yǎng)和技能）協(xié)同推進。近年來，南昌市右營街小學通過資源整合、技術賦能等舉措，進行了小學階段教育數字化轉型的探索與實踐。

整合資源，促進信息技術與教育深度融合。面對教育綜合改革、義務教育新課程方案實施以及“雙減”工作持續(xù)推進等一系列改革任務，學校需要進一步推動教育數字化轉型，助力教育高質量發(fā)展。基于此，我校在請教專家、行業(yè)技術能手的基礎上，經過多輪研討、反復打磨，按照“平臺+教育資源”的思路，采購教育云平臺服務，并在供應商技術人員的協(xié)助下，著力推進信息基礎設施和智慧校園建設工作，推動學校辦學條件提檔升級。在此基礎上，學校統(tǒng)籌智慧課堂、校園安防、教育管理、學生評價等信息技術應用場景，切實發(fā)揮數字技術優(yōu)勢，提升教育治理水平。

技術賦能，提升教師數字素養(yǎng)和技能水平。教師是推動和實現教育數字化轉型的關鍵要素，因此，提升教師的數字素養(yǎng)和技能水平顯得尤為重要。我校通過“引進來”“走出去”相結合的方式，搭建了校際合作交流平臺；完善培養(yǎng)機制，在各學科教學中融入數字化教學內容；邀請知名專家、技術骨干來校輔導交流，培養(yǎng)了一批具備數字素養(yǎng)和數字能力的教育人才。

育人為本，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。推進教育數字化首先要回答一個問題：教育數字化為了誰？毫無疑問，以人為本、以學生的成長發(fā)展為本，應該是教育數字化發(fā)展的基本準則。基于這種認識，我校探索開發(fā)智慧思政、智慧課堂、智慧作業(yè)、智慧考試等數字化應用場景，通過統(tǒng)計、分析各類教育數據，清晰呈現學生學習的特點與規(guī)律，賦能學生個性化學習。換言之，學生可根據自己的學習數據，不斷調整自己的學習策略。教師也可以通過直觀的數據，挖掘課堂教學規(guī)律，預測特定事件的發(fā)生并提前采取措施。

總的來說，教育數字化大有可為，也必將大有作為。

趙昱：教育的數字化轉型呼喚著信息技術與一線教學的有機結合，STEAM課程、項目式學習等都離不開先進技術的支持。近年來，大連市甘井子區(qū)港灣小學積極探索教育教學與信息技術的有效融合路徑，系統(tǒng)設計并扎實推進海洋創(chuàng)客項目的信息化建設工作。

創(chuàng)客項目與學校內涵融合發(fā)展。港灣小學辦學內涵基于海洋文化而設計，海洋文化內涵中強烈的開創(chuàng)和探索意識、兼收并蓄的包容精神與創(chuàng)客項目的自身特點不謀而合。因此，我校從二者共有的特點出發(fā)，啟動海洋創(chuàng)客項目。我校規(guī)劃三個互連教室作為海洋創(chuàng)客項目的校內活動基地，為創(chuàng)客活動提供獨立而又穩(wěn)定的操作空間；海洋教室整體設計以藍色海洋為主題，特點突出、氛圍濃厚，配備水中機器人、水中魔方、激光雕刻機、3D打印等設備，為學生營造了良好的創(chuàng)客環(huán)境。

創(chuàng)客項目與校本課程、課后服務融合開展。針對創(chuàng)客項目缺少課時支持的問題，我校將創(chuàng)客項目與校本課程和課后服務相融合，每周為創(chuàng)客課程安排一個小時以上的授課時間，有力保障了創(chuàng)客教育的課時要求。針對創(chuàng)客項目覆蓋面不廣的問題，我校開設海洋創(chuàng)客普惠課程，安排負責創(chuàng)客項目的教師定期為學生普及海洋創(chuàng)客內容，帶領學生了解、體驗創(chuàng)客課程，學生參與率達到100%。此外，我校研發(fā)《水中機器人》《激光雕刻》等多個校本課程教材，系統(tǒng)推進海洋創(chuàng)客課程的深入發(fā)展。

創(chuàng)客項目與跨學科學習融合推進。我校創(chuàng)客課程適度弱化教師的主導作用，把探索的主動權交給學生，引導學生采用提出問題、實踐探索、修正方案、解決問題的學習策略，在協(xié)作與分享、切磋與實踐中，成為主動學習者。同時，我校設計的創(chuàng)客課程不局限于某一學科知識，而是根據問題鼓勵學生進行跨學科學習，將創(chuàng)意變成實物。

孩子們的潛能是無限的，只要給他們提供合適的平臺，他們就能展現出無限的才能，實現獨具個性的成長。創(chuàng)客教育就是這樣一個適宜的平臺，港灣小學將繼續(xù)以海洋創(chuàng)客教育為抓手，打造特色海洋教育文化，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新意識，全面發(fā)展學生的綜合素質，為他們的幸福人生奠基。