李冬梅
數字化趨勢下,拔尖創(chuàng)新人才成為社會進步、科技發(fā)展的重要推動力??萍及l(fā)展靠人才,人才培養(yǎng)靠教育。創(chuàng)新教育的提法由來已久,創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力是未來人才的必備素質,也是教育界持續(xù)關注的熱點話題。在此背景下,學校應如何優(yōu)化課程設置,充分挖掘學生潛力?怎樣依托數字技術,優(yōu)化育人方式?如何打破校內外邊界,推進多主體協(xié)同育人?本期《教育家》線上圓桌論壇邀請教育界工作者共同探討這些問題。
議題一? ?如何優(yōu)化課程設置,挖掘學生潛力?
韓志杰:北京師范大學石家莊附屬學校創(chuàng)辦于2013年,是一所九年一貫制公辦學校,也是京津冀一體化河北省第一個教育落地項目。學校目前有120個教學班,311名教師,6113名學生。學校沿襲北京師范大學百年精神,致力于做扎根的教育,通過三級課程統(tǒng)整、分群落設計、分層級推進,構建了適合學生健康成長、個性化發(fā)展的成長力課程體系,為學生學習提供多元選擇。
三級課程統(tǒng)整是指融合重構國家課程、地方課程和校本課程,構建橫向多元、縱向銜接的課程體系。分群落設計是指以國家課程為基礎,構建九個課程群落,分別是:突出德育實效,構建浸潤體驗課程群落;提升智育水平,構建書香彌漫、數學樂園、科學探幽、國際交流課程群落;強化體育鍛煉,構建陽光體育課程群落;增強美育熏陶,構建藝術彩虹課和非遺拾貝課程群落;加強勞動教育,構建勞動實踐課程群落。分層級推進是指基于學生核心素養(yǎng)和個性化需求,從育人功能上分三個層次構建課程,這三個層級分別是基礎力課程、修身力課程以及發(fā)展力課程。其中,基礎力課程指向國家課程校本化,修身力課程指向學生人格品行的培養(yǎng),發(fā)展力課程指向學生動手能力、想象能力、實踐創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng)。
課程實施按照必修、選修、專修三種方式進行?;A力課程要求必修,按照行政班級組織學習;修身力課程、發(fā)展力課程既可選修也可專修,選修和定向專修采用學生自主選課、跨年級跨班級走班形式進行。
以科學探幽課程群落為例?;A力課程主要包括國家課程中的科學、信息技術、物理、化學、生物等課程,要求學生必修。修身力課程分學段設置,一二年級以“童眼看自然”為主題,開設《我們愛科學》《科學大發(fā)現》等課程;三四五六年級以“童手探科學”為主題,開設《巧手小制作》《趣味實驗》等課程;七八九年級以“童心品世界”為主題,開設《生活中的科學》《我身邊的實驗》等課程。修身力課程占用校本課程時間,采用走班選修形式完成。發(fā)展力課程主要面向三年級以上的學生開設,圍繞“數碼探科學”主題,跨學科開設《數碼探生命》《數碼探科學》兩門課程;圍繞人工智能主題,開設《機器人》《維度2.0》《EV3》《Scratch編程》等系列課程。發(fā)展力課程占用課后服務時間,采用選修形式進行。
2021年,學校獲評第35屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學?!?,2022年榮獲第36屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀科技教育創(chuàng)新學?!狈Q號。
張云云:一棵樹的生長從根開始,一個學校的發(fā)展從課程開始。西安市宏景小學自2021年9月建成投用以來,致力于做“有根的教育”,按照“基于學校,為了學生”的初衷,建構起“共生·成長”的“生長課程”體系。
我?!吧L課程”建設以培養(yǎng)具有中國心、世界眼的宏景少年為目標,以人文與社會、數學與技術、體育與健康、藝術與審美、勞動與實踐五個領域的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為方向,落實“五會”和“五根”,形成有方向、能生長、立體多元的生長課程體系。其中,“五會”指學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動,“五根”指培根課程、慧根課程、強根課程、美根課程、固根課程。
培根課程,德育鑄魂讓學生學會做人。學校以傳統(tǒng)節(jié)日課程、習慣養(yǎng)成課程和主題活動課程為主要內容,構建德育課程體系。其中,習慣養(yǎng)成課程以“宏景八禮”爭章奪星活動為載體,將入校禮、上課禮、用餐禮、課間禮等文明禮儀落實到每一天的學習生活中,涵養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和文明素養(yǎng)。
慧根課程,智育啟思讓學生學會求知。學校開設晨誦、閱讀、四季、創(chuàng)客機器人、趣味編程等學科拓展課程和跨學科綜合課程。以四季課程為例,課程以大自然中兒童熟悉的自然現象和事物為主題,組織學生圍繞主題開展持續(xù)的跨學科項目化學習,讓自然和社會成為教育的課堂。
強根課程,體育固本讓學生學會健體。學校落實“陽光體育一小時”活動,開展各類體育活動,創(chuàng)編自編操、體育游戲,開設足球、籃球、擊劍、武術等多個社團課程,不斷提升學生體質健康水平。
美根課程,美育潤心讓學生學會審美。學校依托地域文化優(yōu)勢,開設書法、陶藝、腰鼓、秦韻戲曲、合唱、舞蹈等多個社團課程,讓學生在鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿中增強文化自信,收獲自信、陽光與快樂。
固根課程,勞育強能讓學生學會生活。學校開辟勞動實踐基地,開設勞動課程及小小廚藝、傳統(tǒng)手工、森林工坊等特色社團課程,讓學生在耕種、采摘、美食制作與分享中樹立正確的勞動觀念。
為引領課程的縱深發(fā)展,我校實行活動中評價、過程性評價和終結性評價相結合的評價方式,通過學生互評、教師評價、家長評價和社區(qū)評價,讓評價更科學、更全面,深化課程改革。
議題二? ? 怎樣依托數字技術,創(chuàng)新育人方式?
鐘紹坤:數字化背景下,佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅山中心小學基于STEAM等教育理念,開設多個跨學科項目式課程,為學生提供多元化的課程選擇,提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
開設勞動與科技結合課程。勞動意識是學生必備的核心素養(yǎng),我校開發(fā)《爭當科技種植戶》校本課程,引導學生學習、運用多學科知識,探究農作物種植過程。我校充分利用騰訊會議等線上平臺,讓學生在華南師范大學教育信息技術學院教授團隊的在線指導下,運用3D打印、電子電路、物聯網等科技知識設計制作智能裝置,高效管理項目小組所種植作物,提升運用多學科知識分析、解決問題的能力。
開設人工智能技術與社區(qū)研學結合課程。學校以虛擬仿真軟件為工具,研發(fā)《我們的智慧生活》校本課程。此課程將科學、物理、數學、語文等學科知識整合在人工智能教育之中,設置知識導航、學習目標、研學小站、探索之旅、科技作坊、個性拓展六大板塊內容,引導學生走進社區(qū)、科技企業(yè)與文化科普基地,增強實踐意識;利用虛擬仿真軟件中的電子元器件和編程模塊等功能,創(chuàng)造出個性化的人工智能作品。
開設基于生活創(chuàng)想的電子電路課程。學?;?STEAM 教學理念,開發(fā)《智慧的“博愛之光”》校本課程。此課程以造物設計和編程設計為核心,設置“博愛之光”主題發(fā)布、項目培訓會、項目研討會、項目工作坊、分享發(fā)布會五個活動任務,引導學生通過整合科學、技術、工程、藝術和數學等學科知識,設計制作博愛湖公園智能燈飾等作品,提高合作探究以及解決問題的能力。
開設傳統(tǒng)文化與科技結合的3D打印課程。學校開設《“智造佛山”3D打印》校本課程,引導學生在深入學習佛山優(yōu)秀傳統(tǒng)文化(如剪紙、石灣陶藝)的基礎上,運用3D打印技術,創(chuàng)作傳統(tǒng)文化與現代設計相結合的創(chuàng)意作品。同時,課程貫穿科學原理與信息技術的操作,引導學生綜合運用多學科知識,解決3D作品設計問題,提高學生創(chuàng)新能力。該課程打破以課堂教學為唯一形式、以傳授書本知識為唯一內容的單一課程結構體系,通過項目合作與探究活動推動整個學習環(huán)境的改變和創(chuàng)新。
李彩芳:教育評價事關教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向。基于此,珠海市金灣區(qū)第二小學教育集團著力推進教育評價改革工作,致力于將學校辦成教師的學校、學生的學校、家長的學校,形成了三位一體的治學治校理念,構建了三位一體教育評價體系。
在信息技術賦能下,集團各成員校多渠道采集學生成長數據,通過全方位、全過程、全員的參與,實現了高效管理、精細考評。三位一體教育評價體系以過程性評價幫助學生強化自我認知,實現自我規(guī)劃、自我發(fā)展;以多元評價促進教師隊伍的專業(yè)化成長,推進教學質量提升;通過向家長提供詳細的學生成長記錄,指導家長挖掘孩子的潛能,用科學的育人理念幫助孩子實現“最優(yōu)發(fā)展”,實現家校共育。
珠海市金灣區(qū)第二小學教育集團下轄虹暉小學和金灣區(qū)第二小學兩所學校,這兩所學校的教育評價體系既有共同點,也有各自的特點。金灣區(qū)第二小學秉持“生活就是教育,教育就是陪伴”的辦學理念,為全校學生設計了成長記錄冊,用文字、圖片等形式,記錄學生每個學期的德智體美勞全面發(fā)展情況、獎章獲得情況。
虹暉小學則創(chuàng)新設計“三位一體七彩階梯”評價體系,以彩虹七色分層評價師生表現。以教師的專業(yè)成長評價體系為例,從第一層到第七層分別是教學新秀、教學能手、教學骨干、名班主任、學科帶頭人、教學名師、學科領軍人,每一層次對應具體的要求,引領教師走向專業(yè)成長之路。在學生評價方面,虹暉小學設計了七種顏色的二維碼,分發(fā)給不同學科的教師、部分家委會成員以及學校后勤保障人員,以全員參與的形式全面評價學生德智體美勞發(fā)展情況,并通過積累積分、頒發(fā)成長勛章等方式,記錄、生成學生成長數字報告。
此外,學校利用信息技術,采集教職工出勤、巡課、上課、聽課等方面的數據,實現了對學校的高效管理、全面管理,讓教導處、德育處、總務處的教職工從繁雜的數據匯總工作中解放出來。
李劍:教育數字化轉型是一項系統(tǒng)工程,需要從“物”的層面(平臺+教育資源)和“人”的層面(教師數字素養(yǎng)和技能)協(xié)同推進。近年來,南昌市右營街小學通過資源整合、技術賦能等舉措,進行了小學階段教育數字化轉型的探索與實踐。
整合資源,促進信息技術與教育深度融合。面對教育綜合改革、義務教育新課程方案實施以及“雙減”工作持續(xù)推進等一系列改革任務,學校需要進一步推動教育數字化轉型,助力教育高質量發(fā)展。基于此,我校在請教專家、行業(yè)技術能手的基礎上,經過多輪研討、反復打磨,按照“平臺+教育資源”的思路,采購教育云平臺服務,并在供應商技術人員的協(xié)助下,著力推進信息基礎設施和智慧校園建設工作,推動學校辦學條件提檔升級。在此基礎上,學校統(tǒng)籌智慧課堂、校園安防、教育管理、學生評價等信息技術應用場景,切實發(fā)揮數字技術優(yōu)勢,提升教育治理水平。
技術賦能,提升教師數字素養(yǎng)和技能水平。教師是推動和實現教育數字化轉型的關鍵要素,因此,提升教師的數字素養(yǎng)和技能水平顯得尤為重要。我校通過“引進來”“走出去”相結合的方式,搭建了校際合作交流平臺;完善培養(yǎng)機制,在各學科教學中融入數字化教學內容;邀請知名專家、技術骨干來校輔導交流,培養(yǎng)了一批具備數字素養(yǎng)和數字能力的教育人才。
育人為本,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。推進教育數字化首先要回答一個問題:教育數字化為了誰?毫無疑問,以人為本、以學生的成長發(fā)展為本,應該是教育數字化發(fā)展的基本準則。基于這種認識,我校探索開發(fā)智慧思政、智慧課堂、智慧作業(yè)、智慧考試等數字化應用場景,通過統(tǒng)計、分析各類教育數據,清晰呈現學生學習的特點與規(guī)律,賦能學生個性化學習。換言之,學生可根據自己的學習數據,不斷調整自己的學習策略。教師也可以通過直觀的數據,挖掘課堂教學規(guī)律,預測特定事件的發(fā)生并提前采取措施。
總的來說,教育數字化大有可為,也必將大有作為。
趙昱:教育的數字化轉型呼喚著信息技術與一線教學的有機結合,STEAM課程、項目式學習等都離不開先進技術的支持。近年來,大連市甘井子區(qū)港灣小學積極探索教育教學與信息技術的有效融合路徑,系統(tǒng)設計并扎實推進海洋創(chuàng)客項目的信息化建設工作。
創(chuàng)客項目與學校內涵融合發(fā)展。港灣小學辦學內涵基于海洋文化而設計,海洋文化內涵中強烈的開創(chuàng)和探索意識、兼收并蓄的包容精神與創(chuàng)客項目的自身特點不謀而合。因此,我校從二者共有的特點出發(fā),啟動海洋創(chuàng)客項目。我校規(guī)劃三個互連教室作為海洋創(chuàng)客項目的校內活動基地,為創(chuàng)客活動提供獨立而又穩(wěn)定的操作空間;海洋教室整體設計以藍色海洋為主題,特點突出、氛圍濃厚,配備水中機器人、水中魔方、激光雕刻機、3D打印等設備,為學生營造了良好的創(chuàng)客環(huán)境。
創(chuàng)客項目與校本課程、課后服務融合開展。針對創(chuàng)客項目缺少課時支持的問題,我校將創(chuàng)客項目與校本課程和課后服務相融合,每周為創(chuàng)客課程安排一個小時以上的授課時間,有力保障了創(chuàng)客教育的課時要求。針對創(chuàng)客項目覆蓋面不廣的問題,我校開設海洋創(chuàng)客普惠課程,安排負責創(chuàng)客項目的教師定期為學生普及海洋創(chuàng)客內容,帶領學生了解、體驗創(chuàng)客課程,學生參與率達到100%。此外,我校研發(fā)《水中機器人》《激光雕刻》等多個校本課程教材,系統(tǒng)推進海洋創(chuàng)客課程的深入發(fā)展。
創(chuàng)客項目與跨學科學習融合推進。我校創(chuàng)客課程適度弱化教師的主導作用,把探索的主動權交給學生,引導學生采用提出問題、實踐探索、修正方案、解決問題的學習策略,在協(xié)作與分享、切磋與實踐中,成為主動學習者。同時,我校設計的創(chuàng)客課程不局限于某一學科知識,而是根據問題鼓勵學生進行跨學科學習,將創(chuàng)意變成實物。
孩子們的潛能是無限的,只要給他們提供合適的平臺,他們就能展現出無限的才能,實現獨具個性的成長。創(chuàng)客教育就是這樣一個適宜的平臺,港灣小學將繼續(xù)以海洋創(chuàng)客教育為抓手,打造特色海洋教育文化,培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新意識,全面發(fā)展學生的綜合素質,為他們的幸福人生奠基。