回應(yīng)時(shí)代需求，優(yōu)化勞動(dòng)課程建設(shè)

宋艷紅

2022年5月，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，為勞動(dòng)課程設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，要求其以豐富的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

在科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革背景下，新的勞動(dòng)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)如何以勞動(dòng)課程為抓手，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，提高其實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人？本期《教育家》線上圓桌論壇邀請(qǐng)多位中小學(xué)校長(zhǎng)，就勞動(dòng)課程建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

議題一：怎樣架構(gòu)校本化勞動(dòng)課程體系，回應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求？

謝賽璐：近年來(lái)，浙江省溫州市上陡門小學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求，在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校以課程為依托，建立了以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為輔助的“三聯(lián)”勞動(dòng)教育課程體系，拓寬勞動(dòng)教育邊界，將勞動(dòng)教育從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭和社會(huì)，從上課日延伸到假期。同時(shí)，學(xué)校將勞動(dòng)教育與行為習(xí)慣訓(xùn)練、“雙減”政策實(shí)施、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成“三聯(lián)三合”的勞動(dòng)教育新局面，被評(píng)為浙江省勞動(dòng)實(shí)踐教育校外職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校、溫州市首批勞動(dòng)教育示范學(xué)校。

與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化勞育課程。勞動(dòng)教育要體現(xiàn)時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。學(xué)校將校園種植園改造為一個(gè)集勞動(dòng)、觀察、研究、展示為一體的“智能生態(tài)園”，建設(shè)智能溫室大棚、智能氣象站、科技農(nóng)業(yè)實(shí)踐區(qū)、魚(yú)菜共生池、對(duì)比研究區(qū)、水勢(shì)能觀察區(qū)、成果展示廊等多個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐空間，使其成為學(xué)生綜合性勞動(dòng)實(shí)踐基地。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)發(fā)STEAM勞動(dòng)課程，運(yùn)用大數(shù)據(jù)，引入物聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展探究勞動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

整合資源，拓寬勞育路徑。學(xué)校建立以學(xué)校為主、家庭和社區(qū)為輔的三方合力的勞動(dòng)教育機(jī)制，將優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育資源，拓寬勞育途徑。一方面，學(xué)校利用寒暑假和雙休日，組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)；與社區(qū)合作，每周三下午開(kāi)展親子公益服務(wù)課程，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展公益活動(dòng)。另一方面，學(xué)校利用周邊資源開(kāi)發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在參加“我是小交警”“學(xué)做消防員”“小小普法員”“垃圾分類督導(dǎo)員”“我也會(huì)理財(cái)”等活動(dòng)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

搭建平臺(tái)，培養(yǎng)生活技能。學(xué)校將勞動(dòng)教育和行為習(xí)慣訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的自我服務(wù)做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升生活自理能力。學(xué)校開(kāi)展“書(shū)包瘦身”行動(dòng)，組織各班通過(guò)“書(shū)包瘦身”勞動(dòng)課，探討“書(shū)包問(wèn)題”，分析問(wèn)題根源，并梳理解決問(wèn)題的策略，制定“書(shū)包瘦身”方案。同時(shí)，學(xué)校將這項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭，開(kāi)展“我的房間我整理”“比比誰(shuí)的抽屜最整齊”等活動(dòng)，定期評(píng)選“整理小達(dá)人”，幫助學(xué)生養(yǎng)成即時(shí)整理的好習(xí)慣。此外，學(xué)校每年五月份開(kāi)展勞動(dòng)周活動(dòng)，組織學(xué)生參加廚藝大比拼、勞動(dòng)技能大賽、勞動(dòng)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目，為學(xué)生展示生活技能搭建平臺(tái)，讓勞動(dòng)更有趣。

潘惠紅：廣東省佛山市順德區(qū)成美初級(jí)中學(xué)是2019年9月投入使用的一所全日制公辦初級(jí)中學(xué)。學(xué)校以“成美·融通”為辦學(xué)思想，以“五育融通、知行合一、成人成美”為育人目標(biāo)，努力構(gòu)建“融美通成”的成美育人體系，著力打造“強(qiáng)身心、講文明、善學(xué)習(xí)、有技能、能創(chuàng)新”的成美學(xué)子形象。近年來(lái)，為發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，學(xué)校以“五育融通，勞動(dòng)為基”為課程理念，以“在實(shí)踐中學(xué)技能，在勞動(dòng)中促發(fā)展”為課程目標(biāo)，構(gòu)建了校本勞動(dòng)課程體系。

立足學(xué)校校情，做好頂層設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際與“融通”課程理念，發(fā)揮我校作為區(qū)域人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，制定了《成美中學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案》《成美中學(xué)學(xué)生日常勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)工作方案》等一系列校內(nèi)文件，進(jìn)一步梳理學(xué)校的勞動(dòng)課程體系，為各年級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育制定了具體細(xì)致、可視化、可評(píng)價(jià)的勞動(dòng)課程目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校重視勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)的通識(shí)性、系統(tǒng)性和勞動(dòng)教育的項(xiàng)目化，開(kāi)發(fā)了學(xué)科融通的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程。

依托任務(wù)項(xiàng)目，發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)。我校是全寄宿制學(xué)校，因此，學(xué)校以“生活能力、生存能力、合作能力、文化素養(yǎng)、家風(fēng)傳承、創(chuàng)新能力”為主題，制定了學(xué)校日常勞動(dòng)清單及家庭勞動(dòng)清單；依托學(xué)校“傳統(tǒng)農(nóng)耕”與“智慧農(nóng)場(chǎng)”兩大勞動(dòng)生產(chǎn)基地，學(xué)校以每周一節(jié)的勞動(dòng)課為陣地，結(jié)合四大校本勞動(dòng)社團(tuán)課程，按照課程內(nèi)容的遞進(jìn)性、發(fā)展性原則，設(shè)計(jì)了一系列的勞動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展種植生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐；依托學(xué)校青年志愿者平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生為他人和社區(qū)提供力所能及的服務(wù)，讓學(xué)生在參與公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)的過(guò)程中，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、培育服務(wù)意識(shí)。

融通各方資源，形成協(xié)同格局。我校不斷拓展勞動(dòng)教育邊界，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、日常一封信等方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，形成教育共識(shí)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校勞動(dòng)周、勞動(dòng)節(jié)等活動(dòng)，共同營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，充分發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)發(fā)建設(shè)類型豐富的勞動(dòng)實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生到不同的基地、社區(qū)進(jìn)行形式多樣的勞動(dòng)研學(xué)或服務(wù)性活動(dòng)，使勞動(dòng)教育貫通課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，讓學(xué)生從課堂走入生活，解決生活中的真實(shí)問(wèn)題，感悟勞動(dòng)價(jià)值。

林水：廣東省深圳市光明區(qū)龍豪小學(xué)是一所公辦小學(xué)，學(xué)校致力于“美”的教育，以“做最美的自己”為校訓(xùn)。2022年5月，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式印發(fā)，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。龍豪小學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)、情境、趣味、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新五方面內(nèi)容，打造了“勞動(dòng)+”課程體系，以勞動(dòng)教育賦能學(xué)校發(fā)展。

勞動(dòng)+認(rèn)識(shí)。工欲善其事，必先利其器。學(xué)校開(kāi)發(fā)“勞動(dòng)+認(rèn)識(shí)”課程，通過(guò)紀(jì)錄片、微電影、科普視頻等載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民。

勞動(dòng)+情境。學(xué)校認(rèn)為，要想讓學(xué)生更好、更快地學(xué)會(huì)一項(xiàng)勞動(dòng)技能，勞動(dòng)情境的打造尤為重要。因此，龍豪小學(xué)打造了原生態(tài)土培農(nóng)場(chǎng)、未來(lái)科技農(nóng)場(chǎng)、整理收納學(xué)習(xí)空間、傳統(tǒng)工藝制作坊、膳食坊等勞動(dòng)基地，將現(xiàn)實(shí)生活情境搬入校園，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動(dòng)技能。

勞動(dòng)+趣味。龍豪小學(xué)是一所完全小學(xué)，針對(duì)學(xué)生年齡小、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣不易持久等特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“勞動(dòng)+趣味”課程，將勞動(dòng)項(xiàng)目與體育趣味競(jìng)賽相結(jié)合。比如，學(xué)校一年級(jí)開(kāi)設(shè)的“勞動(dòng)+趣味”課程，將清潔、整理、收納等勞動(dòng)與跳繩運(yùn)動(dòng)有機(jī)融合，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

勞動(dòng)+傳統(tǒng)文化。中華文化博大精深，龍豪小學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群，建設(shè)了造紙坊、裱畫(huà)坊、篆刻坊、木藝坊等傳統(tǒng)工藝制作坊；結(jié)合烹飪與營(yíng)養(yǎng)任務(wù)群，在學(xué)生食堂建設(shè)了二十四節(jié)氣膳食坊。眾多類型的工作坊，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。

勞動(dòng)+創(chuàng)新。教育是面向未來(lái)的，因此，勞動(dòng)課除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀以外，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。龍豪小學(xué)結(jié)合新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用任務(wù)群，建設(shè)勞動(dòng)創(chuàng)客中心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活需求發(fā)散思維，找到更新、更快、更優(yōu)的問(wèn)題解決方法。

黃淑華：廣東省廣州市白云區(qū)白天鵝京溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“播下智慧種子，收獲幸福人生”為辦學(xué)理念，以“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”為辦學(xué)愿景，以“培養(yǎng)有智慧的人”為培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，學(xué)校以“樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，形成必備的勞動(dòng)能力，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)，培育積極的勞動(dòng)精神”為課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)勞動(dòng)必修、勞動(dòng)選修、實(shí)踐體驗(yàn)、小菜園農(nóng)耕以及校外研學(xué)等五大課程體系，不斷豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)，努力達(dá)到培育時(shí)代新人的目的。

開(kāi)足開(kāi)齊勞動(dòng)必修課程。學(xué)校成立了由專職勞動(dòng)教師和兼職勞動(dòng)教師組成的勞動(dòng)科組，以廣州市教育研究院研發(fā)的教材為依托，有效落實(shí)每周一節(jié)的勞動(dòng)必修課程；系統(tǒng)梳理了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)等課程教材，充分挖掘各學(xué)科中的勞動(dòng)教育元素，與學(xué)科內(nèi)容相互滲透。

設(shè)計(jì)多樣的勞動(dòng)選修課程。勞動(dòng)選修課程是學(xué)校的特色課程，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)。學(xué)生每學(xué)期初進(jìn)行選課，可自由選擇美食制作、手工DIY、科技制作、STEM模型等課程。學(xué)校還利用勞動(dòng)選修課時(shí)，每學(xué)期舉辦一次家長(zhǎng)志愿者課堂，由家長(zhǎng)進(jìn)班授課，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

統(tǒng)籌安排各類實(shí)踐體驗(yàn)課程。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生在勞動(dòng)教育課程中的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)校實(shí)踐體驗(yàn)課程采取家校社聯(lián)動(dòng)策略。校內(nèi)課程以體力勞動(dòng)為主，如班級(jí)包干區(qū)值日、小菜園澆水值周等活動(dòng)；家庭課程以家務(wù)勞動(dòng)大盤點(diǎn)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；社區(qū)課程包括每班每周擔(dān)任一次文明禮儀志愿者、定期組織學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展公益勞動(dòng)等內(nèi)容。此外，學(xué)校結(jié)合每月“校園之星”“公德小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，定期開(kāi)展“勞動(dòng)小達(dá)人”爭(zhēng)章活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)氛圍。

開(kāi)發(fā)小菜園農(nóng)耕課程。學(xué)校依托校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)“小天鵝菜園”農(nóng)耕課程，該課程圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，采取班級(jí)承包管理和特色社團(tuán)雙線發(fā)展路線。此外，學(xué)校打破年級(jí)、班級(jí)界限，組建開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)社團(tuán)，每周由社團(tuán)教師組織學(xué)生到小菜園上課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)翻土、耕種、養(yǎng)護(hù)、收獲過(guò)程，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。

定期開(kāi)展校外研學(xué)課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo)，定期開(kāi)展校外研學(xué)課程，通過(guò)與校外勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展共建活動(dòng)，開(kāi)發(fā)不同系列的勞動(dòng)研學(xué)手冊(cè)。比如，學(xué)校組織學(xué)生到從化北緯23°8'森林營(yíng)地，開(kāi)展了以“躬耕田野擁抱豐收”為主題的研學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

項(xiàng)莉：為發(fā)揮勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人作用，遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)第三小學(xué)教育集團(tuán)將勞動(dòng)教育與學(xué)校文化相融合、與學(xué)科教育相融合，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)形成涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的勞動(dòng)教育課程。學(xué)校秉承“回歸真實(shí)生活，提升生存智慧”的理念，開(kāi)展了形式多樣的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育活動(dòng)，建構(gòu)了以素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育目標(biāo)體系，以發(fā)展為核心研制了各學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求。

理清思路，構(gòu)建三維課程體系。學(xué)校堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦勞動(dòng)教育核心知識(shí)和關(guān)鍵能力，構(gòu)建了學(xué)科項(xiàng)目化、跨學(xué)科項(xiàng)目化、超學(xué)科項(xiàng)目化三維勞動(dòng)教育課程體系。其中，學(xué)科項(xiàng)目化勞動(dòng)教育指將勞動(dòng)教育學(xué)科本位內(nèi)容項(xiàng)目化，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容更具兼容性、包容性；也指在常規(guī)勞動(dòng)教育課程中，用探索性項(xiàng)目任務(wù)或者實(shí)踐性作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷探索?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化勞動(dòng)教育融合各學(xué)科中的勞動(dòng)教育元素，直指學(xué)生核心素養(yǎng)，將勞動(dòng)教育全面融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。此外，學(xué)校以加德納多元智能理論為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)構(gòu)建“金木水火土”超學(xué)科項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程體系。

知行合一，創(chuàng)新課程實(shí)施方式。我校勞動(dòng)教育采用分散和集中兩種實(shí)施方式。學(xué)科項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程采用分散實(shí)施方式，即全年級(jí)每周開(kāi)設(shè)1節(jié)勞動(dòng)教育課程；跨學(xué)科項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程在每周五進(jìn)行；超學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)則采取集中方式進(jìn)行，在“超學(xué)科項(xiàng)目化勞動(dòng)周”中，學(xué)生可自主選課、跨齡走班，圍繞一個(gè)勞動(dòng)主題，開(kāi)展勞動(dòng)探究。

多維評(píng)價(jià)，引領(lǐng)勞動(dòng)教育新突破。為保障勞動(dòng)教育的有效落實(shí)，我校針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立了私人定制式評(píng)價(jià)、項(xiàng)目沉浸式評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)兌換式評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)體系。

未來(lái)，遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)第三小學(xué)教育集團(tuán)各成員校將開(kāi)發(fā)更多孩子們喜歡的勞動(dòng)教育課程，不斷豐富勞育內(nèi)容、拓展勞育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助其成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

議題二：怎樣開(kāi)展勞動(dòng)課程的實(shí)踐活動(dòng)，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量？

李克：山東省淄博外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校始建于2001年，是由淄博師專領(lǐng)辦的一所九年一貫制公辦義務(wù)教育學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校以“學(xué)正教育”為引領(lǐng)，依托淄博作為江北琉璃之鄉(xiāng)、魯菜發(fā)源地的獨(dú)特文化底蘊(yùn)，開(kāi)展系列勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索實(shí)踐“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美、以勞創(chuàng)新”的勞動(dòng)育人模式，助力每一個(gè)孩子“成長(zhǎng)、成功、成才、成人”。

共建研學(xué)基地，發(fā)揮勞育功能。學(xué)校落實(shí)新課標(biāo)要求，構(gòu)建校本化的勞動(dòng)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)體系，充分挖掘勞動(dòng)教育資源和價(jià)值，積極探索實(shí)踐型、體驗(yàn)型、探究型的校園勞動(dòng)教育新模式，先后與淄博聊齋農(nóng)業(yè)生態(tài)園、漢青陶瓷、西冶工坊、領(lǐng)尚琉璃文化園、憨兜家園等多家單位共建勞動(dòng)實(shí)踐研學(xué)基地，推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育多樣化、優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展。學(xué)校在全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照“一個(gè)依托，兩個(gè)結(jié)合”的思路（以勞動(dòng)實(shí)踐基地為依托，將勞動(dòng)基地與勞動(dòng)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合），充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐基地的勞育功能，將基地作為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、提升學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的重要平臺(tái)。同時(shí)，研學(xué)基地秉承讓每一個(gè)生命自由生長(zhǎng)的理念，為學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)技能提供了機(jī)會(huì)。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，賦能學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校依據(jù)勞動(dòng)課程設(shè)置的要求，緊緊圍繞課程方案，不斷以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，開(kāi)設(shè)烹飪與營(yíng)養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作等勞動(dòng)實(shí)踐課程，并通過(guò)開(kāi)展“我為爸媽做一道菜”、開(kāi)辟校內(nèi)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)“蘭蕙圃”、到淄博富硒生態(tài)園采摘桑葉等活動(dòng)，形成了常規(guī)勞動(dòng)、主題活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以初步體驗(yàn)烹飪、種植、手工制作等簡(jiǎn)單勞動(dòng)為主的勞動(dòng)實(shí)踐教育課程，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛、收獲的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)以勞塑心的教育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，傳承非遺文化。學(xué)校大力開(kāi)展“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，如今，剪紙、版畫(huà)、陶藝、熱塑琉璃等傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目已經(jīng)融入學(xué)校的勞動(dòng)課堂，成為學(xué)生們了解傳統(tǒng)文化、提升藝術(shù)修養(yǎng)的新途徑。淄博是享譽(yù)世界的瓷都之一，有著悠久的制陶歷史，在“走遍淄博，探尋齊魯文化”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我校學(xué)生走進(jìn)漢青陶瓷工作坊，坐在工作臺(tái)前，用靈動(dòng)的手指觸感陶藝文化實(shí)質(zhì)和優(yōu)美人生。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)工藝，學(xué)生們不僅領(lǐng)略了其博大精深，也親手嘗試了傳統(tǒng)手工藝的制作，產(chǎn)生了對(duì)非遺文化的興趣，從而自覺(jué)去宣傳、保護(hù)、傳承非遺技藝。

豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為我校勞動(dòng)課程的重要組成部分，今后，學(xué)校將立足實(shí)際，發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的獨(dú)特育人價(jià)值，不斷拓展和豐富勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谑斋@勞動(dòng)知識(shí)和提高勞動(dòng)能力的同時(shí)，擁有健康的體魄和優(yōu)秀的品格，體驗(yàn)勞動(dòng)的魅力。

許奇峰：近年來(lái)，浙江省余姚市東城小學(xué)因地制宜開(kāi)展了豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，形成了“卯丁工坊”“屋頂農(nóng)場(chǎng)”兩大勞動(dòng)課程體系，深受廣大師生與家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

拓一片勞動(dòng)基地，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中傾心體驗(yàn)。學(xué)校以中國(guó)傳統(tǒng)木工為核心內(nèi)容，新建“卯丁工坊”創(chuàng)作室，開(kāi)設(shè)木藝欣賞、木作加工、木趣拼玩等勞動(dòng)實(shí)踐課程，通過(guò)布置工具墻、配置適合小學(xué)生使用的木工桌椅，為學(xué)生們提供勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。

此外，學(xué)校利用教學(xué)樓的樓頂空間，新建“屋頂農(nóng)場(chǎng)”創(chuàng)新基地?！拔蓓斵r(nóng)場(chǎng)”的主體為教學(xué)樓樓頂?shù)牟ＡнB棟溫室，面積大約250平方米，它集遮陽(yáng)系統(tǒng)、增濕降溫系統(tǒng)、雨水收集系統(tǒng)三大功能于一體；基地內(nèi)部分為無(wú)土基質(zhì)栽培區(qū)、無(wú)土水培區(qū)、暖棚育苗區(qū)三個(gè)區(qū)域。

配一份“勞動(dòng)大餐”，為學(xué)生積極明亮的人生奠基。學(xué)校以“屋頂農(nóng)場(chǎng)”課程為依托，以“四季時(shí)令”為主線，設(shè)置12個(gè)主題課程，以此開(kāi)展主題勞動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生奉上一道道“農(nóng)場(chǎng)大餐”；以“卯丁工坊”課程為基礎(chǔ)，以“項(xiàng)目主題”為主線，形成“木情木探”“木作木品”“木藝木玩”三大課程，讓學(xué)生品嘗色香味俱全的“卯丁大餐”。

走一條項(xiàng)目學(xué)習(xí)之路，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)有效提升。學(xué)校倡導(dǎo)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，著力構(gòu)建基于“屋頂農(nóng)場(chǎng)”和“卯丁工坊”的項(xiàng)目活動(dòng)課程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探索思考、設(shè)計(jì)制作、展示交流等活動(dòng)了解基本的勞作知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校建立“項(xiàng)目化平臺(tái)”，把項(xiàng)目活動(dòng)方案、微課教學(xué)視頻、學(xué)生木工作品、摸索出來(lái)的修整方法、典型的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)與案例等以項(xiàng)目為單位發(fā)布到省之江匯教育廣場(chǎng)；在校園網(wǎng)建立“卯丁工坊”“屋頂農(nóng)場(chǎng)”等專有的項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大影響，讓勞動(dòng)教育資源以項(xiàng)目化的方式實(shí)現(xiàn)共享。

借一方“積分制”平臺(tái)，給學(xué)生以勞動(dòng)教育的新評(píng)價(jià)。學(xué)校依托課程體系，借助“農(nóng)學(xué)幣”“木工章”進(jìn)行積分制評(píng)價(jià)，推進(jìn)“屋頂農(nóng)場(chǎng)”和“卯丁工坊”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；策劃組織農(nóng)產(chǎn)品展銷會(huì)、木工創(chuàng)意大賽等交流活動(dòng)，評(píng)選“農(nóng)場(chǎng)農(nóng)學(xué)家”和“卯丁小魯班”，以勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)梯度制，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

組一個(gè)教學(xué)共同體，為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐保駕護(hù)航。學(xué)校以生為本，成立“一共體四中心”。其中，“一共體”是指由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人員共同組成的教育共同體，“四中心”是指資源保障中心、主題開(kāi)發(fā)中心、活動(dòng)推進(jìn)中心和活動(dòng)評(píng)估中心?！耙还搀w四中心”為“屋頂農(nóng)場(chǎng)”和“卯丁工坊”的實(shí)踐活動(dòng)提供了有力保障。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)市農(nóng)林專家和有豐富卯丁制作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)藝人定期來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，通過(guò)“主題開(kāi)發(fā)中心”結(jié)合校本實(shí)際發(fā)布主題活動(dòng)任務(wù)，以勞動(dòng)教師為領(lǐng)頭人、各班主任為協(xié)作者共同推進(jìn)活動(dòng)，由“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)”同步評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)校、家庭、社區(qū)共同保障活動(dòng)項(xiàng)目的有效開(kāi)展，多方聯(lián)動(dòng)，架構(gòu)起學(xué)校勞動(dòng)教育組織框架，推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐的真正展開(kāi)，共同為東城學(xué)子的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)保駕護(hù)航。