創(chuàng)新課程建設(shè)，為勞動教育賦能

宋艷紅

2022年5月，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺，將勞動從原來的綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，為勞動課程設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，要求其以豐富的勞動項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生動手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。

在科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革背景下，新的勞動形態(tài)不斷涌現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)如何以勞動課程為抓手，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，提高其實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，讓學(xué)生成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時(shí)代新人？本期《教育家》線上圓桌論壇邀請各位校長就勞動課程建設(shè)問題進(jìn)行深入探討。

議題一：怎樣架構(gòu)校本化勞動課程體系，回應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求？

曾麗芬：廣州大同中學(xué)建于1947年，是一所以廣東省國家級示范性普通高中為基礎(chǔ)的完全中學(xué)。多年來，學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育”并舉、融合育人，在兩個(gè)校區(qū)分別開發(fā)了4000平方米和600平方米的勞動實(shí)踐基地。

學(xué)校以“大同”為文化之根，秉持“大勞育，同樹人”的勞動教育理念和課程育人理念，在尋根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，因地制宜打造基于嶺南中草藥文化的“農(nóng)根、農(nóng)識、農(nóng)活、農(nóng)藝、農(nóng)創(chuàng)”課程，構(gòu)建“本草天地，勞動育人”的“三五十”勞動教育課程體系。其中，“三”是指生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三類勞動內(nèi)容，“五”是指“農(nóng)根、農(nóng)識、農(nóng)活、農(nóng)藝、農(nóng)創(chuàng)”五大勞動課程，“十”是指十大勞動任務(wù)群。

“農(nóng)根”課程重在以勞樹德，即尋根文化里的嶺南中草藥，根植勞動中的嶺南中草藥。學(xué)校開設(shè)《嶺南名醫(yī)故事》《岐黃典籍探微》《致敬本草匠人》等“農(nóng)根”課程，讓學(xué)生成為自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使者，使勞動教育“實(shí)”起來。

“農(nóng)活”課程重在以勞健體，即栽培田地間的嶺南中草藥，烹飪舌尖上的嶺南中草藥。學(xué)校開設(shè)《嶺南本草種植》《嶺南本草淬煉》《藥食同源烹飪》《本草膏方制作》等“農(nóng)活”課程，使勞動教育“活”起來。

“農(nóng)識”課程重在以勞增智，即尋找生活中的嶺南中草藥，制作標(biāo)本里的嶺南中草藥。學(xué)校開設(shè)《尋蹤校園本草》《尋覓田野本草》《本草標(biāo)本采集》《本草標(biāo)本制作》等“農(nóng)識”課程，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，使勞動教育“立”起來。

“農(nóng)藝”課程重在以勞育美，即品鑒餐桌上的嶺南中草藥，挖掘具有藝術(shù)美的嶺南中草藥。學(xué)校開設(shè)《藥食同源品鑒》《本草膏方品療》《嶺南本草彩繪》《本草勞動采風(fēng)》等課程，使勞動教育“美”起來。

“農(nóng)創(chuàng)”課程重在以勞促創(chuàng)，即走進(jìn)嶺南中草藥，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。學(xué)校開設(shè)《本草學(xué)科拾遺》《本草學(xué)科融創(chuàng)》《本草模型打印》《本草智慧文創(chuàng)》等“科技+”農(nóng)創(chuàng)課程，通過學(xué)科融合、科技加持、學(xué)創(chuàng)融通，讓學(xué)生從簡單勞動轉(zhuǎn)向復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動，使勞動教育“新”起來。

廣州大同中學(xué)“三五十”勞動教育課程體系，既具校本特色又兼具復(fù)制推廣價(jià)值，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動素養(yǎng)，又體現(xiàn)了勞動教育獨(dú)特的育人價(jià)值。

李文平：勞動課程從原來的綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，明確了培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)、勞動品質(zhì)和精神對未來人才的重要性。課標(biāo)精神如何落地，關(guān)鍵在于學(xué)校的課程體系如何建構(gòu)和實(shí)施。

第一，頂層設(shè)計(jì)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)相融合。不能簡單地將勞動課程等同于勞動實(shí)踐或勞動活動。首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是“建設(shè)教學(xué)品質(zhì)一流，以自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新為顯著特征的現(xiàn)代學(xué)?！保虼?，“自主、實(shí)踐、創(chuàng)新”的教育理念就是我校勞動教育課程的指導(dǎo)思想。

第二，發(fā)揮課堂主陣地作用，將勞動教育融入育人全過程。我校結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)中融入勞動教育，比如生物課上組織學(xué)生以山楂為材料制作罐頭、以葡萄為原料釀造紅酒，讓學(xué)生懂勞動、會勞動、愛勞動。

第三，重構(gòu)學(xué)生生活實(shí)踐場域，為勞動課程實(shí)施提供支持。我校按照空間遠(yuǎn)近和主題不同，建設(shè)家庭生活、校園生活、密云生態(tài)生活、社會生活等實(shí)踐資源群，增強(qiáng)勞動課程的教育效果；在建有校內(nèi)實(shí)踐基地、科技創(chuàng)新基地的基礎(chǔ)上，與社會機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作建立多個(gè)校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供豐富的勞動實(shí)踐場所。學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生成立“螢火”志愿服務(wù)組織、在寒暑假定期開展職業(yè)體驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動服務(wù)、自主實(shí)踐的能力。

第四，研發(fā)校本課程，提升勞動教育品質(zhì)。我校依托區(qū)域自然資源，開發(fā)綠水青山實(shí)踐課程，通過挖掘環(huán)境、產(chǎn)業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等可供實(shí)踐研究的資源，帶領(lǐng)學(xué)生到綠水青山間進(jìn)行勞動實(shí)踐、科學(xué)研究，讓學(xué)生在行走與實(shí)踐中，走進(jìn)鄉(xiāng)土、參與社區(qū)、理解文化，厚植家國情懷。比如，在黃土坎梨實(shí)踐基地，學(xué)生參與了果樹的管理、果實(shí)的采摘與營銷過程，不僅豐富了生活體驗(yàn)，還形成了紙質(zhì)版的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣和參與家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。此課程也成為北京市普通高中特色課程。

總之，勞動課程體系的建構(gòu)要注重挖掘課程獨(dú)特的育人價(jià)值，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立基于生活的課程實(shí)施平臺，打破學(xué)科邊界、課堂邊界、時(shí)空邊界，實(shí)現(xiàn)多元融合，以多樣的實(shí)踐方式促進(jìn)課程的實(shí)施，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)、勞動精神。

葉章召：2021年我調(diào)任浙江省衢州市衢江區(qū)第二小學(xué)校長，在此之前，我在衢江區(qū)第一小學(xué)工作，因此，我將從這兩所學(xué)校的勞動教育實(shí)踐談起，分析勞動教育的具體實(shí)踐路徑。

聚焦學(xué)生發(fā)展，打造“花木覽”課程。衢江一小自1997年建校以來，學(xué)校勞動教育形式以校內(nèi)保潔護(hù)綠為主，2015年課程改革后，學(xué)校開發(fā)打造“花木覽”課程，建構(gòu)“美雅”勞動教育課程體系。

一是建設(shè)足量的勞動教育實(shí)踐基地。首先是建設(shè)校內(nèi)勞動場所方面，學(xué)校投資建成“歸園花居”課程基地，設(shè)有木樓一座、花圃四間，用于花卉種植；把一處270平方米的雜物間改造成“紅星木坊”，配備各種木工器械。然后是用好社會勞動基地方面，根雕廠、木工廠、家具廠、花卉基地等成為學(xué)生的勞動基地，青少年宮、博物館、福利院、牧場、草場等成為學(xué)生游學(xué)勞動的好去處。

二是建設(shè)一支專業(yè)的勞動教育師資隊(duì)伍。學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)專兼職勞動教師，選送擅長傳統(tǒng)木工、花卉種植的教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校廣開渠道，聘請能工巧匠、專技人員進(jìn)校授課，根雕大師、家具師傅、花卉專家、家長朋友紛紛參與其中。

三是規(guī)劃系統(tǒng)的勞動教育課程體系。學(xué)校找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化傳承這個(gè)切入點(diǎn)，順勢開發(fā)“花木覽”勞動教育課程。“花木覽”的“花”指“歸園花居”課程，以種植蘭花、杜鵑、月季、映山紅等花卉為教學(xué)形式；“木”指“紅星木坊”課程，以學(xué)習(xí)拼、刨、鋸、割、磨等木工技藝，制作小掛件、花架、書架、筆筒、粉筆盒、刮痧板等為教學(xué)內(nèi)容；“覽”一方面指的是將環(huán)境打造成展示學(xué)生技能和成果的舞臺，另一方面特指每年五一節(jié)前的勞動周展示活動。

衢江一小勞動教育取得了豐碩的成果，被評為省勞動教育培育學(xué)校，“紅星木坊”獲評省優(yōu)秀新型空間。

暢想“未來”樣態(tài)，探索智雅勞動新方向。2021年8月，我調(diào)任衢江二小校長，立足新學(xué)校勞育的基礎(chǔ)和硬件優(yōu)勢，提出了“智雅勞動”的命題，啟動了智雅農(nóng)場基地建設(shè)。

學(xué)校在校內(nèi)規(guī)劃了300平方米的場地，設(shè)計(jì)了教學(xué)區(qū)、水培區(qū)、土培區(qū)、菌培區(qū)、項(xiàng)目區(qū)等五個(gè)功能區(qū)，修建了遮陽棚，鋪設(shè)了透水路，采購了智慧黑板、石磨、自動噴水系統(tǒng)、水培箱、手工鏟等教學(xué)和勞作工具，將監(jiān)測濕度、溫度、土壤環(huán)境的設(shè)備引進(jìn)基地，按照科技勞動的思路建設(shè)了一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的勞動基地。

智能時(shí)代未來已來，新時(shí)代勞動教育的新樣態(tài)不斷形成。目前，衢江二小正在重構(gòu)和創(chuàng)新智雅勞動課程體系，后續(xù)會推進(jìn)各項(xiàng)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、快樂地成長。

劉中祥：勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，近年來，山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)泉新學(xué)校組建了勞動教育項(xiàng)目組，從打造勞動教育課程群、拓展勞動實(shí)踐基地、開展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三方面入手，開展了豐富的探索和實(shí)踐活動。

打造勞動教育課程群，賦能學(xué)生生命成長。我校打造“三園·四融”勞動教育課程，通過“三園教學(xué)”的方式，實(shí)施“四融”勞動教育課程?！叭龍@”教學(xué)是學(xué)校勞動教育課程的主要實(shí)施方式，指校園、家園和田園?！靶@”為核心的場域，以自主管理涵養(yǎng)品性；“家園”分為家庭、社區(qū)兩個(gè)層面，以聯(lián)動參與發(fā)展素養(yǎng)；“田園”為核心的場域，以親身體驗(yàn)提升能力。“四融”是指勞動教育融合實(shí)踐、融入環(huán)境、融和社會、融匯文化，致力打造“無邊界”勞動課程，實(shí)現(xiàn)浸潤式的勞動育人目標(biāo)。

拓展勞動實(shí)踐基地，延伸勞動教育場域。學(xué)校精心打造“泉新歡樂農(nóng)場”作為“城市小農(nóng)夫”田園課程的活動場地，為學(xué)生提供集勞作、觀察、研學(xué)于一體的勞動教育場所；將農(nóng)科院勞動基地、山青世界、金谷園、賽石玫瑰園等發(fā)展為校外勞動教育基地，為課程實(shí)施提供場域支持。

此外，我校以勞動素養(yǎng)為引領(lǐng)，以勞動任務(wù)群為基本單元，從三個(gè)方面展開勞動實(shí)踐。一是建設(shè)生產(chǎn)勞作任務(wù)群，開展開心農(nóng)事、快樂種植、食堂幫廚、愛心分享等活動；二是建設(shè)勞動創(chuàng)意任務(wù)群，主要形式包括創(chuàng)意美工、科技創(chuàng)新與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；三是建設(shè)快樂生活任務(wù)群，從生活自理、志愿服務(wù)、主題研學(xué)、綜合實(shí)踐等方面，助力學(xué)生健康成長。

開展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，構(gòu)建勞動教育新樣態(tài)。我校開展了“一粒種子的旅行”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)播種、施肥、收割等勞動過程中，感受勞動的艱辛與快樂，樹立正確的勞動觀。學(xué)校還開展了“跟著節(jié)氣去勞動”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，從走進(jìn)節(jié)氣“識”勞動、知曉節(jié)氣“設(shè)”勞動、浸潤節(jié)氣“趣”勞動、多元評價(jià)“享”勞動四個(gè)維度展開學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生心中播下熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

新時(shí)代，勞動課程面臨著新的勞動環(huán)境、新的教育追求、新的教育對象，實(shí)施勞動教育需要教育工作者在研究中去破解，在實(shí)踐中去探索，在總結(jié)中去完善。

議題二：怎樣開展勞動課程的實(shí)踐活動，提高勞動教育質(zhì)量？

李文培：教育家蘇霍姆林斯基說：“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉，這種源泉是書本教育理論所不知道的。”如何有計(jì)劃、有效地開展勞動課程的實(shí)踐活動，讓勞動意識、技能、成果在學(xué)生的心中生根發(fā)芽并且外化于行？近年來，廣東省廣州市番禺區(qū)市橋東風(fēng)中學(xué)進(jìn)行了多方探索。

一是構(gòu)建科學(xué)的勞動課程體系。勞動課程是實(shí)施勞動教育的重要途徑，在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。我校遵循“礪勤”校訓(xùn)，構(gòu)建“礪勤耕讀”課程體系，對學(xué)校勞動教育課程進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)勞動必修課；以“陽臺小農(nóng)田”為硬件支撐，組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動，在“耕”中學(xué)習(xí)必要的勞動技能；圍繞“讀”字展開課程建設(shè)，讓學(xué)生在“讀”知識中了解農(nóng)耕知識，在“讀”文化中了解農(nóng)耕文化，在“讀”人物中了解廣大勞動人民的事跡，在“讀”成果中感受“一粥一飯”的來之不易。

二是打造專業(yè)的勞動教師團(tuán)隊(duì)。在勞動教育起步之時(shí)，我校面臨著專業(yè)勞動教師匱乏以及兼職勞動教師不成熟的困境。對此，我校迅速成立了勞動科組，以校長帶隊(duì)、案例先行、問題引導(dǎo)、專題交流的方式，對教師開展勞動教育培訓(xùn)。在課例研討活動中，教師依據(jù)新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，通過課前試教、課中實(shí)施和課后研討打磨課例，并形成教案資源。短短兩年，學(xué)校及教師個(gè)人成功申報(bào)省、市、區(qū)級課題共6項(xiàng)，推動學(xué)校勞動教育落實(shí)落地。

三是創(chuàng)設(shè)豐富的勞動活動。在生產(chǎn)勞動方面，我校以“陽臺小農(nóng)田”為抓手，依托“農(nóng)耕課程”，將責(zé)任田分配到班。學(xué)生在勞動教師的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)日常的澆水、施肥、除草等工作，最終，勞動成果由班集體共享。同時(shí)，學(xué)校安排學(xué)生完成日常保潔、圖書館值班、校崗值日等力所能及的志愿服務(wù)；為學(xué)生制定每日勞動任務(wù)單，布置每周不少于3小時(shí)的家庭勞動任務(wù)；組織學(xué)生到敬老院、圖書館、街道等開展志愿服務(wù)，以獲得更多的勞動體驗(yàn)。

在實(shí)施過程中，勞動教育容易出現(xiàn)被“淡化”和“窄化”的問題，因此，我校將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，注重對學(xué)生勞動過程做出精準(zhǔn)的評價(jià)以及發(fā)展性描述，展示、記錄勞動的全過程，以此激發(fā)學(xué)生的勞動積極性。

周華龍：勞動教育對孩子的成長至關(guān)重要，我們決不能讓在不愁吃穿的環(huán)境中長大的這一代學(xué)生，在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網(wǎng)上“玩”勞動，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生勞動觀念、勞動能力、勞動品質(zhì)、勞動精神等的養(yǎng)成。近年來，浙江省臺州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“勞動+教育”方式方法、內(nèi)容內(nèi)涵、品質(zhì)品牌等方面開展了豐富的探索創(chuàng)新。

從小訓(xùn)練，“入學(xué)課程”讓學(xué)生學(xué)會照顧自己。每屆一年級學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校都會開設(shè)“九月課程”，即“幼小銜接課程”，用不少于一周的時(shí)間幫助新生適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。其中，自理、自立是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以賽代勞，“整潔比賽”提升內(nèi)務(wù)整理水平。我校不定期舉行“教室整潔活動”比賽，以提高學(xué)生的勞動能力、勞動效率和內(nèi)務(wù)整理水平，確保校園的整潔和美觀。

以考促勞，“家校聯(lián)動”落實(shí)家庭勞動清單。2022年初，浙江省教育廳推出了一份中小學(xué)生家庭勞動清單。我校在寒假一開始就安排學(xué)生對照勞動清單，開展家庭勞動，并告知學(xué)生和家長，新學(xué)期開學(xué)將進(jìn)行全體學(xué)生的勞動技能考核。借助“以考促勞”的方式，學(xué)校明確了家長在督促孩子進(jìn)行勞動技能訓(xùn)練中的責(zé)任，讓勞動教育落到實(shí)處。

挖掘創(chuàng)新，“多元空間”豐富校園勞動項(xiàng)目。我校結(jié)合德育工作，挖掘勞動項(xiàng)目內(nèi)容，如讓每名學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個(gè)班級工作崗位，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展清明節(jié)摘青、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、重陽節(jié)做重陽糕等特色活動；結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，開展植樹節(jié)扎籬笆比賽、愛鳥周做鳥屋等活動。

真學(xué)真干，“六有實(shí)踐”做實(shí)“生產(chǎn)勞動教育”。其中，“六有”是指有基地、有課程、有儀式、有師資、有活動、有評價(jià)。我校在離校20分鐘左右車程的鄉(xiāng)村建有一個(gè)占地近20畝的省級紅領(lǐng)巾勞動教育示范基地——“學(xué)童農(nóng)園”，并以此為依托開發(fā)了生產(chǎn)勞動課程《嗨！農(nóng)園》。此課程分為“學(xué)童農(nóng)園我們來了”“快樂種植農(nóng)夫成長”“快樂烹飪農(nóng)園飄香”“科技創(chuàng)新玩轉(zhuǎn)農(nóng)園”四個(gè)單元，教師秉持STEAM理念，組織學(xué)生參加播種、養(yǎng)護(hù)、收割、烹飪等勞動過程。學(xué)校每年都會對學(xué)生的生產(chǎn)勞動技能、烹飪技術(shù)等進(jìn)行全方位的考核和評估，并頒發(fā)“結(jié)業(yè)證書”。

潘仙福：學(xué)校開展勞動教育需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃。近年來，浙江省臺州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)以校園、家園、社園、田園為依托，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動為切入點(diǎn)，進(jìn)行了豐富的勞動教育實(shí)踐與探索。

校園：開發(fā)勞動教育課程，以學(xué)習(xí)提升勞動技能。我校優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，開設(shè)勞動教育必修及選修課程；安排每日10分鐘的勞動短課、每周1節(jié)的勞動必修課，用于開展活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等學(xué)習(xí)活動；開設(shè)勞動拓展課、建立各類勞動社團(tuán)，將勞動教育與學(xué)?；顒酉嘟Y(jié)合；依托校園基地，開展園中勤體驗(yàn)、園中求真知、園中抒真情、園外寄愛心等勞動實(shí)踐活動。

家園：建立勞動技能清單，以堅(jiān)持培養(yǎng)勞動習(xí)慣。學(xué)校為不同學(xué)段的學(xué)生制定了個(gè)人起居類、家居整理類、家庭餐飲類、手工制作類、家庭種植類五大類日常生活勞動清單，并通過設(shè)計(jì)《勞動成長手冊》、開展線上線下勞動實(shí)踐活動、展示勞動成果、組織家務(wù)競賽等方式，助推家庭勞動教育精細(xì)化、持久化。

社園：豐富假期勞動實(shí)踐內(nèi)容，以體驗(yàn)發(fā)展勞動品質(zhì)。學(xué)校主動與區(qū)域內(nèi)的租賃、餐飲、金融、醫(yī)療等各類服務(wù)型企業(yè)合作，確定一批適合并有利于學(xué)生出力流汗、手腦并用的勞動崗位或職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會，組織學(xué)生開展勞動教育實(shí)踐活動；開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在“小小銀行家”“小小消防員”“小小法官”“小小警察”等職業(yè)的體驗(yàn)過程中，了解從事不同職業(yè)所需的不同勞動知識和技能；組織學(xué)生去模具小鎮(zhèn)、紅糖制作公司參觀，領(lǐng)會“工匠精神”的要義；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院、社區(qū)服務(wù)中心、博物館等進(jìn)行公益服務(wù)，體會勞動的真諦。

田園：開展勞動研學(xué)活動，以實(shí)踐發(fā)展勞動素養(yǎng)。我校充分利用柑橘博覽園、綠沃川農(nóng)場、藍(lán)美莊園等校外勞動實(shí)踐場所，自主開發(fā)以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為核心的研學(xué)旅行活動。比如，學(xué)校推出《探秘黃巖蜜橘》項(xiàng)目式勞動研學(xué)活動，讓學(xué)生通過知橘、摘橘、嘗橘、探橘、玩橘、創(chuàng)橘等系列活動，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，從鄉(xiāng)土中汲取生命的力量。此外，學(xué)校積極開發(fā)融勞動教育于研學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生帶著問題開展研學(xué)與勞動，通過沉浸式體驗(yàn)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，發(fā)展勞動素養(yǎng)。