強化師資力量，應從何處著手？

彭瑞敏

教育大計，教師為本。鞏固發(fā)展更加公平而有質(zhì)量的基礎教育，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是2022年全國教育工作會議定下的目標。作為知識的傳播者和人類靈魂的工程師，教師是教育生產(chǎn)力中最活躍的要素。學校是教師成長的搖籃，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學教師隊伍是新時期學校提升辦學質(zhì)量、落實各項政策過程中不可回避的命題。

基于教育界的新變化、新要求，學校如何搭建校本培訓體系，構建暢通的教師成長渠道？如何開展師德師風建設，培育教師綜合素養(yǎng)？如何激發(fā)教師教學積極性，從而增強教師在育人過程中的主人翁意識？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，我們邀請各位校長，共同就這些問題進行深入探討。

議題一? ? 搭建校本培訓體系，助力教師專業(yè)成長

為提高教師專業(yè)水平，不少學校在校本培訓方面不斷嘗試創(chuàng)新，研發(fā)了許多涉及青年教師成長、名師引領等方面的新培訓模式。請結合具體實踐，談一談您所在學校的相關做法。

遲偉：教師專業(yè)成長應當是一個不斷自我更新的過程，教師不僅要“教書育人”，更需要“自主育己”。

一要樹立理念，在共同愿景下建立學習共同體。大連市第四十四中學教育集團依托集團化學校辦學優(yōu)勢，形成由青年教師組成的專業(yè)學習共同體。共同體堅持“以研為樂，共濟共享，做儒雅教者”的核心理念，讓青年教師沿著“內(nèi)控型”專業(yè)成長的路徑進行自我修煉，實現(xiàn)自覺、主動的專業(yè)成長。

二要堅持目標導向，在任務驅(qū)動下開展專業(yè)學習活動。我們?yōu)榻處熎刚埧蒲袑熀蛯W科教學導師，把確立個人年度發(fā)展目標、開展小課題研究、提升教學實踐能力作為青年教師專業(yè)發(fā)展的重點內(nèi)容，激活青年教師專業(yè)成長的內(nèi)生力。

我們把“自我定向”作為共同體首要的學習任務，引導青年教師制定個人年度專業(yè)成長計劃。我們要求教師做好自我研究，通過組建小課題研究團隊、教師自主選題等方式，引導教師聚焦教育教學實際問題，努力解決問題。同時，我們按照“實踐出經(jīng)驗、實踐出理性、實踐出理論、實踐出思想、實踐出哲學”的教師發(fā)展內(nèi)生邏輯，要求青年教師立足實際，聚焦專業(yè)能力提升，開展學科教學實踐，在備課、上課、評課的過程中自我磨煉，切實提高專業(yè)能力。

三要優(yōu)化過程，實施開放式的自組織團隊學習策略。為發(fā)揮教師學習共同體作用，我們探索實施“三項開放”的自組織團隊學習策略。一是開放學習時空。面對工作分散、授課時間不一致等實際問題，共同體采取“時間彈性，空間擴展”的辦法，提高學習的靈活性。二是開放學習活動形式。小組內(nèi)進行讀書交流、課例研討等活動，教師們還可以根據(jù)不同研修主題自主形成研究團隊，進行多樣化、自主性學習。三是開放學習資源。學校整合多方學習資源，推動學習資源的共享共用，開發(fā)利用自組織內(nèi)部資源。

四要保障管理，探索建立自組織的評價機制。為了給青年教師自組織的學習共同體提供機制性保障，我們探索建立了四項跟進式制度，即教師專業(yè)發(fā)展階段目標調(diào)適制度、課堂教學交流診斷制度、小課題研究成果發(fā)布制度、個人專業(yè)成長自評報告制度，全方位提高教研質(zhì)量。

崔麗芳：學校提出“芬芳教育”哲學，通過文化潤心、黨建領航、精準助力、管理重構四大行動，提高每一位教師的成長力。

文化潤心，營建宜其室家的成長氛圍。一是系統(tǒng)建構彰顯目標愿景的文化理念。學校確立了“靜、智、和”的教師發(fā)展目標，培養(yǎng)教師尚善向美的成長追求、燭照他人的教育情懷。二是營造融合育人的環(huán)境文化。學校南側(cè)花園的正中央樹立著一座名為“一鼓作氣”的雕塑，展現(xiàn)了師生奮發(fā)向上的精神品質(zhì)。我們以其為基點，鼓勵師生發(fā)現(xiàn)并命名校園十大文化景觀，讓一景一物都成為教育發(fā)生的地方。三是潛心孕育凝聚發(fā)展合力的組織文化。學校應該給予教師溫暖的伙伴關系、相互賦能的成長環(huán)境。我們把每個節(jié)日、每次活動當作“家”里的大事，精心策劃和部署，讓教師們在感動與歡笑中悄然改變。

黨建領航，供給雙向賦能的成長能量。學校整合優(yōu)秀黨員教師資源，成立全區(qū)首個黨員名師工作室，構建教師專業(yè)發(fā)展共同體，把黨員教師培養(yǎng)成教學骨干，讓優(yōu)秀的教學骨干向黨組織靠攏，通過“雙培養(yǎng)”實現(xiàn)“雙共贏”。15場教育教學微培訓、6次讀書分享會、70次課例研磨、13萬字讀書筆記、44人次區(qū)級以上各類獎項，見證著雙向賦能、自驅(qū)成長的教師發(fā)展新樣態(tài)。

精準助力，搭建拾階而上的成長路徑。我們構建層級攀升機制，成立陶然芬芳教師發(fā)展學院，為每位青年教師配備導師，量身定制研訓學習任務，引導不同層級的教師不斷追求專業(yè)進階。同時，我們搭建成長成才平臺，組織“名師骨干引領課”“成熟教師示范課”“青年教師展示課”“初職教師亮相課”等，還開展“立足崗位競風采”活動，設置班級管理、社團輔導、后勤保障等崗位，讓每位教師在各自的平臺上綻放獨特的光彩。

管理重構，煥發(fā)美美與共的成長樣態(tài)。學校以創(chuàng)新管理為切入口，通過學術化治理重構管理組織架構，成立課程中心、教學評估中心、新聞中心、教科研中心等六個學術團隊，通過活動組織、項目帶動、團隊聚力，激發(fā)每一位教師的自我領導力。

教育的核心是人，成就人的發(fā)展是教育的終極價值追求。我們將繼續(xù)堅守“成就教師”的教育理想，提升管理格局、轉(zhuǎn)換管理思路、涵養(yǎng)管理文化，讓每一位教師找到價值引領的目標感、精準助力的力量感和看見成長的獲得感。

何濱：激發(fā)教師的工作積極性、增強教師職業(yè)歸屬感，重點在于教師目標感的確立、效能感的提升和成就感的激發(fā)。

喚醒——讓目標在教師心中萌生

喚醒教師，必須基于教師的共同價值取向和目標導引。一是以學校目標喚醒。沒有目標的工作是盲目的、茫然的。翠苑中學將教師發(fā)展納入學校發(fā)展規(guī)劃，并從教師發(fā)展、課程建設、德育體系構建、學校管理體系規(guī)劃、學業(yè)增長等方面著手，一步步推動目標的實現(xiàn)。二是以教研團隊目標喚醒。學校不斷給教研團隊提出新的目標、新的要求、新的標準，提醒團隊或個人找到自己的短板，探索自身發(fā)展路徑。

引導——讓路徑在教師眼前延展

推動教師發(fā)展不僅僅要做好任務的布置、指標的設定，更應有具體的指導。對此，學校逐漸摸索出三個方面的引導方式：一是方向引導，從校園環(huán)境和德育建設兩個方面入手，實現(xiàn)辦學品質(zhì)的提升；二是視角引導， 引導教師改變視角，從常態(tài)工作中看出不尋常的內(nèi)容，增強局部工作的整體感；三是節(jié)奏引導，強調(diào)教師的教研責任、組織協(xié)調(diào)責任，從研的機制到研的機會，再到研的方向，讓教師把準研的節(jié)奏，讓課程變革動起來，進行項目化課程的開發(fā)，讓課程變革回歸課堂、真正實施起來。

尊重——尊重教師工作的原創(chuàng)性

對教師個體的尊重，也是對管理團隊的尊重。在馬斯洛的需求層次理論中，尊重和自我實現(xiàn)是最高層次的需求。在實際工作中， 確保發(fā)揮全體教師的主觀能動性，尤其是其中關鍵少數(shù)的主觀能動性，是讓計劃落地的重要保證。翠苑中學尊重教師教育行為，提煉教育策略，鼓勵學習示范。一是及時發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，讓閃光點成為學校的優(yōu)勢，變成校園文化的風景。二是幫助教師提煉有效工作方式，內(nèi)化教學觀念，實現(xiàn)策略提升。三是充分尊重教師的原創(chuàng)性，注意積累整理與提升，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

王成：我們一直堅守“沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提升；沒有教師的可持續(xù)發(fā)展，就沒有學校、學生的可持續(xù)發(fā)展”的觀念，踐行“工作即研究”“學習即培訓”“行動即成長”的理念，探索出建強教師隊伍的路徑。

構建“三個途徑，六種方式”校本研訓一體模式。我們以案例為載體，以問題為中心，以行動研究為主要方法，逐步構建了“三個途徑六種方式”校本研訓一體化模式，即自修自研、互幫互學、理論實踐三個途徑，教學反思、案例教學、集體備課、課堂研討、問題解決、課題引領六種方式，增強研訓系統(tǒng)性。同時，我們采取“實行層級引領，搭建發(fā)展平臺，建立激勵機制”的策略，確保校本研訓一體化模式得到有效實施，引領教師養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，聽得進去、學得進去、用得出來，提高研究和解決實際問題的能力。

實施“三大步驟，三個層面”校本研訓循環(huán)工程。校本研訓是一個系統(tǒng)工程，應有一個連續(xù)的過程。我們倡導教師參與校本研訓要追求做“師德高尚、熱愛學生、知識專博、理念更新、師能超強”的現(xiàn)代新型教師，并按照“普及研訓，評價分層”“分層研訓，指導定向”“定向研訓，引導專修”三大步驟，從“專業(yè)理念與師德”“學科素養(yǎng)與師能”“育德能力與師風”三個方面入手，整體規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展校本研訓工程。同時，我們采取理念引領專業(yè)化、成長記錄規(guī)范化、研訓時間日?；⒀杏栃问蕉鄻踊?、組織落實具體化等措施，為教師的專業(yè)成長搭橋鋪路。

建立“同科異構，異科同構”校本研訓合作機制。我們在實踐中逐步探索形成了同科異構合作研訓、異科同構合作研訓的基本流程和機制。其中，同科異構合作研訓就是同一學科組內(nèi)的教師，圍繞本學科課程的“教”與“學”或本學科教師的專業(yè)發(fā)展，確定某一主題內(nèi)容，集體開展合作研訓活動，在合作研訓過程中形成成果。異科同構合作研訓就是全校不同學科的教師，在尊重各學科課程教學特點和各學科教師專業(yè)發(fā)展特點的基礎上，共同圍繞某一主題內(nèi)容，集體開展合作研訓活動，在合作研訓過程中逐步達成共識。此外，做好這兩類研訓工作，要重點把握好合作準備、現(xiàn)場研訓、成果梳理三大環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)由“合作研訓”向“合作教學”的轉(zhuǎn)變。

馬靜：青年教師充滿了教學激情，是學校變革的重要力量。與此同時，他們的年輕稚嫩，也讓家長心存顧慮。青年教師該如何站穩(wěn)講臺？學校該為青年教師站穩(wěn)講臺提供哪些幫助與支持？人大附中航天城學校通過實踐與探索，著力從多個方面進行學校教師隊伍建設的整體架構。

發(fā)揮黨組織在青年教師培養(yǎng)中的“戰(zhàn)斗堡壘”作用。學校黨總支以“基層黨建—教師發(fā)展—學生發(fā)展—學校發(fā)展”為線索，建立雙輪驅(qū)動機制，推動教師持續(xù)在自我研究和團隊協(xié)作中提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，黨總支制定優(yōu)秀青年干部、骨干管理干部和名家管理干部培養(yǎng)計劃，培育新時代教育管理和改革人才。

點燃教師激情，樹立教育理想。學校用辦學愿景激勵教師，以領導團隊對教育的激情、熱愛與創(chuàng)新影響教師，以學生、社區(qū)及社會對學校的高度認可激發(fā)教師。同時，學校實施“雙培養(yǎng)”工程，著力把教育教學骨干培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成教育教學骨干。

實施“三航”工程，建設教師梯隊。其中，“啟航工程”面向新任教師，主要包括崗前入職培訓、新教師達標課、優(yōu)秀青年教師評選活動等，引領教師成長?！邦I航工程”面向骨干教師，涵蓋專家報告、專題培訓、骨干教師精品課大賽評選活動。“自航工程”面向?qū)＜医處?，組織教師參加國家級名師領航班或骨干教師培訓、成立名師工作室，注重對學科領軍人物的價值引領。

注重團隊建設，完善教師發(fā)展機制。學校黨總支確立了“在一起，飛更遠”的團隊建設理念，既注重任務驅(qū)動的“他組織”團隊建設，又重視教師的“自組織”建設，建立了“能上能下（跨年級、跨學段任教）、能內(nèi)能外（既能教好國家課程，又能教好從國外引進的學術課程）”的動態(tài)機制，推動教師發(fā)展。

加強校本研訓，引領教師成才。一是引領式的主題研訓，引領教師在學生核心素養(yǎng)、學業(yè)質(zhì)量標準、單元整體教學等方面厘清概念、探尋路徑。二是任務驅(qū)動的主題研訓，如承擔上級教研任務、參加相關教學比賽等。三是課題研究的主題研訓，基于教師申報的各級課題進行推進。

關愛教師身心健康，營造寬松和諧的工作氛圍。學校著力營造寬松和諧的工作氛圍，尊重、關愛每一位教師，用人之長，記人之功，容人之過，解人之難，讓教師有尊嚴、有自由、有幸福感。

量身定制發(fā)展平臺，助力教師實現(xiàn)人生價值。教師能翻多大的跟頭，學校就給他們搭建多大的舞臺。在這里，每位教師都會被發(fā)現(xiàn)，每位教師的價值都會被極大發(fā)掘，在學校的助力下，在更廣闊的平臺上發(fā)光發(fā)熱。

議題二? ? 開展師德師風建設，培育教師綜合素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德是教師的基本素養(yǎng)，是教師的立身之本。在教學水平之外，學校仍需注重教師的綜合素養(yǎng)，強化師德師風建設。在這一方面，您所在的學校有哪些經(jīng)驗可以分享？

郭磊：無錫市花園實驗小學在傳承中做好“正學”教師團隊建設，堅持立體化、多維度強化教師隊伍建設，堅守律己正人、傳學行義的教育境界和專業(yè)素養(yǎng)。

確立“正身”形象。一是黨建統(tǒng)領，描畫同心圓。學校黨支部創(chuàng)建“黨員責任區(qū)”，爭創(chuàng)“杏壇先鋒崗”，樹立愛崗樂業(yè)榜樣；推動教育咨詢進社區(qū)，激發(fā)教師“正學”價值認同。二是多頻共振，爭做“領頭雁”。學?！岸ㄖ啤睈凵逃?，開展“立德樹人，奮進擔當”班主任暖心故事征集交流活動，組織教師共讀《做中國立德樹人好教師》，踐行“百年樹人”教育理念，詮釋師愛與責任。三是師者仁心，形成育人共識。學校引導教師潛心思考，做好職業(yè)規(guī)劃，形成育人共識——努力成為“正身律己者，正人實踐者，正學行義者，終生學習者”。

規(guī)范“正己”細節(jié)。一是制度有“規(guī)”，以評價細則明方向。學校改革教師評價機制，將優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀輔導員的評比細則涵蓋學校教育、教學各個方面。同時，要求學校行政人員加強常規(guī)巡查，利用企業(yè)微信“學校公告”反饋亮點與不足，讓規(guī)章制度在師生員工中產(chǎn)生親和力、輻射力和自治力。

二是師愛有“形”，完善行為細節(jié)。我們在教師會議上、企業(yè)微信群里，經(jīng)常提醒教師注重自身教育細節(jié)，讓一個溫和的微笑，化作學生一天的快樂；讓一次親切的撫摸，激發(fā)學生一周的自信。

三是實踐有“標”，以跟崗學習促提升。學校積極搭建平臺，讓行政領導及骨干教師走進名校跟崗學習，躋身高峰論壇，參加觀摩研討，讓教師們以敏銳的目光破解教學成長密碼。

鋪設“正人”之道。一要探求教育本真。學校提出“讓學習成為一種習慣”的理念，讓教師共享好書、參加名師專家專題講座，開闊眼界，確立目標，理清軌跡。同時，學校堅持開展“問診課堂”活動，邀請全國著名特級教師、市區(qū)教研員深入課堂，幫助教師從學生立場出發(fā)，改進教育教學行為。

二要回歸教育本源。我們既堅持以學生為本，又著力發(fā)揮學生互助對思維拓展的重要作用，形成“同學課堂”，以自主學習任務單為載體，引領學生合作共學，發(fā)展思維，提升學力。同時，我們堅持以傳統(tǒng)節(jié)日繼傳統(tǒng)、用特色活動揚特色等德育活動，點亮學生成長中的每一個重要日子，提高學生的綜合素養(yǎng)。

議題三? ? 激發(fā)教學積極性，增強教師主人翁意識

由于激勵機制不健全、教學附加任務煩瑣、工作單一等因素，教師可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而影響日常教學質(zhì)量。教師是學校的主人，提高育人水平必須從提高教師的幸福感入手。請校長談一談您所在的學校如何激發(fā)教師積極性、增強教師的主人翁意識。

包國勇：高水平教師隊伍建設很重要，尤其是面對教育的新要求，如何建設高水平教師隊伍，值得深思。

畫像：勾勒高水平教師隊伍的整體樣貌

通過對我校數(shù)十位教師的觀察，我們發(fā)現(xiàn)他們有幾點共性。一是把學生放在自己前面。教師們會考慮學生的學科作業(yè)是不是過量、下雨時有沒有帶傘，時時處處牽掛著學生。二是把教育放在學科前面。教師們始終秉持“想學才能學好”的思想，不把成績凌駕于成長之上。三是把集體放在個體前面。教師們把集體的利益放在前面，比如，校園落下一場大雪，他們會和后勤人員一起給孩子們掃出一條路。

推進：高水平教師建設的管理策略

暖“根”——溫暖校園，讓教師感到舒適。學校管理者需要幫助教師增強職業(yè)使命感。一要做好校園環(huán)境建設，讓教師們有一個舒適的工作環(huán)境；二要樹立榜樣，挖掘教師身上的溫暖故事，傳遞溫暖、增強力量。

明“路”——流程管理，提升工作的效率。當前學校管理的工作復雜，想要提升管理效能，就要讓工作流程清晰，讓管理重心下移，讓檢查反饋及時，讓每個人既得到鍛煉，又擁有工作的自主權。

理“標”——制度建設，明確教育的標準。學校需要不斷地更迭與完善各項制度，如學科評價制度、教師備課制度、教師作業(yè)批改制度，提升教育品質(zhì)。

賦“能”——技能培訓，提升教育的能力。技能是為教育服務的，切勿為了技能而技能。在培訓內(nèi)容的選擇上，需要加強學、練、用的一致性。同時，技能學習的關鍵是用，只有多用才會有改變與創(chuàng)新。

啟思：高水平教師隊伍的建設建議

一要加強教師家校合作能力的培養(yǎng)。目前，學校家長年齡跨度大，家庭教育觀念差異大，需要教師增強家校合作理念的引導力和方法的靈活性。

二要重塑教師培養(yǎng)未來人才的觀念。學校需要結合核心素養(yǎng)，重新研判“好學生”的概念，并從社會責任、國家認同、國際理解、審美情趣、實踐創(chuàng)新等方面打造未來優(yōu)秀學生的形象。

三要提升教師處理教育個案的能力。學校需要加強對特殊兒童、特殊家庭的教育服務研究和能力培養(yǎng)，讓教育真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。