改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命

宋艷紅

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。破除“五唯”的重點(diǎn)任務(wù)之一是改革教師評(píng)價(jià)。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，強(qiáng)化一線(xiàn)學(xué)生工作，改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)，推進(jìn)人才稱(chēng)號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。

當(dāng)前，各地積極探索教師評(píng)價(jià)改革，在教師分類(lèi)管理、考核指標(biāo)體系建立、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新等方面做了有益嘗試。但是，以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校與學(xué)生的單一傾向尚未得到根本扭轉(zhuǎn)。在此背景下，學(xué)校應(yīng)如何聚焦關(guān)鍵指標(biāo)，明確考查要點(diǎn)，從師德師風(fēng)、育人實(shí)效、一線(xiàn)學(xué)生工作等角度完善教師評(píng)價(jià)體系？本期《教育家》線(xiàn)上圓桌論壇邀請(qǐng)校長(zhǎng)就此問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

議題一? ? 如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，克服“重教書(shū)輕育人”傾向？

王志鵬：教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)是中小學(xué)教師隊(duì)伍管理的重要環(huán)節(jié)，也一直是教師隊(duì)伍建設(shè)中的敏感環(huán)節(jié)。目前，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在形式單一、忽視過(guò)程、內(nèi)容泛化等問(wèn)題，也因此導(dǎo)致了諸多矛盾與沖突。如何構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為，要做好三個(gè)方面的工作。

一是明確師德要求的底線(xiàn)內(nèi)容。師德是教師職業(yè)道德的底線(xiàn)和紅線(xiàn)。近年來(lái)，秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)以“三個(gè)一”（一準(zhǔn)則、一常規(guī)、一承諾）為抓手，明確師德要求，規(guī)范教師職業(yè)行為。其中，“一準(zhǔn)則”指的是《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，這是教育部對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)行為做出的基本規(guī)范，也是對(duì)教師日常工作的整體要求?！耙怀Ｒ?guī)”指的是我校制定的《第二小學(xué)教師一日常規(guī)》，從日常工作開(kāi)展等方面給予教師具體指導(dǎo)與引領(lǐng)?！耙怀兄Z”指的是“師德師風(fēng)承諾書(shū)”，每學(xué)年初，我校都會(huì)組織專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，組織教師現(xiàn)場(chǎng)簽署“師德師風(fēng)承諾書(shū)”，并由優(yōu)秀教師進(jìn)行領(lǐng)讀，讓承諾深入人心。

二是充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。教師生命成長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)不斷尋找榜樣、靠近榜樣、成為榜樣的歷程。為此，我校建立榜樣教師培養(yǎng)評(píng)選機(jī)制，每年末組織榜樣教師評(píng)選活動(dòng)，日常工作中組織舉辦各種論壇、研討會(huì)，以此發(fā)揮榜樣教師的引領(lǐng)作用。三年來(lái)，我校共評(píng)選榜樣教師24人，形成了榜樣班級(jí)、完美教室、優(yōu)秀教師等常態(tài)評(píng)選機(jī)制。此外，我校組織榜樣教師以師徒互助的方式，帶領(lǐng)青年教師共同成長(zhǎng)，讓青年教師在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三是努力提升教師職業(yè)認(rèn)同感。只有讓教師對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，才能讓教師愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生?；谶@一認(rèn)識(shí)，我校積極組織青年教師參加師德師風(fēng)演講活動(dòng)，引導(dǎo)教師從日常小事中體會(huì)為人師者的責(zé)任；鼓勵(lì)教師以文本的形式記錄發(fā)生在自己和學(xué)生間的溫暖故事，尋找育人的切實(shí)路徑；成立20個(gè)讀書(shū)社，引導(dǎo)教師在閱讀教育類(lèi)經(jīng)典書(shū)籍的過(guò)程中，找尋專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，盡師責(zé)、強(qiáng)師能、修師德。

教師評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜而又敏感的工作，不僅會(huì)影響教師的工作與心態(tài)，還會(huì)影響教師間的關(guān)系。因此，學(xué)校要根據(jù)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，在實(shí)踐中不斷研究和探索，強(qiáng)化對(duì)教師的精神引領(lǐng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，以達(dá)到“以評(píng)促教”的目的。

金利平：近年來(lái)，杭州市臨平區(qū)育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)映荷小學(xué)在師德師風(fēng)建設(shè)中，突出實(shí)效導(dǎo)向與場(chǎng)景賦能，努力為教師提供一方適宜道德成長(zhǎng)的土壤。

開(kāi)設(shè)“課時(shí)銀行”，讓教師從不愿代課到主動(dòng)代課。以前，學(xué)校教務(wù)主任最怕的工作就是安排代課，為什么？因?yàn)榇蠹也辉敢獯n。為此，我校創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)了“課時(shí)銀行”，在規(guī)定教師基本工作量的基礎(chǔ)上，讓代課成為請(qǐng)假的前提條件。如今，教務(wù)處只要在工作群里發(fā)布代課需求，學(xué)校教師就會(huì)主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，風(fēng)氣大改。

建立“底線(xiàn)”考核制度，讓教師從師德薄弱到正氣彰顯。我校的“底線(xiàn)”考核制度有一個(gè)特點(diǎn)，那就是只劃“底線(xiàn)”，只要線(xiàn)沒(méi)碰上，就視為滿(mǎn)分。雖然底線(xiàn)考核制沒(méi)有量化考核來(lái)得全面，卻更具威懾性。以考核獎(jiǎng)為例，學(xué)校制定了五條紅線(xiàn)、劃了十二條黃線(xiàn)，紅線(xiàn)犯一條，便取消全部考核獎(jiǎng)。這樣，觸犯紅線(xiàn)、黃線(xiàn)的教師便成為極少數(shù)，正氣便提升起來(lái)了。

豐富教師大會(huì)形式，讓教師從被迫參與到踴躍參加。我校教師大會(huì)形式多樣，有時(shí)會(huì)開(kāi)成“故事會(huì)”，不管是校長(zhǎng)還是教師，都可以為大家講述發(fā)生在自己身邊的感人故事；有時(shí)會(huì)開(kāi)成“頒獎(jiǎng)會(huì)”“我要說(shuō)聲謝謝你”“說(shuō)說(shuō)我的搭班老師”“說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)故事”等活動(dòng)，備受教職工青睞；有時(shí)會(huì)開(kāi)成“交流會(huì)”，全體教師擁有對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)的知情權(quán)，參與到討論中來(lái)。此外，學(xué)校每年還會(huì)評(píng)選“感動(dòng)育才年度人物”。這樣的活動(dòng)我們已經(jīng)持續(xù)開(kāi)展10多年，通過(guò)微信的宣傳，以及教師、家長(zhǎng)的投票，不僅宣傳了身邊的榜樣，傳遞了正能量，也發(fā)掘出教師身上的閃光點(diǎn)，營(yíng)造了干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

守住職業(yè)道德底線(xiàn)，讓教師從“躺平”到敬畏課堂。上好課，是教師最大的師德。對(duì)于那種眼里沒(méi)有學(xué)生、手中沒(méi)有教案的教師，學(xué)校絕不能聽(tīng)之任之，任由他們“躺平”。我校積極為教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，建立“映荷書(shū)院”，通過(guò)百家講會(huì)、行走研學(xué)、邱山論劍、書(shū)院發(fā)布等形式，借力“雙師”導(dǎo)師制，助力教師成長(zhǎng)。其中，邱山論劍參加對(duì)象是本校的青年教師，比賽內(nèi)容分為試講、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)測(cè)試、上課三個(gè)部分。學(xué)校將每一年的比賽結(jié)果以一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的形式告知全體成員，讓參加活動(dòng)的教師知道自己在校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)排名，以此激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

如今，校園學(xué)習(xí)氛圍濃厚，圖書(shū)角里坐著許多安靜閱讀的學(xué)生，教師也靜下心來(lái)備課，安心上課，全身心撲在學(xué)生身上。在我看來(lái)，校長(zhǎng)要有擔(dān)當(dāng)精神，積極為教師營(yíng)造一個(gè)適合道德成長(zhǎng)的小環(huán)境，讓走出校園的師生，成為改善社會(huì)道德生態(tài)的生力軍。

許俊儀：師德師風(fēng)問(wèn)題是一個(gè)常談常新的話(huà)題。如何進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，克服“重教書(shū)輕育人”傾向，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化？我認(rèn)為，首先要讓教師深刻理解和認(rèn)識(shí)新時(shí)代教師的神圣使命，具體做法就是將師德師風(fēng)建設(shè)滲透到學(xué)校文化內(nèi)涵之中。為此，新泰市汶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)既把師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置，又把推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為撬動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的杠桿。

在鼓勵(lì)中激發(fā)、凝聚教師向上的力量。一方面，學(xué)校充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)，以鮮明的政治引領(lǐng)，把貫徹黨的教育方針和落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)作為開(kāi)展教育教學(xué)工作的方向和目標(biāo)。另一方面，學(xué)校厚植教師教育情懷，把熱愛(ài)教育工作作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，要求教師“關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心和真誠(chéng)教育，影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。

當(dāng)然，教師的教育理想和教育情懷不是無(wú)源之水，因此，我校適時(shí)開(kāi)展師德專(zhuān)題講座、教育人物專(zhuān)著學(xué)習(xí)、教育讀書(shū)沙龍、國(guó)旗下宣誓、師德承諾書(shū)簽訂、師德標(biāo)兵選樹(shù)、最美教師評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)教師敬業(yè)樂(lè)教的熱情。此外，我校高度重視新教師培養(yǎng)工作，根據(jù)每位教師的特點(diǎn)，有針對(duì)性地為他們制定發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施“青藍(lán)工程”“骨干教師成長(zhǎng)遞進(jìn)工程”“名師工程”三個(gè)教師培養(yǎng)項(xiàng)目。

在上善若水的人文關(guān)懷中推動(dòng)教師不斷進(jìn)步。為了讓教師感受職業(yè)帶來(lái)的幸福和美好體驗(yàn)，我校在師德師風(fēng)建設(shè)中實(shí)施春風(fēng)化雨、上善若水的人文關(guān)懷。我校努力營(yíng)造尊重教師的文化氛圍，尊重他們的勞動(dòng)、智慧、追求、人格，讓每一位教師充分感受到自身價(jià)值，熱愛(ài)自己的工作，并且愿意真心投身到教育工作中；關(guān)注教師身心健康與家庭情況，及時(shí)給予幫助，讓教師感受到學(xué)校大家庭的溫暖，增強(qiáng)其工作的信心和動(dòng)力；建成多個(gè)教師專(zhuān)業(yè)工作室，涵蓋班主任管理、學(xué)科研究、書(shū)畫(huà)指導(dǎo)、科技制作、特色體育等領(lǐng)域，為教師發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)提供條件。

師德師風(fēng)建設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作熱情。學(xué)校多位老教師已經(jīng)到了退休年齡，但他們毅然參加了“銀齡計(jì)劃”，精神矍鑠地工作在班主任和學(xué)科教學(xué)崗位上，繼續(xù)發(fā)揮“傳幫帶”作用；隨著個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃的實(shí)施，一批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，多名青年教師加入黨組織、走上管理崗位。

在張弛有度的工作中獲取成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)貫穿學(xué)校管理與教育教學(xué)的全員、全過(guò)程的工作，它既融于學(xué)校文化建設(shè)的細(xì)節(jié)之中，也需要有一定的形式、辦法、措施做保障，這樣才能避免“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我校重點(diǎn)做好五方面工作，即有組織（師德師風(fēng)建設(shè)有人去抓）、有計(jì)劃（制定中長(zhǎng)期師德建設(shè)活動(dòng)規(guī)劃）、有載體（開(kāi)展事跡推廣會(huì)等活動(dòng)）、有評(píng)價(jià)（組織全體教師開(kāi)展師德評(píng)議）、有結(jié)果（鞏固省地級(jí)“文明校園”“師德建設(shè)先進(jìn)示范校”成果）。如今，學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度不斷提高，贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。

議題二? ? 怎樣完善教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)？

吳偉斌：嘉興市秀洲區(qū)麟湖小學(xué)位于嘉興南湖之畔，共有三個(gè)校區(qū)，81個(gè)班級(jí)，3100多名學(xué)生，在職在編教師165人。多年來(lái)，學(xué)校以“孝善文化”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，在教師發(fā)展方面提出了“向善而教”理念，致力于打造一支善教、善研、善合作的教師隊(duì)伍。教育評(píng)價(jià)是引導(dǎo)教育方向的“指揮棒”，能不能科學(xué)全面地評(píng)價(jià)教師往往決定著教師隊(duì)伍能不能朝著正確健康的方向發(fā)展。針對(duì)教師評(píng)價(jià)這一話(huà)題，我有以下四點(diǎn)看法。

教師評(píng)價(jià)既要看到功勞，也要看到苦勞。第一，在一所學(xué)校里，總有一些個(gè)人能力強(qiáng)的骨干教師、名師，在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)、在各類(lèi)活動(dòng)中執(zhí)教公開(kāi)課、在各個(gè)場(chǎng)合的講座中為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，他們往往得到較高的評(píng)價(jià)，可謂是名利雙收。但是，更多的教師是默默無(wú)聞的工作者，他們每天兢兢業(yè)業(yè)上班、認(rèn)認(rèn)真真上課，處理著日常的小事，確保教育教學(xué)工作的順利推進(jìn)，這樣的教師是大多數(shù)，學(xué)校應(yīng)該看到他們的成績(jī)和付出。第二，在教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程中，往往是看數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，也就是考試成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)不一定能客觀反映一位教師的工作實(shí)績(jī)，所以對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地一考了之，應(yīng)該結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，在平時(shí)的教學(xué)中增加常規(guī)工作的檢查和考核，從教師的備課、批改、上課、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行考核和指導(dǎo)，常規(guī)工作做得好的教師也應(yīng)該得到學(xué)校的肯定和表?yè)P(yáng)。第三，不同的崗位性質(zhì)決定了評(píng)價(jià)也要看苦勞。學(xué)校安全部門(mén)、后勤部門(mén)的工作人員，保證了學(xué)校的正常運(yùn)行，但是在論功勞的時(shí)候，他們往往會(huì)被忽略，其實(shí)他們的付出不比別人少，學(xué)校的評(píng)價(jià)不能寒了他們的心。

教師評(píng)價(jià)既要有共性，也要有個(gè)性。教師工作有著共性的要求，所以學(xué)校在制定教師評(píng)價(jià)方案的時(shí)候往往是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出了公平性，但是也有值得改進(jìn)的地方。教師群體中總有一些有個(gè)性的教師需要用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。比如，有的教師可能在語(yǔ)數(shù)外教學(xué)上存在短板，但在音體美信息技術(shù)等學(xué)科中優(yōu)勢(shì)明顯，如果學(xué)校意識(shí)到了這一點(diǎn)，不把教師在某一學(xué)科中的教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為其尋找成長(zhǎng)的空間，多方面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，也許就會(huì)收獲一位名師。而我身邊就有這樣的例子，這也讓我意識(shí)到，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)一樣，多一把尺子，就可能多一位優(yōu)秀教師。

教師評(píng)價(jià)既要橫向評(píng)價(jià)，也要縱向評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的教師評(píng)價(jià)一般以橫向比較為主，把教師分成名師、骨干教師、一般教師等類(lèi)別，這樣的分類(lèi)在學(xué)校管理上是有意義的，但是光有這樣的評(píng)價(jià)是不夠的。所以，在橫向評(píng)價(jià)的同時(shí)要有突出個(gè)人發(fā)展的縱向評(píng)價(jià)，要讓教師自己和自己比，為此，我校組織了“靈秀教師”“靈動(dòng)教師”“領(lǐng)航教師”的評(píng)比活動(dòng)，引領(lǐng)不同層次的教師制定自己的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，助力全體教師專(zhuān)業(yè)能力提升。

教師評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)人可能走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我校提出“心連心、手挽手、一起走”的教師團(tuán)隊(duì)文化，通過(guò)開(kāi)展抱團(tuán)發(fā)展的校本研修活動(dòng)、組建名師工作室、設(shè)立團(tuán)體項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，對(duì)教研組、名師工作室、學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

總之，學(xué)校是立德樹(shù)人的地方，而教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹(shù)人功能的關(guān)鍵，所以對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能唯分?jǐn)?shù)，只要是有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的因素都應(yīng)該加以肯定。

議題三? ? 強(qiáng)化一線(xiàn)學(xué)生工作，如何將家校聯(lián)系情況納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)？

金可澤：舟山市南海教育集團(tuán)是一個(gè)小初高十五年一貫制的全學(xué)段公辦教育集團(tuán)。近年來(lái)，集團(tuán)利用教育大數(shù)據(jù)成果，重視一線(xiàn)學(xué)生工作，探索家校協(xié)同機(jī)制，以評(píng)價(jià)撬動(dòng)學(xué)校整體教育生態(tài)建設(shè)，在促進(jìn)教師綜合評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了有益的探索。

從“外推”走向“內(nèi)生”，增強(qiáng)教師立體評(píng)價(jià)意識(shí)。立體評(píng)價(jià)不僅需要自上而下、由外至內(nèi)的“外推”作用，更需要廣大教師針對(duì)課程發(fā)展、管理效能、師生成長(zhǎng)等核心要素，通過(guò)多主體、多層次和過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、家校共育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“評(píng)價(jià)共識(shí)”。如何讓教師評(píng)價(jià)走向“內(nèi)生”？我們著重注意三個(gè)“避免”。一是避免“一頭熱”，要讓教師充分感受到家校工作對(duì)日常教學(xué)和管理工作的重要意義，實(shí)現(xiàn)從評(píng)價(jià)目的到評(píng)價(jià)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致。二是避免“兩層皮”，盡量辨識(shí)和契合教師的發(fā)展需求，盡量把剛性的評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)換為指引性的操作要求，把結(jié)果性評(píng)價(jià)前置為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的行動(dòng)目標(biāo)，讓教師從評(píng)價(jià)中找到自己發(fā)展的坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)與教師研修的深度融合。三是避免“走過(guò)場(chǎng)”，學(xué)校要對(duì)教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全方位“體檢”，全面審視、調(diào)整、完善現(xiàn)行各類(lèi)評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)程序，逐步完善符合時(shí)代要求的教師評(píng)價(jià)體系。

從“聚合”走向“智能”，完善家校協(xié)同機(jī)制。近年來(lái)，學(xué)校依托“南海云”數(shù)字平臺(tái)，把家庭教育大數(shù)據(jù)納入其中，利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)手段改進(jìn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集、處理及呈現(xiàn)方式，不斷探索數(shù)字化“智評(píng)”模式。一是全員參與成長(zhǎng)導(dǎo)師制，所有師生參與學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)，依照思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、規(guī)劃向?qū)Х诸?lèi)采集交流數(shù)據(jù)，并通過(guò)普訪(fǎng)、隨訪(fǎng)和定訪(fǎng)相結(jié)合的家訪(fǎng)方式，完善家校協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)生離校不離教、校內(nèi)校外有人管的新格局。二是明確家校協(xié)同邊界，與家長(zhǎng)平等對(duì)話(huà)、積極協(xié)商，學(xué)校教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往等方面的能力，家庭教育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，雙方做到不越界、不錯(cuò)位、不控制、不獨(dú)斷、不迎合，讓家校合作真正“同頻共振”。三是打造線(xiàn)上學(xué)習(xí)社區(qū)，建立南海少年科學(xué)院線(xiàn)上學(xué)習(xí)社區(qū)，采用師生積分形式，開(kāi)展成果申報(bào)、專(zhuān)項(xiàng)課題研究、學(xué)習(xí)提問(wèn)等活動(dòng)；同時(shí)推進(jìn)學(xué)生“四個(gè)一”工程，以“人人擁有一顆禮孝之心、人人擅長(zhǎng)一項(xiàng)生活技能、人人參與一個(gè)研究項(xiàng)目、人人培養(yǎng)一種體藝特長(zhǎng)”為要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)、建立自信，助力“五育”并舉。四是形成電子年報(bào)機(jī)制，制定師生兩份年報(bào)，匯總分析日常教育教學(xué)數(shù)據(jù)，勾勒師生“數(shù)字畫(huà)像”，通過(guò)多來(lái)源、多視角信息，激發(fā)師生的發(fā)展動(dòng)力。

從“控制”走向“指導(dǎo)”，促進(jìn)教師思維方式變革。教師“強(qiáng)控制”傾向是指對(duì)教學(xué)和管理所涉及的各種要素及活動(dòng)的強(qiáng)力管控，一定程度上會(huì)使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足、課堂分化加大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。從“控制”走向“指導(dǎo)”，根本在于促進(jìn)教師思維方式的轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)層面搭建評(píng)價(jià)變革實(shí)踐框架，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷和矯正功能。一是要站在學(xué)生立場(chǎng)看問(wèn)題，評(píng)價(jià)要看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生，不能只看“冷冰冰的分”，要關(guān)注“活生生的人”，從根本上實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)向。二是要豐富以評(píng)促管新方法，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)組織的引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成本與代價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和必備品格。三是要立足過(guò)程指導(dǎo)多反饋，學(xué)校建立了評(píng)價(jià)中心和信息平臺(tái)，使教師評(píng)價(jià)的信息和結(jié)果等能夠及時(shí)反饋給教師，指導(dǎo)教師對(duì)教育活動(dòng)作出科學(xué)、客觀、合理的判斷，在評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式上實(shí)現(xiàn)有效融合。