會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響及對策

林麗妮

摘 要：自2011年開始，教育部門將“中職會計技能大賽”列為職業(yè)院校的技能比賽項目，各個學(xué)校開始重視競賽在教學(xué)中發(fā)揮的作用，并開始嘗試尋找合適的教學(xué)策略，希望將競賽融入教學(xué)過程，在鍛煉學(xué)生個人技能的同時推動學(xué)生發(fā)展能力。但是當(dāng)前中職院校還不了解會計技能競賽對專業(yè)教學(xué)的影響，教師還需要深入探究如何在教學(xué)過程中發(fā)揮技能競賽的作用。為了極大限度地發(fā)揮會計技能競賽的價值，本文分析了會計技能競賽對中職會計教學(xué)產(chǎn)生的影響，并整理了利用競賽高效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：技能競賽；中職院校；會計教學(xué)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0034-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.011

在社會不斷發(fā)展的背景下，各行各業(yè)對會計人才的要求越來越高。為此，中職院校開始調(diào)整原有的人才培養(yǎng)模式，會計技能競賽逐漸走進(jìn)大眾的視野，并被廣泛應(yīng)用于會計專業(yè)教學(xué)，在鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的同時推動其發(fā)展能力。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)過程中仍舊存在很多問題，嚴(yán)重影響開展人才培養(yǎng)工作的情況，不利于中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。其中較突出的問題分別有：教學(xué)定位模糊、人才培養(yǎng)模式流于形式、專業(yè)教學(xué)評價模式單一、忽視技能競賽的價值。與普通學(xué)校不同，中職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技能型人才，教師需要將教學(xué)重心放在實踐教學(xué)上。但是當(dāng)前很多中職學(xué)校的教學(xué)定位比較模糊，在培養(yǎng)人才時忽視了專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)的技能難以滿足社會的實際需要。首先，中職院校開展專業(yè)教學(xué)期間會根據(jù)社會發(fā)展的需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，利用校企合作、產(chǎn)教融合等方式創(chuàng)新教學(xué)過程，鍛煉學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生提供實際操作的機(jī)會［1］。但是實際上并非如此，很多中職院校在開展會計專業(yè)教學(xué)時過分重視學(xué)生的成績，導(dǎo)致整個教學(xué)過程重理論、輕實踐，校企合作等人才培養(yǎng)模式流于形式，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，會計專業(yè)教師還要重視教學(xué)評價所發(fā)揮的重要作用，合理利用評價結(jié)果進(jìn)行反思，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生發(fā)展能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多中職院校的教學(xué)評價體系存在很多不足之處，一些中職院校會采用學(xué)分制的方式評價學(xué)生，其中考試成績占比較大，反而忽視了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展情況，最終導(dǎo)致評價方式不夠全面，無法發(fā)揮評價的作用。最后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分中職會計專業(yè)教師在開展教育工作時忽視了技能競賽的價值。由于教師并不了解競賽開展模式，所以導(dǎo)致整個過程過于形式化，學(xué)生參加競賽之前并未做好準(zhǔn)備，無法在參加競賽的過程中充分發(fā)揮自身的能力，進(jìn)而影響學(xué)生對競賽的看法，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

二、會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響

（一）有利于優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

由于中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的學(xué)校，所以其內(nèi)部教師結(jié)構(gòu)與普通學(xué)校存在較大不同。對此，中職院校需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求構(gòu)建師資團(tuán)隊，不僅要招聘正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師，還要招聘具有較強(qiáng)實踐能力和豐富實踐經(jīng)驗的教師。一般情況下學(xué)校很難認(rèn)識到完善教師結(jié)構(gòu)的重要性。然而在組織開展會計技能競賽期間，學(xué)校會認(rèn)識到以往教育過程中存在的不足之處以及實踐型教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

（二）有利于推動校企合作

近年來隨著中職院校不斷推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，校企合作等新型人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。但是部分學(xué)校因為缺少與企業(yè)合作的經(jīng)驗，所以導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了改變此種情況，專業(yè)教師需要加強(qiáng)了解企業(yè)，尋找合適的契機(jī)實現(xiàn)高效合作，而會計技能競賽便能有效推動校企合作。在開展競賽活動期間，學(xué)生需要從不同渠道鍛煉自身的實踐能力，除了要考查學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識之外，還需要引導(dǎo)他們參與會計業(yè)務(wù)處理、珠算、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營、會計電算化等項目。為此，會計專業(yè)教師要主動與企業(yè)進(jìn)行溝通，共同討論技能競賽的內(nèi)容，開展合作教學(xué)，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使他們在競賽中取得優(yōu)異成績。

（三）有利于鍛煉學(xué)生的能力

會計技能競賽與普通課程教學(xué)不同，學(xué)生在參加競賽期間會遇到各種各樣的實際問題，需要利用自己所學(xué)的會計知識分析問題，從綜合角度出發(fā)進(jìn)行考慮，最終找到解決問題的方法。在這個過程中，學(xué)生不僅能鍛煉實踐能力，還能促進(jìn)思維發(fā)展，加強(qiáng)他們對整個行業(yè)的了解。從這個角度來看，中職院校開展會計技能競賽對于學(xué)生發(fā)展有積極的影響。

三、在中職會計教學(xué)中應(yīng)用會計技能競賽的對策

（一）立足會計技能競賽，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職院校在開展會計教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展需要以及社會對人才的要求等角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在此之前，專業(yè)教師要加強(qiáng)了解行業(yè)發(fā)展情況，以就業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整會計教學(xué)的內(nèi)容。一般情況下，教師會著重從實踐能力培養(yǎng)角度出發(fā)，希望學(xué)生可以具備較強(qiáng)的工作能力，提高自身的競爭力［2］。但是單純從課堂教學(xué)角度出發(fā)很難達(dá)到預(yù)期效果，教師需要結(jié)合會計技能競賽進(jìn)行分析，了解競賽對學(xué)生提出的要求，以此為基礎(chǔ)有針對性地開展教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。中職學(xué)校會計專業(yè)教師要加強(qiáng)了解技能競賽，分析會計技能競賽的考核內(nèi)容，了解考核內(nèi)容、考核要求及其涉及的評判標(biāo)準(zhǔn)等。教師充分了解了這些內(nèi)容之后再從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，根據(jù)實際工作需要調(diào)整課程內(nèi)容，充分實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合，確保課程內(nèi)容更立體。在調(diào)整過程中，教師要從多個角度出發(fā)，更全面地開展理論教學(xué)，讓學(xué)生充分了解基礎(chǔ)會計、稅務(wù)會計、成本會計以及財務(wù)管理的內(nèi)容，打好理論基礎(chǔ)。之后，教師再從“教學(xué)做”一體化角度出發(fā)，增加實踐訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)財務(wù)人員的具體工作過程、工作內(nèi)容以及規(guī)范準(zhǔn)則等為學(xué)生布置實踐任務(wù)。為了進(jìn)一步推動學(xué)生發(fā)展能力，還可以設(shè)計模擬崗位，為學(xué)生布置相應(yīng)的會計專業(yè)任務(wù)，借助案例豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生參加技能競賽做好準(zhǔn)備。學(xué)校在組織開展會計技能競賽之前可以與不同類型的企業(yè)進(jìn)行溝通、搜集業(yè)務(wù)樣本，提高技能競賽的專業(yè)性，確保學(xué)生參賽期間能夠真正有所收獲。

（二）積極建設(shè)校企合作，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

中職院校要想高效開展會計技能大賽，并讓學(xué)生在活動中取得好成績，就需要重視與企業(yè)合作。讓學(xué)生在參加活動之前通過學(xué)習(xí)了解不同企業(yè)財務(wù)人員的工作情況，感受專業(yè)從事會計工作的員工應(yīng)該具備怎樣的能力，引導(dǎo)他們樹立正確的職場觀念、形成正確的職業(yè)素養(yǎng)。部分傳統(tǒng)中職會計教師存在一個誤區(qū)，他們認(rèn)為提高學(xué)生的成績才能提高他們的市場競爭力，所以過分重視理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于枯燥，難以吸引學(xué)生的注意力，在降低學(xué)生參與積極性的同時，也不利于他們發(fā)展實踐能力。這種情況下學(xué)校更應(yīng)該重視校企合作，增加教師與企業(yè)之間的溝通，讓他們了解當(dāng)前企業(yè)對財務(wù)人員的要求，改變他們以往的教學(xué)理念，確保教師認(rèn)識到校企合作的價值，積極建設(shè)校企合作。建設(shè)校企合作的過程中，學(xué)校需要與企業(yè)深入溝通，分別明確雙方合作過程中需要承擔(dān)的責(zé)任。尤其在建設(shè)實訓(xùn)基地時，學(xué)校要提供合適的場地，而企業(yè)要為學(xué)生提供專業(yè)師傅，讓他們利用自己的工作經(jīng)驗給學(xué)生教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正將企業(yè)融入教學(xué)活動，實現(xiàn)課外實習(xí)教學(xué)多元化，提高學(xué)生的會計技能。另外，在校企合作的背景下開展教學(xué)時，學(xué)生能夠加強(qiáng)了解會計職業(yè)，同時也能更全面地認(rèn)識到自己未來將要面臨怎樣的工作內(nèi)容，促使他們可以提前接觸社會、獲得適應(yīng)的機(jī)會，并在這個過程中認(rèn)識到自身肩負(fù)的責(zé)任，形成正確的職業(yè)觀念。之后學(xué)生參加會計技能競賽時，就可以充分利用自己對企業(yè)會計的了解以及實踐學(xué)習(xí)期間積累的經(jīng)驗超常發(fā)揮，取得優(yōu)異的競賽成績。

（三）完善實踐教學(xué)過程，鍛煉綜合能力

中職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，中職院校開展技能大賽的主要目的是讓學(xué)生擁有更多機(jī)會鍛煉并提高自身的專業(yè)技能。為此，教師要嘗試從技能大賽的各個項目出發(fā)有針對性地開展實踐教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技能大賽主要包括會計業(yè)務(wù)處理、珠算、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營、會計電算化等，這些比賽項目對會計專業(yè)的學(xué)生來說都是比較基礎(chǔ)的技能。為此，教師可以專門以這幾個項目為主開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練。單純?yōu)閷W(xué)生布置實踐任務(wù)可能難以調(diào)動他們參與的積極性［3］，對此教師可以調(diào)整實踐教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主權(quán)，讓他們以小組合作的方式互相監(jiān)督，共同完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)時很容易失去耐心，所以教師可以調(diào)整教學(xué)方法，開展小組合作教學(xué)。分組之前，教師可以在學(xué)校的模擬實訓(xùn)室開展測試，了解學(xué)生當(dāng)前的實訓(xùn)能力。之后采用以強(qiáng)帶弱的方式為學(xué)生分組，讓他們在更和諧的環(huán)境下完成單向訓(xùn)練，提高實踐能力。學(xué)生共同參與合作訓(xùn)練時態(tài)度會發(fā)生積極的變化，開展競賽性實訓(xùn)還可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促使他們積極參與珠算、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營以及會計電算化的實訓(xùn)，不知不覺間鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時發(fā)展學(xué)生的合作能力以及專業(yè)水平，有利于促進(jìn)綜合發(fā)展學(xué)生的能力。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理，構(gòu)建師資團(tuán)隊

會計技能競賽不僅對中職會計專業(yè)教學(xué)造成了較大影響，還對中職學(xué)校構(gòu)建師資力量造成了一定影響。在開展技能競賽期間，中職學(xué)校充分認(rèn)識到了傳統(tǒng)會計專業(yè)教師的不足之處，并開始進(jìn)行反思，希望找到正確的渠道實現(xiàn)教師培訓(xùn)管理，提高教師能力，構(gòu)建符合中職院校發(fā)展要求的師資團(tuán)隊。首先，中職學(xué)校要組織會計專業(yè)教師共同開展研討會議，共同探討會計技能競賽的內(nèi)容以及競賽對會計專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的積極和消極影響。討論期間教師的想法會發(fā)生變化，他們會認(rèn)識到技能競賽對專業(yè)教學(xué)的推動作用，從而更愿意積極了解競賽內(nèi)容，改革專業(yè)教學(xué)模式。另外，學(xué)校還可以邀請相關(guān)專家到學(xué)校開展講座，為會計專業(yè)教師提出更專業(yè)的建議，讓教師更深入地了解技能競賽，并總結(jié)、整理出一系列高效開展專業(yè)教學(xué)的方法。其次，學(xué)校還要從師資招聘的角度出發(fā)，改變以往招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，從會計技能競賽的角度出發(fā)分析當(dāng)前會計專業(yè)所需的教師類型。學(xué)校在分析會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師在組織學(xué)生參加競賽、帶領(lǐng)他們一起訓(xùn)練時會遇到難以解決的實踐問題。這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生對教師的看法，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。為此，學(xué)校需要招聘具有豐富實際工作經(jīng)驗的教師，保證教師在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練時可以隨時解決他們遇到的實際問題，并且可以根據(jù)自己的工作經(jīng)驗為學(xué)生講述不同的實際案例，豐富學(xué)生的專業(yè)知識儲備。最后，為了構(gòu)建更完善、符合學(xué)校發(fā)展需要的師資隊伍，學(xué)校還要適當(dāng)調(diào)整教師的薪資待遇，激勵教師以更飽滿的精神對待自己的工作。在開展會計技能競賽期間，學(xué)校不僅要為參賽學(xué)生設(shè)置獎勵，還要為教師設(shè)置相應(yīng)的獎勵，提高教師的工作動力，從而更高效地發(fā)揮會計技能競賽為會計專業(yè)教學(xué)帶來的積極影響。

（五）建立競賽測試機(jī)制，科學(xué)評估教學(xué)

中職院校在開展教育工作時也格外重視教學(xué)評價過程。一般情況下，學(xué)校會通過考試的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而考試內(nèi)容包括理論和實踐兩個部分。但是單純考試對學(xué)生來說具有一定的壓迫性，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生較大的壓力，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的真實水平。為此，學(xué)校可以從技能競賽的角度出發(fā)，建立競賽測試機(jī)制，通過模擬會計技能競賽的場景以及競賽內(nèi)容測試學(xué)生的能力［4］。為了區(qū)分競賽測試機(jī)制與普通考試，專業(yè)教師可以適當(dāng)設(shè)計職場情境，讓學(xué)生測試時有身臨其境的感覺，如此可以在充分了解學(xué)生綜合實踐能力的同時，了解他們的職業(yè)素養(yǎng)。另外，還可以通過拓展競賽的方式了解會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步考核學(xué)生的專業(yè)技能。之后結(jié)合學(xué)生整個競賽測評過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，通過此種方式得到的考核結(jié)果更具說服力，更能激勵學(xué)生進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力，能夠讓他們產(chǎn)生危機(jī)感，從而發(fā)揮測試、評估的價值。除此之外，會計專業(yè)教師還可以采用追蹤評價的方式記錄學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解他們每一個階段的學(xué)習(xí)情況，并做好相應(yīng)的記錄、整理成檔案，定期綜合評價檔案情況。在開展技能競賽活動時，教師還要記錄學(xué)生的競賽成績，了解他們的不足之處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探究，合理調(diào)整專業(yè)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師在分析評價結(jié)果期間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的能力存在較大的差異，單純采用統(tǒng)一的方法開展教學(xué)，不僅無法提高學(xué)生的能力，還會耽誤能力較強(qiáng)的學(xué)生。為此，無論是普通教學(xué)，還是帶領(lǐng)學(xué)生參加競賽實訓(xùn)，教師都需要提前為學(xué)生劃分層次，提高教學(xué)的針對性，高效開展教學(xué)，推動會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展能力。

四、結(jié)語

綜上所述，會計技能競賽對中職會計教學(xué)有較深遠(yuǎn)的影響，教師在結(jié)合技能競賽探究高效開展會計專業(yè)教學(xué)的策略時，不僅要了解競賽對教學(xué)產(chǎn)生的影響，還要了解中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并分析其中存在的問題。專業(yè)教師要不斷深入探究、分析，最終總結(jié)出一系列高效開展會計專業(yè)教學(xué)的對策，以便高效推動會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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