成人英語教育中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式的探究

李丹

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)在人類生活中應(yīng)用得越來越廣泛，對人們的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響，遠(yuǎn)程教育便是在這種背景下產(chǎn)生的。遠(yuǎn)程教育模式是指教師借助多媒體技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)的科技對學(xué)生開展教育工作。成人英語教育與普通英語教學(xué)不同，遠(yuǎn)程教育不僅可以為成人英語教育提供足夠的教學(xué)資源，還可以為教師提供新的教學(xué)思路，解決成人英語教育中存在的問題，從而推動教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人英語；遠(yuǎn)程教育；應(yīng)用探究

中圖分類號：G72 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0009-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.003

遠(yuǎn)程教育是一種新型教育模式，教師需要利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行輔助。隨著遠(yuǎn)程教育在成人英語教育中應(yīng)用得越來越廣泛，教師逐漸發(fā)現(xiàn)了這種教育模式的優(yōu)點，可以結(jié)合成人英語教育的實際情況優(yōu)化教學(xué)過程，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)成人英語教育改革。

一、成人英語教育的特點

近年來，經(jīng)濟發(fā)展日益趨向全球化，英語應(yīng)用得越來越廣泛，人們逐漸開始重視英語教育，這就促使成人英語教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。相較而言，成人英語教育與普通校園英語教學(xué)存在較大的差異。在探究在成人英語教育中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式之前，教師需要先了解成人英語教育的特點。

（一）目標(biāo)性

成人英語教育是針對已經(jīng)就業(yè)的人群開展的一種英語教學(xué)模式，所以人們在選擇成人英語教育時的目標(biāo)非常明確，都是希望可以提高自己的英語水平［1］。這種態(tài)度就促使成人英語教育的氛圍與校園英語教學(xué)氛圍不同，成人學(xué)習(xí)英語時會積極參與其中，希望可以盡快提高個人素質(zhì)，以便滿足工作需要。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時，他們會主動克服。教師要充分利用成人英語教育具有較強目標(biāo)性的特點，與學(xué)員加強溝通，讓他們在正式學(xué)習(xí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力。

（二）規(guī)劃性

學(xué)員在成人英語教育機構(gòu)學(xué)習(xí)英語之前一般都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠積極參與英語教育。而成人英語教育具有規(guī)劃性特點，能夠保證系統(tǒng)開展教育工作的同時，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要。另外，教育機構(gòu)要充分利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在此期間要充分發(fā)揮輔助作用，為學(xué)員提出合理的學(xué)習(xí)建議、教授合適的學(xué)習(xí)方法，以此提高成人英語教育質(zhì)量。

（三）差異性

這里的差異性是指參加成人英語教育的學(xué)員，因為教育機構(gòu)招生時并沒有明確限制學(xué)歷、年齡，所以學(xué)員的個性區(qū)別明顯，從年齡到學(xué)習(xí)水平方面都存在較大的差異。對此，教師要尊重學(xué)員之間的差異，并以學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)員進(jìn)行分組，突出學(xué)員之間的差異，并有針對性地開展英語教育，保證所有學(xué)員都能在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)合適的英語知識，逐漸提高自身的英語水平。

二、成人英語教育中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式的價值

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用得越來越廣泛，遠(yuǎn)程教育便是在這種背景下形成的。為了在成人英語教育中高效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式，教師需要了解其應(yīng)用價值。

（一）有利于打破普通學(xué)校教學(xué)的局限

一般情況下，成人英語教育機構(gòu)會采用與學(xué)校教育類似的方法教學(xué)。這種較傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠有效推動教育發(fā)展，提高學(xué)員的英語水平。但是相對而言，在成人英語教育中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)模式以固定課堂為基礎(chǔ)，時間、地點都比較固定，導(dǎo)致學(xué)員只能像在校生一樣定時、定點學(xué)習(xí)。但是參加成人英語教育的學(xué)員都有自己的工作或者生活，他們無法長時間配合教育機構(gòu)的安排。久而久之，成人英語教育機構(gòu)會難以滿足學(xué)員的發(fā)展需求，難以為他們提供合適的教育。然而利用遠(yuǎn)程教育模式開展成人英語教育時，整體教育模式會發(fā)生變化，能打破傳統(tǒng)教育模式的局限［2］。學(xué)員可以根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)地點，只要網(wǎng)絡(luò)順暢便可以隨時、隨地接受教育。當(dāng)他們遇到問題時，還可以通過重播視頻等方式自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育不僅推動了成人英語教育發(fā)展，還為學(xué)員帶來了極大的便利。

（二）有利于完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

一般情況下，教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由教師、學(xué)生、教材等主要元素組成。不同的教學(xué)模式下，教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體也會發(fā)生變化。當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)主要可以分為三大類：其一，以教師為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)地位；其二，以學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師會以學(xué)生為中心開展教育工作；其三，主導(dǎo)、主體分離的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師會根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。而利用遠(yuǎn)程教育模式開展教育工作時，教師會以學(xué)員的學(xué)習(xí)方式為主，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)過程設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)時會充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，融入符合遠(yuǎn)程教育特點的內(nèi)容，以便完善整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)理念

遠(yuǎn)程教育模式可以針對學(xué)員的實際情況調(diào)整教學(xué)開展情況，以學(xué)生為主體的同時推動學(xué)生個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師會通過統(tǒng)計教學(xué)的方式開展教育工作，忽略學(xué)生的個人發(fā)展情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。但是利用遠(yuǎn)程教育模式時，教師可以有層次地開展教育工作，針對不同的學(xué)生發(fā)布不同的教學(xué)視頻，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［3］。另外，遠(yuǎn)程教育模式可以改變課堂的職能，成人英語教育課堂與學(xué)校課堂的職能本身就存在差異。受到遠(yuǎn)程教育模式影響，“課堂”的位置可以隨意變換，雖然教師失去了近距離監(jiān)督學(xué)生的權(quán)利，但是可以利用網(wǎng)絡(luò)增加師生之間的溝通，“課堂”職能不再是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場所，而是促進(jìn)師生交流。教師在這種背景下會改變教學(xué)想法，注重提高學(xué)生的英語水平。

三、成人英語教育中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式的探究

為了推動成人英語教育發(fā)展，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育模式的價值，教師需要從不同角度出發(fā)進(jìn)行探究，可以從了解學(xué)員需求、合理利用網(wǎng)絡(luò)、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教師觀念這四個角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)模式，以期改變成人英語教育現(xiàn)狀。

（一）了解學(xué)員需求，適當(dāng)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式教學(xué)

成人英語教育機構(gòu)學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較統(tǒng)一，都希望可以提高自身的英語水平，但是他們學(xué)習(xí)英語的原因卻存在較大的差異。不同學(xué)員在參與學(xué)習(xí)的過程中會面臨各種問題，其中較重要的便是平衡工作、生活以及學(xué)習(xí)，合理調(diào)整自己的時間。但是實際上大部分學(xué)員的生活作息時間都會受到多種因素影響，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式并不符合學(xué)員的發(fā)展需要。為此，教師要注重在成人英語教育中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式，為學(xué)生提供靈活選擇上課時間的方案，保證高效開展英語教育。一方面，教師與學(xué)員之間要增加溝通，做好教學(xué)調(diào)查工作，了解每一位學(xué)員當(dāng)前的工作狀態(tài)以及生活狀態(tài)，統(tǒng)計他們報名參加成人英語教育的原因，為后續(xù)開展教育工作打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師還可以與學(xué)生探討他們對于線上教學(xué)的看法，讓學(xué)員對應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式有個心理準(zhǔn)備。另一方面，教師需要調(diào)整教學(xué)理念，結(jié)合遠(yuǎn)程教育模式設(shè)計教學(xué)過程，改變以往的教學(xué)流程。成人英語教育的教學(xué)速度相對較快，教師會在固定的時間講授相應(yīng)的知識。一般情況下，學(xué)員很難掌握所有的知識點，再加上學(xué)員的空閑時間比較零散，他們很難有鞏固、復(fù)習(xí)的機會。對此，教師就可以充分利用遠(yuǎn)程教育模式整理課堂上講解的重點、難點知識并制作成小視頻，讓學(xué)員有機會利用零散的空閑時間復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生初步了解遠(yuǎn)程教育模式。由此可以看出，教師了解學(xué)員的學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求，能夠提高教學(xué)的針對性、了解如何在成人英語教育中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式，高效推動成人英語教育發(fā)展。這不僅能夠提高成人英語教育的質(zhì)量，還可以加強學(xué)生認(rèn)識遠(yuǎn)程教育模式，改變他們的學(xué)習(xí)理念，為后續(xù)教育發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)，豐富成人英語教育的教學(xué)資源

英語是一門語言類學(xué)科，教師在教學(xué)時不僅要結(jié)合英語教材開展教育工作，還要根據(jù)學(xué)員的發(fā)展需要搜集課外資料，完善教學(xué)內(nèi)容。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育模式剛好可以滿足教學(xué)發(fā)展需要，教師在利用遠(yuǎn)程教育模式時可以提前利用信息技術(shù)搜集資料，利用圖片、視頻、音頻等資源輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的同時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，高效推動學(xué)生發(fā)展英語水平。因為學(xué)員之間能力具有較大的差異，所以成人英語教育機構(gòu)會準(zhǔn)備英語基礎(chǔ)課程，這種情況下教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助，讓他們在有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，改變英語在學(xué)員心目中的印象，有效推動教育發(fā)展。另外，在對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)員開展英語教學(xué)時，教師要改變教學(xué)方式，可以通過模擬真實語言情境的方式，為學(xué)員提供鍛煉口語的機會。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師不僅要搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，還要搜集創(chuàng)設(shè)情境的背景資料，保證為學(xué)員營造良好的成人英語教育課堂氛圍［4］。另外，教師也可以改變布置作業(yè)任務(wù)的方式，充分利用遠(yuǎn)程教育模式讓學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)完成相應(yīng)的任務(wù)，提高自身的能力。當(dāng)前大部分參與成人英語教育的學(xué)員都有自己的電腦或者平板，教師可以讓他們自己搜集資料，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。為此，成人英語教育機構(gòu)的教師要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，了解遠(yuǎn)程教育模式對當(dāng)前教育發(fā)展產(chǎn)生的影響，在豐富教學(xué)資源的同時從不同角度挖掘遠(yuǎn)程教育模式的價值，有效推動教育發(fā)展，增加學(xué)員參與教育活動的積極性。

（三）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，利用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)計活動

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育模式等信息化教學(xué)方法應(yīng)用得越來越廣泛。成人英語教育遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，但是在分析、研究這些資源時會發(fā)現(xiàn)，很多資源并不符合成人英語教育的標(biāo)準(zhǔn)，其中質(zhì)量高、層次豐富的資源少之又少。對此，教師要嘗試調(diào)整成人英語教育內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從新的途徑學(xué)習(xí)英語知識，突出成人英語教育特殊性的同時提高教學(xué)效率。近幾年受到新冠肺炎疫情影響，信息化教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以搜集相關(guān)案例，合理設(shè)計教育活動，保證正常開展后續(xù)教育工作。新冠肺炎疫情期間，出現(xiàn)了很多線上教學(xué)的方法。

1.利用直播軟件教學(xué)。最初教師會尋找能夠直播的軟件開展教學(xué)，開展形式與課堂教學(xué)存在一些相似性，只是教師與學(xué)員所處的位置存在差異。隨著直播在教育中應(yīng)用得越來越廣泛，相關(guān)技術(shù)人員開始對此進(jìn)行研究，逐漸出現(xiàn)了針對性較強的直播平臺。如騰訊會議，教師以及學(xué)員可以根據(jù)需要開麥、閉麥，極大地提高了直播教學(xué)效率。教師還可以為學(xué)生傳送共享資料，保證學(xué)員與教師即便不在同一空間也能順利完成教學(xué)任務(wù)，所有學(xué)員都能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到所需英語知識。

2.構(gòu)建公共學(xué)習(xí)平臺。成人教育的一大特點便是學(xué)員時間不穩(wěn)定，他們會被生活以及工作的事情所打擾。為此，教師可以通過提前錄制視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，與教學(xué)機構(gòu)溝通構(gòu)建屬于自己的公共學(xué)習(xí)平臺或者網(wǎng)站，學(xué)員可以直接登錄網(wǎng)站查詢相關(guān)的視頻資料。這樣可以保證所有學(xué)員都能根據(jù)自己的實際情況選擇合適的時間學(xué)習(xí)英語知識，極大地提高學(xué)習(xí)效率的同時高效發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的價值。

（四）轉(zhuǎn)變教師觀念，適應(yīng)遠(yuǎn)程教育模式下的角色

教師習(xí)慣從傳統(tǒng)教育理念出發(fā)開展成人英語教育工作，往往以輔助者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)員面前，通過面對面教學(xué)實現(xiàn)傳授知識。但是隨著教育不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育模式在成人英語教育中應(yīng)用得越來越頻繁。為了保證高質(zhì)量開展教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式，找到合適的角色。在成人英語教育中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式時，教師要找到在其中正確應(yīng)用普通教學(xué)方法的方式，之后在這個基礎(chǔ)上再適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)距離教學(xué)。教師通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)員在遠(yuǎn)程教育模式下學(xué)習(xí)的積極性會更高。因為遠(yuǎn)程教育模式能夠促使教學(xué)氛圍發(fā)生較大變化，教師要調(diào)整以往的教育方式，不能單純將重點放在課堂教學(xué)上，要注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的價值。教師教學(xué)時可以先利用課堂教學(xué)時間傳授基礎(chǔ)知識，保證學(xué)員掌握基本的知識內(nèi)容。之后，教師要利用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)，讓學(xué)生利用多余的時間學(xué)習(xí)知識。同時，教師可以在公共教學(xué)平臺開設(shè)一個相互交流的板塊，隨時接受學(xué)員提問，定時回答他們的問題，幫助學(xué)員解決疑惑，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。教師還要注重與學(xué)員進(jìn)行溝通，了解他們不同時期學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況及其對遠(yuǎn)程教育模式的看法。在這個過程中，教師扮演的是聆聽者的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育優(yōu)點的同時注重綜合他們的意見完善之后的教育模式，以此提高成人英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

教師在利用遠(yuǎn)程教育模式開展成人英語教育時要加強了解成人英語教育的特點，認(rèn)識到利用遠(yuǎn)程教育模式開展教育工作的意義。在探究高效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的策略時，教師要分析以往的教學(xué)情況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，尋找最能發(fā)揮遠(yuǎn)程教育模式作用的方法；還要學(xué)會搜集相似的案例，借鑒在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，推動成人英語教育發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 孟雪林.遠(yuǎn)程教育在成人英語教育中的運用分析［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（5）：139.

［2］ 徐超，陳飛.遠(yuǎn)程教育技術(shù)在成人英語教學(xué)改革中的作用探析［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（4）：31.

［3］ 陳蕾菁.遠(yuǎn)程教學(xué)在成人英語教育中的運用研究［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（10）：104.

［4］ 汪美俠.移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在成人英語教育中的應(yīng)用研究［J］.中國成人教育，2015（11）：158.