助力“雙減”政策，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

鄭漢新

摘 要：現(xiàn)階段，初中生過重的學習負擔已經(jīng)成為阻礙素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要因素之一?！半p減”政策主要倡導減輕初中生沉重的作業(yè)負擔，對初中階段學科教學質(zhì)量、教學內(nèi)容提出了更高的要求。因此，文章基于“雙減”政策的“減負增效”要求開展相關(guān)研究工作，探究現(xiàn)階段構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的有效策略，尋找更加符合社會需求的初中數(shù)學課堂教學發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：雙減；初中數(shù)學；高效課堂；教學設計

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）15-0１00-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.0３３

“雙減”政策的出臺，意味著“減負增效”正式被提上了教學日程，在實際教學過程中，教師要不斷提升教育教學水平，減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展。

一、“雙減”背景下初中數(shù)學課堂教學設計目標

（一）初中數(shù)學課堂教學設計的內(nèi)涵

“雙減”政策的核心本質(zhì)是全面減少青少年在課后作業(yè)和校外輔導上所花費的時間，全面給學生減輕負擔，改變靠海量作業(yè)對學生進行訓練的教學模式。在此過程中，要求教師針對初中數(shù)學教育教學的特點，著重加強趣味性、知識性、實踐性、探究性、閱讀性和合作性的教育教學設計，保證初中數(shù)學課堂教學設計的多樣性、多元化。

初中數(shù)學課堂教學需要著重培養(yǎng)學生收集數(shù)學信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際數(shù)學問題的能力，以及信息分享交流、團結(jié)協(xié)作的能力。而結(jié)合“雙減”政策中“減負增效”的具體要求，教師在初中數(shù)學課堂教學設計中要體現(xiàn)互動性、趣味性和目標性特點，能夠最大限度地組織學生參與課堂教學研討活動，親身經(jīng)歷數(shù)學課堂探究的過程，在動手、動口、動腦的過程中掌握“做中學”“學中用”和“學中樂”的學習精髓，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新能力。

（二）初中數(shù)學課堂教學設計的目標

在初中數(shù)學教學階段，要結(jié)合“雙減”政策的相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建高效課堂，必須包括教學背景分析、教學目標設計、教學過程與教學資源設計、學習效果評價的規(guī)劃設計和具體目標內(nèi)容的制定。

在教學背景分析階段，初中數(shù)學教師需要結(jié)合不同層次學生的學習情況明確相應的教學目標，根據(jù)課堂不同進度選擇相應的教學方式。另外，還需要制定一些課堂教學技術(shù)、前期教學狀況分析、問題對策分析等量化指標。

在教學目標設計階段，初中數(shù)學教師要根據(jù)“雙減”政策中“減負增效”的具體要求，積極落實初中數(shù)學知識和技能目標、數(shù)學思考目標、問題解決目標、情感態(tài)度思維目標，明確數(shù)學教學的重點和難點。

在教學過程與教學資源設計階段，初中數(shù)學教師要優(yōu)化課堂教學設計目標，主要針對教學內(nèi)容、師生互動內(nèi)容、所需教學資源以及教學指導策略等進行目標設計，既可以用文字敘述的形式，也可以用表格形式進行標準量化和指標量化。

在學習效果評價階段，初中數(shù)學教師要開展總結(jié)和教學反思活動，包括對本節(jié)課學生的學習效果的評價、對教師整節(jié)課教學效果的評價分析，以及結(jié)合課堂教學目標開展的教學評價與教學反思。

（三）初中數(shù)學作業(yè)設計的核心概念及界定

目前，初中數(shù)學作業(yè)設計主要是為鞏固數(shù)學課堂教學成果而布置的作業(yè)，通常情況下，包含書面作業(yè)、口頭作業(yè)、練習作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭實踐作業(yè)等。在初中階段，數(shù)學作業(yè)設計包含多種作業(yè)形式和多元化作業(yè)內(nèi)容，具體包括趣味型、實驗型、想象型、探究型、合作型、閱讀型等。

“雙減”政策下的初中數(shù)學作業(yè)設計更多強調(diào)“減輕負擔、增強效率”的設計原則，在設計形式界定上，“減負”不僅僅是減少學生完成作業(yè)的時間，更是要減少機械性、無趣味、重復性的作業(yè)形式；而“增效”則需要考慮開拓學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，布置能夠調(diào)動學生求知欲的作業(yè)。這就要求初中數(shù)學教師要掌握作業(yè)設計與布置的要求，實現(xiàn)“減負增效”的作業(yè)設計目的，有效踐行“雙減”的精義。在“雙減”政策全面推進的大背景下，初中數(shù)學作業(yè)設計更需要思想上的創(chuàng)新突破，這也是一次理論與實踐的結(jié)合，需要初中數(shù)學教師不斷優(yōu)化作業(yè)設計，避免單調(diào)、機械的重復作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)涵，實現(xiàn)初中數(shù)學作業(yè)設計的創(chuàng)新發(fā)展。

二、“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂應遵循的原則

（一）遵循開闊性原則

在“雙減”政策下，初中數(shù)學課后作業(yè)布置擺脫了傳統(tǒng)的知識練習和鞏固的限制，更加注重提升學生的數(shù)學思維，要求學生能夠通過自主練習探究數(shù)學知識的奧秘。因此，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的過程中，課后作業(yè)設計應該遵循開闊性原則，將“減輕負擔、增強效率”作為基本出發(fā)點，認真學習領會新課改的教學目標，從更加開闊的思維視角來設計課后作業(yè)，強調(diào)從知識切入點的角度尋求數(shù)學知識的共性和規(guī)律，引導學生在輕松開放的環(huán)境中學習、領會數(shù)學知識的無窮奧秘。在此過程中，數(shù)學教師應該努力豐富作業(yè)形式，積極構(gòu)建數(shù)學知識、數(shù)學應用與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，借助現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象提高數(shù)學作業(yè)設計的廣度和深度。而開闊性的作業(yè)設計能夠豐富學生的學習體驗，有利于進一步完成作業(yè)內(nèi)容的內(nèi)化吸收。

（二）遵循目的性原則

任何教育教學都是以目的為導向的，涉及初中數(shù)學的基本概念、知識結(jié)構(gòu)和思想體系，需要初中數(shù)學教師在“雙減”政策的引導下，遵循目的性原則，努力挖掘初中數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)在課外活動時間開展有目的的練習，通過作業(yè)形式引導學生切實掌握初中數(shù)學知識體系和脈絡，尤其需要努力把握知識之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，從而能夠在腦海中形成完善的初中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系。因此，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的過程中，數(shù)學教師設計課后作業(yè)時需要有明確的目的性，結(jié)合抽象、推理和模型三個基本的數(shù)學思想進行作業(yè)設計。具體作業(yè)設計需要掌握和滲透的數(shù)學思想包括數(shù)學空間、數(shù)學符號、數(shù)感、幾何直觀、邏輯推理、運算能力等，尤其要引導學生掌握數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想，并能夠靈活運用換元法、配方法等數(shù)學方法。

（三）遵循拓展性原則

新課程改革強調(diào)學生的全面發(fā)展，對多元、綜合和拓展進行重新定位，主要涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。根據(jù)“雙減”政策的指導思想，初中數(shù)學教師應該遵循拓展性原則，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在作業(yè)設計中組織學生開展質(zhì)疑、調(diào)查、探究等實踐學習，幫助學生有效掌握在問題解決過程中的數(shù)學思維意識。學生只有在數(shù)學作業(yè)練習和知識點復習中不斷積累數(shù)學實踐經(jīng)驗，才能夠有效展開數(shù)學思考，掌握通過數(shù)學思想方法解決問題的能力。與此同時，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的過程中，教師在設計初中數(shù)學作業(yè)時還需要考慮創(chuàng)新性問題，有效拓展作業(yè)形式和內(nèi)容，這對于初中階段學生的創(chuàng)新意識形成具有非常重要的意義。

三、“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的實施策略

（一）開展體驗式教學，深化學生的理解認知

傳統(tǒng)數(shù)學教學方式受教育教學手段的限制，使得學生獲取數(shù)學知識的渠道非常狹窄。尤其是應試教育模式容易造成數(shù)學手段固化，培養(yǎng)學生的學習能力被局限在教科書和數(shù)學教師身上，教師成為課堂教學的主體而非教學引領者，課堂教學陷入“一言堂”“滿堂灌”的應試教育模式中，實踐體驗活動的缺失導致很多學生缺乏有效的數(shù)學思維，難以通過自己的思考去體會抽象的數(shù)學知識。

在“雙減”政策背景下，體驗式教學可以營造形象化的教學氛圍，幫助學生切實體會數(shù)學知識的邏輯思維與應用方法。在實際教學中，教師可以借助信息技術(shù)制作相應的教學課件，組織學生觀察相關(guān)數(shù)學現(xiàn)象，學習體驗其中所蘊含的數(shù)學知識和數(shù)學思想。這種帶有指向性的實踐體驗式教學可以深化學生的理解認知，激發(fā)他們對數(shù)學知識的思索和探究。

例如，在數(shù)軸的學習中，涉及數(shù)學知識中有關(guān)絕對值概念的理解，還需要學生深刻體會有理數(shù)運算法則的推導，以及不等式的求解。同時，數(shù)軸還是學習直角坐標系的教學支撐點，從數(shù)學邏輯思維上來說，數(shù)軸屬于數(shù)形結(jié)合教學，單純依靠板書和習題很難掌握其中的精髓。因此，借助多媒體課件，數(shù)學教師可以引入日常生活中經(jīng)常見到的用溫度計度量溫度的現(xiàn)象，讓學生直觀地體驗數(shù)軸這一數(shù)學知識點。與此同時，數(shù)學教師可以利用微課視頻引出數(shù)軸的三要素，并以溫度計為模型，讓學生學習體驗數(shù)軸三種要素的具體作用，從直觀認識上升到理性分析，進而能夠綜合分析相關(guān)問題。

（二）作業(yè)形式豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學作業(yè)還停留在清一色的練習題上，缺乏相關(guān)知識點之間的串聯(lián)，以及與實際生活之間的聯(lián)系，導致學生在完成作業(yè)的過程中容易產(chǎn)生厭倦情緒。而通過多樣化的作業(yè)形式能夠豐富學生的學習體驗。因此，初中數(shù)學教師應該認真學習“雙減”政策，在布置作業(yè)時既可以是口頭的、操作演練的形式，也可以是多媒體展示形式，還可以根據(jù)學生的實際生活場景，選擇生活中的事物來布置觀察性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、實驗性作業(yè)等，鼓勵學生寫數(shù)學日記，記錄下解題思路和數(shù)學思維，或者是制作數(shù)學思維導圖之類，真正落實“雙減”政策的素質(zhì)教育要求，確保學生能夠在做數(shù)學作業(yè)的過程中學習能力得到不同程度的提高。

例如，在初中數(shù)學平面幾何的教學中，數(shù)學教師可以利用“三線十二角”模型來布置操作型實踐作業(yè)，尤其是在平行線的判定和性質(zhì)作業(yè)中，可以利用活動木條來解釋平面幾何的穩(wěn)定性原理，通過螺絲活動木條展現(xiàn)各種平面幾何圖形之間的特殊變化關(guān)系；在統(tǒng)計和函數(shù)的教學中，可以布置調(diào)查型實踐作業(yè)，指導學生體驗樣本估計總體的統(tǒng)計思想，尤其是借助統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)的過程，深刻地領悟函數(shù)與生活的聯(lián)系；在二次函數(shù)的教學中，可以布置實驗型實踐作業(yè)，組織學生通過微機室或者家里的電腦演練圖像變化，深刻理解二次函數(shù)字母系數(shù)與圖像的對應關(guān)系，深刻理解和掌握二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）分層次布置課后作業(yè)，夯實學生數(shù)學基礎

在頒布“雙減”政策時，相關(guān)部門對初中階段學生的學習方式和作業(yè)模式都提出了相應的限制，要求數(shù)學教師在課堂教學和作業(yè)布置中更加注重因材施教，保證教學方式和作業(yè)內(nèi)容能夠滿足不同層次學生的學習需求，進而能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生積極的影響。在具體實施過程中，數(shù)學教師應根據(jù)學生的數(shù)學綜合能力來優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，結(jié)合不同層次學生的學習能力匹配相應的課后作業(yè)，這樣才能在減少學生課后作業(yè)負擔的同時，大幅提升學生的數(shù)學學習效率。如按照數(shù)學綜合能力將全班學生分為較差、中等、良好和優(yōu)秀四個層次，對基礎成績比較差的學生以基礎性數(shù)學知識訓練為主，對中等能力的學生以掌握數(shù)學知識和培養(yǎng)解題思路為主，對數(shù)學綜合能力較強的學生以培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維和綜合素質(zhì)為主。

例如，初中數(shù)學一元一次方程教學強調(diào)在分析和解決實際問題的過程中，能夠借助數(shù)學模型來探討相關(guān)數(shù)學概念和方法，借助課后作業(yè)進一步夯實數(shù)學基礎知識，提高學生對知識內(nèi)容及其應用的理解。因此，在完成相關(guān)章節(jié)的教學活動后，數(shù)學教師應該避免統(tǒng)一發(fā)布課后練習題，可以根據(jù)不同層次學生的數(shù)學綜合能力來實踐一元一次方程理論。具體而言，初中數(shù)學教師應該從移項與合并的習題邏輯難度出發(fā)，對數(shù)學基礎成績比較差的學生，適當增加基礎題的比例，課后作業(yè)以基礎知識訓練為主；對數(shù)學綜合能力中等的學生，可以從學生熟悉的實際問題出發(fā)，將實際遇到的一元一次方程問題“數(shù)字化”，建立方程模型，實際演練數(shù)學作業(yè)中的解題思路；對數(shù)學綜合能力較強的學生，以中等難度的習題和拓展題為主，倡導少而精的戰(zhàn)略，重點培養(yǎng)學生從算式到方程的思維轉(zhuǎn)化能力，提高學生獲取信息、分析問題、處理問題的能力。

四、結(jié)語

“雙減”政策的著力點在于“減負增效”，注重通過減輕學生負擔，提升教育教學水平，促進學生全面發(fā)展，對于初中數(shù)學教師的教學能力和責任心都提出了更高的要求。因此，初中數(shù)學教師需要明確教學目標，結(jié)合“雙減”政策的具體要求，在課堂教學中推行體驗式教學活動，提高學生對于數(shù)學知識的理解和認知，采取多種形式的作業(yè)內(nèi)容，突出初中數(shù)學的學科特點，調(diào)動學生的學習興趣。而對不同層次學生分層次布置課后作業(yè)，極大地調(diào)動了學生的主觀能動性，達到統(tǒng)一施教、分層訓練和重點培養(yǎng)的教育教學目標，從而構(gòu)建起初中數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

［1］ 張學梅.四個優(yōu)化：落實“雙減”政策下的初中數(shù)學教育生態(tài)回歸［J］.基礎教育參考，2022（2）.

［2］ 張鈴.“雙減”政策下初中數(shù)學教學模式改革思考［J］.知識文庫，2022（5）.

［3］ 朱路飛，宋文霞.基于“雙減”政策的初中數(shù)學實踐作業(yè)設計研究［J］.教學管理與教育研究，2022（5）.

［4］ 于紅香.“雙減”政策背景下提高初中數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的探索［J］.新智慧，2022（5）.

［5］ 黃晨雨.“雙減”政策下的初中數(shù)學作業(yè)設計探討［J］.文理導航（中旬），2022（7）.