德育生活化的研究與實(shí)踐

徐文萍

摘 要：立德樹人是新時(shí)期教育的根本任務(wù)，育人為本、德育為先，德育教育的重要性不言而喻。但是學(xué)校德育工作的開展更多的是進(jìn)行道德規(guī)范、道德原則、道德觀念的理論性教育，導(dǎo)致德育教育的效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的階梯，通過德育教育生活化，將德育教育根植于學(xué)生的生活，把“知”與“行”結(jié)合起來，能有效促進(jìn)德育教育工作落地生根，提升德育教育的效果。

關(guān)鍵詞：德育教育；生活化；概念；必要性；措施

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-0133-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.044

深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國新時(shí)期教育的發(fā)展方向，落實(shí)素質(zhì)教育就要五育并舉，即要使學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都能夠得到有效的發(fā)展，其中德育教育是其重要組成部分。德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德認(rèn)知、法律觀念和身心健康等方面的教育，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長和學(xué)校各項(xiàng)工作的穩(wěn)定開展都起著保障性作用，也對(duì)學(xué)生成人成才有著重要影響，應(yīng)該放到素質(zhì)教育的首要位置。從學(xué)校德育工作開展的情況來看，絕大部分學(xué)校已經(jīng)做出了系統(tǒng)性的安排，也建立健全了各項(xiàng)保障機(jī)制，但是在學(xué)校德育工作中一個(gè)突出的問題就是德育教育的知識(shí)性教育和說教更多，往往以理論知識(shí)的傳授和灌輸為主，且常常是以成年人的觀念或者思想去教導(dǎo)學(xué)生，這樣的德育教育難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，無法達(dá)到預(yù)期的教育效果，因此非常有必要對(duì)德育教育的開展形式進(jìn)行調(diào)整。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，一切生活皆課程?！边@句話突出了生活對(duì)教育的重要性，德育教育也要注重與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的品德培養(yǎng)回歸學(xué)生的生活。對(duì)此筆者根據(jù)多年的德育工作實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、德育生活化的概念

德育生活化是指學(xué)校在開展德育教育工作時(shí)，要重視與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，讓德育教育活動(dòng)根植于學(xué)生生活并且能夠服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生自己的生活或者開展學(xué)生自主的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)或者啟發(fā)，從而提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)或者人生境界。它涵蓋了三個(gè)層面的內(nèi)容，即德育是為了學(xué)生更好地生活、更好地適應(yīng)社會(huì)，德育的內(nèi)容與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，德育的方法體現(xiàn)實(shí)踐性。簡單來說德育生活化就是以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為途徑，促進(jìn)學(xué)生知與行合一，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長打好基礎(chǔ)。

二、德育生活化的必要性

（一）有利于夯實(shí)德育存在的基礎(chǔ)

社會(huì)性是人的根本屬性，每個(gè)人都是社會(huì)的一員，都要參與社會(huì)生活，而德育則源自人生活的需要。正如古希臘哲學(xué)家亞里士多德所說“遵循道德準(zhǔn)則的生活就是幸福的生活”，德育是學(xué)生獲得道德準(zhǔn)則的重要途徑。對(duì)于社會(huì)經(jīng)歷較少的學(xué)生來說，道德的學(xué)習(xí)如果離開了生活，就成為無源之水、無本之木，它可能對(duì)學(xué)生來說更多的是一種知識(shí)上的存在，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響價(jià)值學(xué)生則難以體會(huì)，這不符合德育教育的初衷。而學(xué)校開展德育教育的目標(biāo)則是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其最終目標(biāo)還是服務(wù)于學(xué)生的生活。開展德育生活化能夠使學(xué)生感受到德育教育給個(gè)人生活帶來的實(shí)實(shí)在在的影響，對(duì)于德育的認(rèn)可程度也會(huì)增加，有利于夯實(shí)德育存在的基礎(chǔ)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣

德育教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在德育教育中應(yīng)該居于主體地位，而在傳統(tǒng)的德育模式下，學(xué)生往往被認(rèn)為是接受道德倫理知識(shí)的客體甚至有時(shí)候成為知識(shí)的“容器”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接受德育教育過程中被動(dòng)、壓抑，其主體作用難以發(fā)揮。而德育生活化不僅能夠拉近學(xué)生和德育教育內(nèi)容的距離，還能夠使學(xué)生在生活中應(yīng)用德育的內(nèi)容去感受其價(jià)值與意義，這會(huì)提升學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣。且德育生活化實(shí)際上就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，滿足了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活需求，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也就容易被激發(fā)，對(duì)德育教育的推進(jìn)有積極意義。

（三）有利于提高德育教育的實(shí)效

在日常的德育教育中空洞、反復(fù)的說教幾乎成為德育教育開展的主要方式，它重視的是對(duì)德育內(nèi)容的灌輸和傳遞，但是忽略了情感溝通與道德實(shí)踐；重視顯性的教育而忽視隱性的引導(dǎo)，這就造成了學(xué)生知道理論是什么但是在行為上難以落實(shí)，道德認(rèn)識(shí)難以轉(zhuǎn)化成日常行為，德育教育的效率較低。德育的生活化則是以學(xué)生的生活為中心或者切入點(diǎn)，德育教育的素材來源于學(xué)生較為熟悉的實(shí)際生活，這給了學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生從情感上來說更容易接受德育教育的內(nèi)容，也能夠在此影響下客觀、理智地面對(duì)生活中的道德現(xiàn)象，知道對(duì)與錯(cuò)、是與非，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地融入社會(huì)，從而提升德育教育的效果。

三、開展德育生活化的舉措

（一）教師轉(zhuǎn)變德育觀念，創(chuàng)新德育教育理念

觀念對(duì)教育的影響是巨大的，它會(huì)直接影響教師的教育行為，德育教育工作亦是如此。開展德育生活化教育活動(dòng)，首先需要教師轉(zhuǎn)變德育觀念，改變過去“人學(xué)空?qǐng)觥薄爸刂禽p德”“知行分離”的錯(cuò)誤理念，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的公民道德教育，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)，堅(jiān)持德育內(nèi)容與德育形式有機(jī)結(jié)合的原則來創(chuàng)造性地開展德育工作，從而指導(dǎo)學(xué)生要知行合一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

這也需要教師創(chuàng)新德育教育理念，首先要樹立以生為本的理念，即要以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在德育教育中摒棄德育服務(wù)于教學(xué)的錯(cuò)誤思維，要把學(xué)生的德育教育放到首位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的重要性，這也是學(xué)生成才的關(guān)鍵，否則更容易出現(xiàn)各種問題；堅(jiān)持以生為本也要尊重學(xué)生的差異性，特別是關(guān)注學(xué)生生活成長經(jīng)歷對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響，這樣在開展德育工作時(shí)才能夠做到因材施教。其次，要樹立長遠(yuǎn)的育人觀，即我們?cè)陂_展德育工作時(shí)并不是僅僅為了解決當(dāng)前的問題，而是要著眼于長遠(yuǎn)特別是學(xué)生的終身成長需求，以培養(yǎng)學(xué)生的必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀為目標(biāo)來做好長期規(guī)劃，進(jìn)而進(jìn)行階段性的德育工作安排，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中逐步成長。最后，要把“師愛”融入德育教育中，德育教育工作是一項(xiàng)需要持久投入的長期育人工程，需要教育工作者的耐心、愛心、細(xì)心和責(zé)任心去不斷地投入，既需要給學(xué)生講道理，更需要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)逐漸能夠內(nèi)化于心、外化于行，這樣才是有效完成了我們的育人目標(biāo)，才能夠最終讓我們看到學(xué)生的“花開”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，營造德育氛圍

環(huán)境能夠影響人，也能夠塑造人，從教育管理的研究和實(shí)踐來看，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境這些外部因素都是影響學(xué)生品德形成的重要因素，因此良好的環(huán)境因素是順利開展德育教育的重要條件，開展德育生活化教育也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，給學(xué)生營造積極、向上的德育教育氛圍。

從學(xué)校方面，要從顯性和隱性兩個(gè)角度開展校園文化建設(shè)。在顯性環(huán)境方面，既要關(guān)注整體，也要重視細(xì)節(jié)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。例如，學(xué)校要保持各個(gè)區(qū)域的干凈、整潔、有序；要重視對(duì)樓廊、墻壁、食堂等學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過、進(jìn)出的場(chǎng)所的精心布置，可以把學(xué)校德育工作的常規(guī)要求滲透其中，通過張貼宣傳語、名人名言、優(yōu)秀同學(xué)的事跡展示等途徑給學(xué)生樹立榜樣，給學(xué)生明確努力的方向；利用班級(jí)的智慧班牌、黑板報(bào)、圖書角等區(qū)域來進(jìn)行與德育主題相關(guān)的一系列宣傳活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中就有目標(biāo)、有方向。在隱性氛圍方面，首先，學(xué)校一定要把德育教育的要求納入日常管理體系中，例如通過強(qiáng)化考勤來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，通過跑操、衛(wèi)生的督查來強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)等；其次，規(guī)劃好每周的主題班會(huì)，充分發(fā)揮班級(jí)在日常德育工作中的主導(dǎo)作用，通過每天、每周的評(píng)比來激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。要注意給學(xué)生營造讀書的氛圍，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，學(xué)校要給學(xué)生開放圖書館，同時(shí)充分利用樓廊的空間給學(xué)生創(chuàng)造開放閱讀區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開拓視野、提升認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不一樣的世界和自我。最后，要重視細(xì)節(jié)，小細(xì)節(jié)也能夠成就大德育，例如上下樓“輕聲慢步”的提示、“節(jié)約用水、用電”的標(biāo)語，都能夠潛移默化地影響學(xué)生，這對(duì)陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生健全人格都有很大的幫助。

從家庭方面，要注重協(xié)同育人。根據(jù)新時(shí)期教育的要求，學(xué)生的成長和進(jìn)步離不開學(xué)校、社會(huì)和家庭的共同作用，其中家庭教育尤為重要，因?yàn)椤凹彝ナ呛⒆映砷L的第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師”，家庭教育必不可少。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響因素既包括家長對(duì)孩子日常的關(guān)注與教育，也包括家風(fēng)、家庭氛圍、家長的教育理念等因素。針對(duì)部分家長在孩子德育教育中的困惑，學(xué)?？梢岳闷湎鄬?duì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)予以一定的指導(dǎo)，通過家長會(huì)、家長學(xué)校、校園開放日等活動(dòng)來與家長交流德育教育的方式方法，提醒家長要把言傳與身教結(jié)合起來；同時(shí)，家長在教育孩子的過程中要重視其全面發(fā)展，重視德育教育的重要性；要給孩子營造和諧的家庭氛圍，不要溺愛孩子，也不要打罵孩子，注意與孩子耐心交流和深入溝通；不僅要孩子關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，鼓勵(lì)家長在日常生活中多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，并且在此過程中抓住教育契機(jī)給孩子以適度的引導(dǎo)，家校之間達(dá)成德育教育的一致性，就能夠更好地形成德育教育的合力，家校攜手共同促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。

（三）通過學(xué)科滲透，構(gòu)建德育課堂

對(duì)于學(xué)生來說，其日常生活的大部分時(shí)間是與學(xué)習(xí)有關(guān)，因此在開展德育生活化過程中，也要重視與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科育人的功能，努力構(gòu)建德育教育的課堂。實(shí)際上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每個(gè)學(xué)科在開展學(xué)科教學(xué)中都有關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育要求，這就可以成為德育教育的切入點(diǎn)，然后借助各學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和恰當(dāng)?shù)臐B透即可。

例如，在語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，結(jié)合其與母語教育關(guān)聯(lián)最為緊密的特點(diǎn)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；在歷史、地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，則可以培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)、環(huán)保意識(shí)以及科學(xué)發(fā)展的意識(shí)；對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程則可以根據(jù)其自然科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立不迷信、不盲從，敢于主動(dòng)進(jìn)行探索和嘗試、求真求實(shí)的良好品德；而在體育學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，則可以培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、敢于挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心；在音樂、美術(shù)、藝術(shù)等課程中則可以在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極性的興趣與愛好；通過外語課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、國際視野；而在綜合實(shí)踐課程中，則能夠引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，把實(shí)踐課程內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中來培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和勞動(dòng)習(xí)慣。這樣的學(xué)科教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為德育生活化提供了新路徑。

（四）開展生活實(shí)踐，促進(jìn)德育延伸

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！遍_展德育生活化教育活動(dòng)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要把學(xué)生的“知”與“行”二者結(jié)合起來，通過開展生活實(shí)踐來深化學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)德育的延展。

首先，可以利用學(xué)校多樣化的生活實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)一步推進(jìn)德育教育。例如，利用學(xué)校每周的升旗儀式和重要的節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，如清明節(jié)祭先烈活動(dòng)、喜迎國慶活動(dòng)；利用主題教育月來開展對(duì)學(xué)生的主題教育活動(dòng)，如每年12月是法治教育宣傳月，學(xué)校就可以組織開展消防演練、交通安全講座以及“法治在我心中”手抄報(bào)繪制活動(dòng)。其次，利用社會(huì)資源組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如走進(jìn)社區(qū)開展關(guān)于垃圾分類的宣傳活動(dòng)，使學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境要從我做起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，則可以成為培養(yǎng)學(xué)生尊老愛老意識(shí)的重要途徑。最后，布置家庭實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、肯擔(dān)當(dāng)?shù)募彝ヘ?zé)任意識(shí)。

（五）注重生活評(píng)價(jià)，鞏固德育實(shí)效

在德育教育工作開展過程中，評(píng)價(jià)是其重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生在德育教育中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而起到導(dǎo)向、診斷和優(yōu)化德育教育的作用，是鞏固德育教育實(shí)效的重要措施。具體來說，教師要在德育生活化開展的過程中，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的具體行為和表現(xiàn)，作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)和參照，其方式可以是多樣化的，可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)以及家長反饋評(píng)價(jià)等形式結(jié)合學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，并把其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，督促學(xué)生不斷成長和進(jìn)步。

立德樹人德育為先。隨著我國社會(huì)進(jìn)入新時(shí)期，學(xué)校德育工作的開展也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，德育生活化的模式契合學(xué)生的成長需求，也符合育人規(guī)律，我們要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化這一模式，把育人工作扎實(shí)落到實(shí)處，為學(xué)生全面健康成長提供保障。

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