探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果

宋祥

摘 要：微視頻是一種新穎的教學(xué)方式，把其“微”的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，在較短的時(shí)間內(nèi)就可以讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，提高教學(xué)效率。初中信息技術(shù)教師要不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮微視頻的輔助作用，將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，吸引學(xué)生的參與興趣，營(yíng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升初中生的學(xué)習(xí)能力與信息化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-0100-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.033

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微視頻技術(shù)受到了廣大教師的關(guān)注，在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，甚至成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。微視頻具有短小精悍、重點(diǎn)突出、形式靈活等特點(diǎn)，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上更符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了充足的資源，擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壁壘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間與空間的限制，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，初中信息技術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，用全新的教育理念武裝自己，把微視頻適時(shí)、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到日常教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能，帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。本文先分析微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義，再闡述具體的應(yīng)用策略，旨在為廣大教學(xué)同仁提供參考。

一、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中階段，信息技術(shù)是一門學(xué)業(yè)考試科目，很多教師和學(xué)生都忽視了它的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是敷衍了事，把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)效果不盡人意。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微視頻作為一種教育資源被應(yīng)用到了信息技術(shù)教學(xué)中，有效提高了教師教與學(xué)生學(xué)的效率。微視頻以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，并且每個(gè)微視頻的時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi)，其時(shí)長(zhǎng)正好在學(xué)生注意力集中的時(shí)長(zhǎng)之內(nèi)。此外，微視頻內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，一個(gè)微視頻往往對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)觀看視頻掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以通過(guò)錄制視頻的方式，詳細(xì)講解重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用微視頻開展自主學(xué)習(xí)，形成一種濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)是一門以實(shí)踐應(yīng)用為主的學(xué)科，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)不能向傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)那樣統(tǒng)一教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)過(guò)程中充滿了可變性和可選擇性。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用微視頻教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)少講精講，留出更多的課堂時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在動(dòng)手和動(dòng)腦中探究信息技術(shù)知識(shí)、驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者與探究者。微視頻具有靈活方便的特點(diǎn)，教師可以把課堂教學(xué)中用到的微視頻資源上傳到班級(jí)群或者學(xué)校的公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主安排時(shí)間，復(fù)習(xí)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到鍛煉，他們也會(huì)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有一個(gè)深層次的把握，便于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用于課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果

由于信息技術(shù)教學(xué)以實(shí)踐操作為主，為了保障課堂操作的順暢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)生只有對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，才能在課堂上掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能在上機(jī)操作中游刃有余。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)以學(xué)生閱讀教材為主，形式和內(nèi)容較為單一和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)效果也很不理想。微視頻的出現(xiàn)為教師提供了一個(gè)良好的方向及思路，教師可以把課前預(yù)習(xí)與微視頻有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立微視頻課前預(yù)習(xí)的新模式，讓學(xué)生從以前的不愿預(yù)習(xí)到主動(dòng)預(yù)習(xí)，從盲目的低效預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡母咝ьA(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

教師可以在課前預(yù)習(xí)中采用微視頻與導(dǎo)學(xué)案相融合的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際編寫教案與學(xué)案，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并把重難點(diǎn)知識(shí)的講解制作成微視頻。學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)預(yù)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以通過(guò)微視頻觀看教師的詳細(xì)講解，完成任務(wù)清單。預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，教師在課堂上回收學(xué)生的任務(wù)清單，也可以讓學(xué)生利用拍照的形式上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，通過(guò)匯總、分析，掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為優(yōu)化教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃提供參考依據(jù)。教師還可以創(chuàng)建電子導(dǎo)學(xué)案，把微視頻以超鏈接的方式加入到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，學(xué)生直接點(diǎn)擊鏈接就可以進(jìn)入到微視頻學(xué)習(xí)中，讓課堂學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。比如，在教學(xué)“編輯工作表”一節(jié)時(shí)，由于關(guān)于表格的操作多而繁雜，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)關(guān)于表格的相關(guān)知識(shí)與操作。為了降低學(xué)習(xí)的難度，教師把關(guān)于工作表的操作進(jìn)行了分解，形成了打開已有工作簿、命名工作表、重新命名工作表、制作新的工作表、插入工作表、刪除工作表等多個(gè)獨(dú)立的操作步驟，并用微視頻的方式為學(xué)生演示了具體操作步驟，方便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和操作，真正提高了預(yù)習(xí)效果。

（二）用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有趣的課堂氛圍更能吸引學(xué)生注意力，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生心生厭煩，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重課堂氛圍的營(yíng)造，特別是要把握好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)伊始就要抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠活躍在信息技術(shù)課堂上。和直白的語(yǔ)言相比，學(xué)生對(duì)于聲形并茂的視頻更感興趣，教師可以遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，把微視頻用于課堂導(dǎo)入中，利用聲音、圖像、動(dòng)畫等營(yíng)造一個(gè)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活課堂氛圍，用信息技術(shù)課堂的魅力征服學(xué)生，使他們盡情享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于課時(shí)少、任務(wù)重，課堂導(dǎo)入沒有得到足夠的重視，教學(xué)效果不理想。而運(yùn)用微視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既省時(shí)又高效，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在教學(xué)時(shí)借助微視頻展示信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)和生活的重要作用與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，拉近信息技術(shù)與學(xué)生之間的距離，以更加積極飽滿的情緒快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在教學(xué)用“Windows畫圖”時(shí)，教師利用微視頻為學(xué)生播放了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中點(diǎn)評(píng)嘉賓現(xiàn)場(chǎng)繪畫，讓選手根據(jù)畫面猜古詩(shī)的片段，學(xué)生感到興趣盎然，教師可以由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生利用Windows中的畫圖工具就可以實(shí)現(xiàn)這一操作，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極心態(tài)。信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中涌現(xiàn)出了很多科技人才。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用微視頻展示計(jì)算機(jī)領(lǐng)域優(yōu)秀人才的杰出事跡或作品，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和道德品質(zhì)。比如，在“建立網(wǎng)站”教學(xué)中，教師可以用微視頻引入百度創(chuàng)始人李彥宏的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解百度是怎樣從一個(gè)念頭轉(zhuǎn)變成世界知名互聯(lián)網(wǎng)公司的，用百度的發(fā)展歷程讓學(xué)生感受到科技進(jìn)步的力量。同時(shí)，教師還可以用微視頻為學(xué)生介紹李彥宏研發(fā)的超鏈分析技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)搜索中的重要作用，讓學(xué)生感受科技人才身上所獨(dú)有的魅力，使其成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科技觀念。

（三）化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)是一門來(lái)源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的課程，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和思維能力，而初中生的實(shí)踐能力和思維能力還未發(fā)展成熟，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難，而這些困難的所在之處往往是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，教師可以利用微視頻短小精悍的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師還可以把課堂教學(xué)中用到的演示操作錄制成微視頻，讓學(xué)生更直觀地看到具體的操作步驟和操作細(xì)節(jié)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以更加熟練地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，在化解教學(xué)難點(diǎn)上發(fā)揮了十分重要的作用，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者與構(gòu)建者。相比教師的傳授和灌輸，學(xué)生對(duì)于憑借自己能力獲得的信息技術(shù)知識(shí)會(huì)理解得更深刻、記憶更牢固。當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中思維受阻或遇到一些具有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師可以組織開展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流與討論得出結(jié)論，找到解決問(wèn)題的方法與途徑，從而化解教學(xué)難點(diǎn)。比如，在“制作演示文稿”教學(xué)中，讓學(xué)生掌握制作幻燈片的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)美觀、合理的模板是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在課堂中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，通過(guò)布置任務(wù)，用小組活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。對(duì)于學(xué)生而言，演示文稿相關(guān)內(nèi)容并不陌生，但初中階段的演示文稿制作又上升了一個(gè)難度，在制作上更加的精美。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用微視頻為學(xué)生演示了幾個(gè)制作好的演示文稿，并讓學(xué)生集中注意力，仔細(xì)觀察幻燈片中的圖文搭配和布局，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)感受，然后用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演示文稿的制作方法，特別是操作過(guò)程中用到的命令及插入各種對(duì)象的方法進(jìn)行討論，在交流討論中化解知識(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計(jì)以“我們的學(xué)校”為主題的演示文稿，讓小組成員分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)收集多媒體素材，有的負(fù)責(zé)加工素材，有的負(fù)責(zé)制作演示文稿等，在遇到障礙時(shí)，可以采用頭腦風(fēng)暴的方法集思廣益，在思維的碰撞中激發(fā)創(chuàng)新的火花，探究出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最佳方法與途徑。

（四）用于練習(xí)鞏固，深化實(shí)踐能力

上機(jī)實(shí)踐練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，既可以強(qiáng)化理論知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以按照知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)微視頻，并把這些微視頻發(fā)送到學(xué)生的電腦中。當(dāng)學(xué)生在課堂練習(xí)中遇到問(wèn)題和困難時(shí)就可以打開這些微視頻，進(jìn)行選擇性的觀看、自主學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)控制微視頻的播放速度進(jìn)行反復(fù)觀看、重點(diǎn)觀看，直至掌握操作要領(lǐng)。

比如，在“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”的上機(jī)練習(xí)中，教師首先借助微視頻對(duì)本節(jié)課的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，回顧了課堂教學(xué)案例“魔術(shù)水果的制作”，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉了繪圖工具的使用和形狀漸變動(dòng)畫的制作方法。之后，教師可以把這些微視頻發(fā)送到學(xué)生電腦中，方便學(xué)生在操作過(guò)程中隨時(shí)查看和學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)踐操作的順利進(jìn)行提供輔助。然后教師再讓學(xué)生按照自己的想法開展模仿創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作出自己心中的作品。制作結(jié)束后，教師可以從學(xué)生提交的作品中選出優(yōu)秀的、獨(dú)具創(chuàng)意的作品制作成微視頻，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流與探討，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生自我完善，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)巡視，用手機(jī)記錄下學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并把這些錯(cuò)誤操作整理制作成微視頻，作為反面的教學(xué)素材，為學(xué)生進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)知。

（五）用于復(fù)習(xí)總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)是零碎的，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，導(dǎo)致其在具體實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作錯(cuò)誤，對(duì)問(wèn)題思考不夠周全。所以，教師要通過(guò)復(fù)習(xí)總結(jié)的方式幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建起巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才會(huì)應(yīng)用自如。在課堂教學(xué)中，教師可以先用微視頻為學(xué)生展示梳理后的知識(shí)脈絡(luò)，然后把基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能細(xì)化成小塊的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟，并把針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和操作過(guò)程錄制成微視頻，上傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，組織學(xué)生開展自主復(fù)習(xí)。教師還可以用微視頻的形式為學(xué)生展示自己制作的思維導(dǎo)圖，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系展示出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)體系，使學(xué)生的思維更加靈活，達(dá)到鞏固提高的目的。對(duì)于有能力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們自己制作思維導(dǎo)圖，并在課堂上拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生用微視頻的方式進(jìn)行展示，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

由于在復(fù)習(xí)總結(jié)階段時(shí)間較為寶貴，教師已經(jīng)沒有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和操作技能進(jìn)行再次講解和演示，這時(shí)微視頻就成為復(fù)習(xí)課中不可或缺的重要資源。教師還可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)整理相關(guān)的典型例題和操作實(shí)例，并把習(xí)題和實(shí)例的講解過(guò)程錄制成微視頻，方便學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)和操作技能開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微視頻以針對(duì)性強(qiáng)、可視化等特點(diǎn)，滿足了學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。初中信息技術(shù)教師要充分利用微視頻的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高其信息文化素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的好伙伴。

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