“超前學”真能讓孩子“超前贏”嗎？

本刊編輯部

前不久，全國政協(xié)委員、北京師范大學教授張志勇關(guān)于“嚴禁超前學習”的建議上了熱搜。張志勇表示，不少學校不按國家規(guī)定課程課時教授新課，培訓(xùn)機構(gòu)教到哪就從哪教起，嚴重助推“超前學習”行為；有的初中提前一年、高中甚至提前兩年結(jié)束新課，用于中高考復(fù)習備考，導(dǎo)致大量學生跟不上教學節(jié)奏，成為所謂的“差生”。并建議嚴厲禁止、嚴肅查處“超前學習”行為。

“超前學習”在中國的基礎(chǔ)教育中存在已久，其表現(xiàn)為：學生在學校正式授課之前提前學習學科課程內(nèi)容；學校加速完成學科課程內(nèi)容的學習，提前進入期末或者學段的總復(fù)習階段。張志勇劍指的主要是后者。

實際上，對于“超前學習”，教育部門業(yè)已多次“亮劍”。早在2020年5月，教育部辦公廳就發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單（試行）的通知》。2021年12月，教育部又印發(fā)了《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》，明確規(guī)定“嚴禁高三上學期結(jié)束前結(jié)課備考”等。

然而，近年來，“超前學習”現(xiàn)象依然普遍存在。在以分數(shù)為主導(dǎo)的評價指揮棒下，對于嚴禁“超前學習”的建議，也有不少人覺得不現(xiàn)實，甚或持反對態(tài)度?？梢?，制止“超前學習”并非一蹴而就，對這一現(xiàn)象的糾偏和矯治需要在深入探討的基礎(chǔ)上達成共識、催生變革。

本期“專題報道”，我們邀請了多位學者、校長，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，深刻剖析“超前學習”之弊，探討“倍速時代”下學校教育如何從容以對。