基于崗課證賽融合的數(shù)字媒體專業(yè)群“課程思政”教學(xué)模式研究

羅金群

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@一重要論述為高校思政教育和各類課程教學(xué)改革指明了方向。在課程改革過程中，要以立德樹人為根本，充分發(fā)揮專業(yè)課程的協(xié)同育人功能，將課程思政目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)貫通融合起來。

高職教育具備就業(yè)導(dǎo)向性、技能應(yīng)用性和職業(yè)發(fā)展性的特點(diǎn)，因此培養(yǎng)合格的德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬疟仨氁罁?jù)崗位技能設(shè)計(jì)課程，以資格證書、技能競賽的能力和素養(yǎng)要求整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“崗課證賽融合”，讓學(xué)生在知行合一中習(xí)得真功夫。

總的來說，“課程思政”是思想政治教育要跟隨時(shí)代的腳步一同前進(jìn)的必然結(jié)果，“崗課證賽融合”是符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)模式?！罢n程思政”應(yīng)以課程作為重要渠道，以隱性的方式將思想政治教育的內(nèi)容、要求和原則與各門具體課程有機(jī)結(jié)合，融入“崗課證賽融合”的教學(xué)模式中，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)這一思路，擬進(jìn)行崗課證賽融合的高職數(shù)字媒體專業(yè)群“課程思政”教學(xué)模式實(shí)施路徑研究。

二、研究內(nèi)涵

為解決數(shù)字媒體專業(yè)群人才需求的結(jié)構(gòu)化矛盾，在專業(yè)群建設(shè)中，要重點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)群課程體系，既要重視專業(yè)技能的專業(yè)教育，考慮工作崗位群和職業(yè)技能等級(jí)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，也要重視職業(yè)素養(yǎng)的思政教育，考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的提高。本研究以專業(yè)課程為課程思政建設(shè)的主要依托，不斷深化職業(yè)教育課程的育人內(nèi)涵，全面架構(gòu)職業(yè)教育課程的思政、知識(shí)和能力三大素養(yǎng)體系。

本文綜合思政、知識(shí)和能力三大素養(yǎng)體系，結(jié)合培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臄?shù)媒人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，基于“崗課證賽融合”的數(shù)字媒體專業(yè)群課程思政教學(xué)模式，以“價(jià)值引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)共建、資源融合、注重實(shí)踐、空間結(jié)合”為課程思政教學(xué)指導(dǎo)思想，將高職學(xué)生思政教育和專業(yè)技能教育有機(jī)融合，形成協(xié)同育人機(jī)制，結(jié)合“崗課證賽融合”，強(qiáng)調(diào)崗證一體、課證融合、以賽促學(xué)，以賽促教，職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重，構(gòu)建基于“崗課證賽融合”的數(shù)字媒體專業(yè)群課程思政協(xié)同育人教學(xué)模式，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)也堅(jiān)持立德樹人，為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基本內(nèi)容

（一）價(jià)值引領(lǐng)：強(qiáng)化課程思政教學(xué)目標(biāo)體系

以專業(yè)課程為基本載體，挖掘課程群內(nèi)課程思政的知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)連線，由線及面，以思政教學(xué)目標(biāo)凝練的職業(yè)價(jià)值觀為依托，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)和課程思政目標(biāo)相融合的教學(xué)目標(biāo)體系。在平臺(tái)基礎(chǔ)課程中，將德育元素與專業(yè)基礎(chǔ)技能知識(shí)目標(biāo)相統(tǒng)一；在專業(yè)核心課程中，將傳統(tǒng)文化元素與專業(yè)技能知識(shí)目標(biāo)相結(jié)合；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，將深厚的文化主題通過數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。

通過將政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)和道德修養(yǎng)等思政元素融入到專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐中，提升課程自身思政價(jià)值，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和民族文化自信，在課程實(shí)踐中不斷完善學(xué)生自我對(duì)民族文化的解讀和升華，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具備社會(huì)價(jià)值的作品。

（二）團(tuán)隊(duì)共建：加強(qiáng)課程思政教育主體建設(shè)。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！币浞职l(fā)揮專業(yè)課程的思政協(xié)同育人功能，關(guān)鍵在于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要全面認(rèn)識(shí)自身的主體性引導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮這個(gè)主體性引導(dǎo)作用。

通過黨建引領(lǐng)，打造一支具有“育德意識(shí)”和“育德能力”的工匠之師。以數(shù)字媒體專業(yè)群教師隊(duì)伍中的黨員教師為團(tuán)隊(duì)骨干，通過專題講座、交流學(xué)習(xí)和教師技能大賽等多種形式，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行黨史知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行探討如何提升思政挖掘能力，幫助團(tuán)隊(duì)成員制定課程思政教育策略與方案，將專業(yè)知識(shí)教育與思政知識(shí)教育進(jìn)行有機(jī)融合，全面提升團(tuán)隊(duì)黨史和傳統(tǒng)文化的“育德意識(shí)”和“育德能力”，構(gòu)建一支政治堅(jiān)定、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的所有教師都是協(xié)同育人的教學(xué)主體，應(yīng)以師德師愛為魂，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國情懷，涵養(yǎng)高尚師德，充分發(fā)揮教師知識(shí)引導(dǎo)和道德引領(lǐng)的主體性引導(dǎo)作用，采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)等多種教學(xué)方法，各課程融入思政，齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一。

（三）資源融合：豐富課程思政建設(shè)體系。

在專業(yè)群課程中進(jìn)行資源挖掘，分析專業(yè)群內(nèi)每門專業(yè)課程的思想政治教育元素，在課程設(shè)計(jì)與教案編寫的過程中滲透相關(guān)的思想政治教育的內(nèi)容與原則，實(shí)現(xiàn)五融入：教材融入、案例融入、競賽融入、崗位融入和評(píng)價(jià)融入，形成“活”思政。

1.教材融入

充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，通過教學(xué)研討會(huì)集中備課，進(jìn)行課程思政內(nèi)容資源庫建設(shè)和活頁式教材建設(shè)。組織團(tuán)隊(duì)力量挖掘思政資源，整理課程思政教學(xué)案例，編寫課程思政實(shí)踐教材，把專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的典型案例轉(zhuǎn)化為立體化教材、網(wǎng)絡(luò)化資源，豐富專業(yè)群課程思政內(nèi)容，形成課程思政特色課程。

2.案例融入

在“設(shè)計(jì)素描”“設(shè)計(jì)色彩”“技術(shù)美育”和“攝影攝像”等平臺(tái)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，將藝術(shù)形式的創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活勾連，如我們美麗的校園環(huán)境，在訓(xùn)練學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力和塑造力的同時(shí)，通過課堂教學(xué)和社會(huì)生活啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在“角色制作”“場景制作”和“動(dòng)畫制作”等專業(yè)核心課程中，以中國英雄人物、古代建筑以及傳統(tǒng)人文故事為教學(xué)案例，將傳統(tǒng)文化和專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化在審美上的民族性與純粹感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力的感受，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和愛國理想信念。

3.競賽融入

根據(jù)“崗課證賽融合”的人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)群課程體系，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，與技能大賽銜接，以大賽為引領(lǐng)，以大賽作品為載體，以數(shù)字媒體技術(shù)為工具，突破傳統(tǒng)美育的空間隔閡和技術(shù)限制，創(chuàng)作出別具特色的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀作品。組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽和全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等提升教師教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)水平。在學(xué)生的參賽作品中植入傳統(tǒng)文化主題和愛國主義情懷主題，以黨史、美育、愛國題材為主要內(nèi)容，積極創(chuàng)作出主題鮮明、表現(xiàn)力強(qiáng)、具備社會(huì)價(jià)值的藝術(shù)作品，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”的作用。

4.崗位融入

根據(jù)企業(yè)的崗位需求，分析專業(yè)群課程契合崗位的立體化職業(yè)素養(yǎng)，將其納入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，使其在內(nèi)容上貼合企業(yè)的崗位需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)生長力。

在專業(yè)課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生陶冶個(gè)人情感。通過小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交流溝通能力、創(chuàng)新能力和正確的競爭意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人專長進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)理想。

在指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在拓展專業(yè)技能的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)所從事的職業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求和崗位能力要求，使得學(xué)生在習(xí)得具體職業(yè)崗位技能的同時(shí)，樹立起正直的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)范，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在價(jià)值追求。

5.評(píng)價(jià)融入

建立學(xué)生思政考核評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系包括了思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)。思想政治素質(zhì)指的是學(xué)生對(duì)國家、對(duì)黨、對(duì)集體的態(tài)度，表現(xiàn)在是否熱愛祖國、是否擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和有沒有集體觀念。道德素質(zhì)是指學(xué)生對(duì)待他人是否誠實(shí)守信、工作生活中是否具有文明的行為舉止、是否尊師重教和團(tuán)結(jié)同學(xué)、是否遵守社會(huì)公德和公共秩序和有沒有正確的理想等。發(fā)展性素質(zhì)包括人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。將思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)這些指標(biāo)納入到思政考核評(píng)價(jià)體系中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

建立教師課程思政教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，將政治素質(zhì)過硬，師德師風(fēng)高尚，業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛作為教師必須滿足的三大基本素質(zhì)要求。明確教師的立德樹人職責(zé)，具體包括提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀形成、提高學(xué)生課堂獲得感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、指導(dǎo)學(xué)生恪守職業(yè)道德規(guī)范、注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷等六個(gè)方面。堅(jiān)持立德樹人，把教書育人作為教師評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，充分發(fā)揮教師德育功能，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，落實(shí)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，做到教書與育人的真正統(tǒng)一。

（四）注重實(shí)踐：完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)體系

完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)體系。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，將校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的課程思政相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

通過項(xiàng)目實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)等各種活動(dòng)載體，不斷錘煉學(xué)生技術(shù)技能、塑造學(xué)生的崗位職業(yè)精神、引導(dǎo)學(xué)生鑄就“工匠精神”；通過參加以中國夢(mèng)、不忘初心和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)葹橹黝}的技能大賽，在實(shí)踐的過程中，輸入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容；通過參加認(rèn)證考試獲取專業(yè)資格證書，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、勇于挑戰(zhàn)和克服困難的精神。

（五）空間結(jié)合：優(yōu)化課程思政育人平臺(tái)體系。

優(yōu)化課程思政育人平臺(tái)體系。將思政元素融入到七大教學(xué)空間中，包括課堂空間、線上空間、實(shí)踐空間和實(shí)訓(xùn)空間，以及崗位空間、競賽空間和考證空間，堅(jiān)持潛移默化、潤物細(xì)無聲，最終達(dá)到處處無思政，但處處有思政的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，本案例探索一種全員、全過程和全方位協(xié)同育人的“崗課證賽融合”的數(shù)字媒體專業(yè)群課程思政協(xié)同育人教學(xué)模式，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教學(xué)設(shè)計(jì)、育人平臺(tái)和教學(xué)模式的創(chuàng)新取得了一定的成效，在探索課程思政協(xié)同育人方面形成了一定經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：廣東開放大學(xué) ?廣東理工職業(yè)學(xué)院；基金項(xiàng)目：廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度高等教育研究課題，

[立項(xiàng)編號(hào)：21GYB11]）。