成全每一個生命的精彩

23年來，我一直扎根在一線課堂，秉承“干一行，愛一行”的工作態(tài)度，不斷追逐自己的教育夢。在教育教學的路上，我用心播撒著愛的種子，用山里人的樸實詮釋教育之美，綻放知性之美，展示人格之美，讓教育變得溫暖而和煦，與學生共赴一場美麗的心靈之約，做一名自帶光芒的行者與思者。

定心：“源”起“緣”落

1994年，面臨初中畢業(yè)，當時成績最優(yōu)秀的學生大多選擇讀中專和師范，因為讀師范不僅戶口可以農(nóng)轉(zhuǎn)非，還包分配，而中專不包分配。為了畢業(yè)后有份穩(wěn)定的工作，讀師范就成了最佳選擇。中考后，我的班主任王文偉老師特意來到我家，很真誠地勸我父母：“雖然現(xiàn)在供孩子讀書比較吃力，但是如果她沒有考上師范，你們一定要送她去讀高中，這孩子只用了八分力氣學習，很有潛力，以后肯定能上一所好的大學?！弊詈螅煽兂鰜砹?，我的分數(shù)超出錄取線整整30分，就這樣，我順利地進入了瑞安師范學校就讀。讀完中師，很多同學進入了學校教書，我不甘心，又考入了溫州師范學院（樂清師范學校辦學點）讀大專。1999年畢業(yè)時，我幸運地被分配到泰順縣三魁鎮(zhèn)中心小學教書。就這樣開始了我的教師生涯，并慢慢地把“教師”這個職業(yè)做成了終身事業(yè)。

鼓舞：無“驚”有“喜”

2009年的開學季，教育局領導到學校調(diào)研。我?guī)е鴮W生研究“數(shù)字黑洞”的課外知識。讓學生隨便寫兩位數(shù)（個位數(shù)與十位數(shù)須不同），然后交換個位和十位的位置，再用大的數(shù)減去小的數(shù)，最后進入“63→27→45→9→81→63”的循環(huán)圈。

緊接著，我讓學生探究：如果隨便寫一個三位數(shù)，也按照這樣的計算規(guī)則，會出現(xiàn)什么情況呢？例如，寫下334，開始計算433-334=099→990-099=891→981-189=792→972-279=693→963-369=594→954-459=495，繼續(xù)算下去，發(fā)現(xiàn)結果永遠都是495。

那么，四位數(shù)呢？發(fā)現(xiàn)不出8步，結果一定是6174。然后猜想五位數(shù)、六位數(shù)……

經(jīng)過研究、討論和交流，讓學生感悟運算的神奇。最后，我說：“同學們，這種算法我們叫它三（7）班運算?！痹捯魟偮?，班里便響起了雷鳴般的掌聲。我轉(zhuǎn)身板書：三（7）班運算！最后，我告訴大家，這叫“卡布列克運算”，是兩百多年前美國數(shù)學家卡布列克發(fā)現(xiàn)的。許多數(shù)學家研究發(fā)現(xiàn)，只有三四位數(shù)運算時才會出現(xiàn)一個常數(shù)，叫“卡布列克常數(shù)”。

聽課的領導們臉上洋溢著滿意的笑容。一次數(shù)學之旅，改變了教學方式，讓更多的孩子愛上數(shù)學，以后的數(shù)學課堂，我盡量做到內(nèi)容豐富多樣，想辦法讓課堂生動起來、靈動起來。

追夢：“教”“學”相長

很多人都認為女人很難兼顧家庭和工作，因為大部分時間要照顧自己家里的孩子。而我的努力恰恰有一部分是在教育兒子時領會到的，養(yǎng)育兒子時碰到難題，我會深刻反思自己的處理方式和思維模式，從中悟出了教育不能一味地說教，而應嚴而有愛。當學生的行為比較頑劣時，我就把學生當成自己的兒子教育，用母愛滋潤學生。我始終相信：先育人再教書是一條非常正確的教學之道。

“接班”這件事，在很多老師看來都是比較棘手的，但是我做得最多的是“善待孩子”。盧梭曾說過：善良的行為有一種好處，就是使人的靈魂變得高尚了，并且使他可以做出更美好的行為。我第一次接管別人的班級時，發(fā)現(xiàn)班里有一個小男孩一看到我，眼睛里就綻放著光彩，我朝他微笑，并摸摸他的頭，表示友好。后來，我了解到這個小男孩來自單親家庭，沒有母親，便對他更多了些關心。有一天，小男孩交上來的作業(yè)本里夾了一張紙條，上面寫著：

“尊敬的蘇老師，我的字寫得非常不好看，可能還有很多錯題，再加上我平時考試成績不好，我感到非常內(nèi)疚。蘇老師，您千萬千萬不要告訴別人，我給您寫了信。”

看著這幾句稚氣未脫但充滿信任的話，我心里很感動，在他的作業(yè)本上面留了一行字：蘇老師很喜歡你，你會進步的，加油！果然，以后的數(shù)學課他表現(xiàn)得特別好。我想這大概就是師愛的力量，我一直秉承“善待學生”的思想，與學生一起進步。

小組活動能促進學生的思考和交流，在難點處或者易錯點，我總是希望通過小組討論解決。有一次在“量線段”環(huán)節(jié)，基礎知識比較差的小董同學動作很慢，同組的小吳同學看不下去，很嫌棄地吼了一聲：“豬！不是這樣量的?！毙《軣o助，我輕輕地走到小董身邊幫助他，并笑著對小吳同學說：“豬也是你同學，對嗎？”小吳認識到自己錯了，對小董說：“對不起，我是覺得你的動作太慢了，我來教你吧?！痹诜答伃h(huán)節(jié)，小董很自信地表達了他們那組的測量方法?！罢f者無心，聽者有意”，一句簡單粗暴的話會傷害一個孩子弱小的心靈，一句反問的話可以讓孩子知錯就改。孩子的世界其實很單純，只要我們細心觀察，找對方法，同學間那些小小的摩擦便會煙消云散了。

成長：亦“師”亦“友”

在教書育人的同時，我也在不斷地學習成長。每一次課，我都習慣以“公開課”的標準來要求自己。每當在教學中遇到難題時，我便去請教有經(jīng)驗的教師。而對我的教師生涯起到深遠影響的，除了一屆又一屆的學生外，還有引領著我做數(shù)學研究的導師們。近10年來，我一直跟著導師學習數(shù)學知識、研究數(shù)學問題，學做人、學做事。導師們精湛的教育藝術、豐富的教育內(nèi)涵、執(zhí)著的工匠精神一直深深地影響著我，讓我遇見了更好的自己。在交通不方便的泰順縣，雖然拜師學藝的路漫長而艱辛，但收獲滿滿。

2014年，我加入了溫州市陳加倉名師工作室，導師陳加倉可能是擔心我因路途遙遠而放棄學習機會，總是有意無意地給我布置一些任務，比如上課、評課、主持教研活動等。一次次的研究課，一次次的主題發(fā)言，一次次地真誠交流，一次次地奔波……

忙碌中帶著幸福，厚厚的筆記本記錄著我每一次的聆聽和思考。2016年，我又加入了浙江省陳加倉名師網(wǎng)絡工作室，成為學科帶頭人。工作室中的一次次歷練，使我在潛移默化中發(fā)生著改變。

潛下心來做教育，量變終究會帶來質(zhì)的飛躍，我的每一堂課，與學生的每一次交流，每一次教研活動，都對自己提出更高的要求。正是因為一次次的高要求，端正的態(tài)度，促使自己快速地成長。導師陳加倉院長在每一屆新的工作室開班時都會說：“蘇浙閩老師是我工作室的第二期學員，是當時所有學員中‘求學之路走得最遠的。她的工作和學習態(tài)度是大家學習的榜樣，在工作室44次研修活動中沒有請過一次假，在活動中善于思考、善于創(chuàng)新、善于總結，特別是對于課堂教學的研究有著自己獨到的見解，她的成長歷程是我們偏遠山區(qū)教師的生動樣板。”

可能是近幾年學的知識多了、見識廣了，對數(shù)學課堂的研究更深入了，在教學中講究大概念教學，適當拓展學生的思維，主張“下要保底、上不封頂，創(chuàng)‘沒有天花板的數(shù)學課堂”。我努力把這種追求有力地影響和輻射到蘇浙閩名師工作室的學員們及身邊的每一位教師，讓學生的學習真正發(fā)生，讓學生的核心素養(yǎng)真正落地，成全每一個生命的精彩。這幾年帶領的學生總體思維靈活、學習優(yōu)秀，希望與我一起成長的學生們對學習數(shù)學擁有濃厚的興趣，能有良好的學習品質(zhì)，有終身學習數(shù)學的能力，有獨特的數(shù)學思維，具備“能想事、能做事、做成事”的關鍵能力。

蘇浙閩

浙江省小學數(shù)學特級教師，正高級教師，浙江省溫州市泰順縣實驗小學副校長，浙江省教壇新秀，浙江省“春蠶獎”獲得者。課例《認識時間》獲部級“優(yōu)課”，多篇文章在核心刊物上發(fā)表。