基于中班《魅力新城》建構(gòu)活動的STEAM教育探究

強建梅

科學(xué)教育的核心是激發(fā)學(xué)生探究興趣，使其體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。近年來，新興起的STEAM教育提倡讓孩子自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項目，在此過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科及其跨學(xué)科的知識。這些都是新課程背景下對幼兒教育的新要求。筆者以中班《魅力新城》活動為切入點，立足實際，探索基于幼兒認知思維和認知價值的STEAM建構(gòu)活動方法。

一、中班《魅力新城》案例活動背景

在中班“海陸空出動”的主題活動中，某一次區(qū)域活動中樂兒對開心說：“一個人玩沒意思，搭得不好看，而且老是搭不好，我們一起來搭怎么樣？”

開心：“可以是可以，我們搭什么呀？”

樂兒：“我們搭個城市吧，可漂亮了?！?/p>

這時旁邊的小朋友也七嘴八舌地討論起自己去過的城市，眼看可選擇的范圍越來越廣，老師可以及時拋出問題：“那有沒有一個城市我們都去過也都了解的呢？”

“我們都去過也都了解的城市是哪一個呢？”

這時的答案已經(jīng)呼之欲出，孩子們爭吵的話語都朝著一個答案聚集起來——新城！

思考與支持：STEAM活動是通過小組合作的項目式學(xué)習(xí)方式，在一個問題的驅(qū)動之下，完成一項源自真實世界且需要深度思考的任務(wù)，而驅(qū)動性問題是一個項目的“心臟”。

幼兒園STEAM活動的發(fā)起就是要幫助孩子們找到驅(qū)動型問題。這首先要基于孩子們的興趣和發(fā)現(xiàn)的問題，但需要教師能及時發(fā)現(xiàn)并捕捉孩子們的某一行為，然后概括提煉出來。

二、支持與催化

《魅力新城》的搭建主題確認后，筆者便制作了新城調(diào)查表，并在班級群動員家長積極支持與配合，調(diào)查表中所包含的問題有：新城的標志性建筑有哪些？分別叫什么名字？新城的交通要道有哪幾條？叫什么名字等？你還在新城看到什么？

將調(diào)查表發(fā)放給幼兒后，家長利用空閑時間帶領(lǐng)幼兒對新城進行實地考察，幼兒再將自己的所見所聞通過繪畫、拍照、錄視頻等方式記錄下來。待幼兒將調(diào)查表帶回來后，教師組織幼兒進行集體分享，整合幼兒關(guān)于“新城”的所有認知。

思考與支持：幼兒的認知獲得來自于生活，雖然大多幼兒居住在新城，但關(guān)于新城的認知是零散的、不充實的。所以確立主題后，便要及時充實幼兒關(guān)于“新城”的生活認知。在這個過程中，基于STEAM教育理念中的技術(shù)思維及數(shù)學(xué)思維，利用調(diào)查表進行調(diào)查是一個非常好的幫助孩子們進行有效記錄和積累解決問題經(jīng)驗的方式。

三、分析與繪畫表征

教師同幼兒一起分析了調(diào)查表中的各個細節(jié)后，教師引導(dǎo)幼兒進行新城地圖的第一稿繪圖，因幼兒沒有平面圖設(shè)計經(jīng)驗，所以教師對幼兒進行了平面圖設(shè)計要素科普，之后幼兒根據(jù)自己的理解進行新城地圖第二稿的繪圖。二稿中幼兒的設(shè)計稿的科學(xué)性和實用性大幅度提升，畫面初成體系。后經(jīng)投票選出了一幅票數(shù)最高的地圖，教師將其貼在白板上，讓所有幼兒在模仿的基礎(chǔ)上再次進行創(chuàng)作，最終經(jīng)過投票選出一幅設(shè)計圖作為新城搭建的參考地圖。

通過一次又一次的繪畫，幼兒逐漸對新城的各個建筑與道路有了更為系統(tǒng)形象的認知。也是在這個過程中初步接觸了以最終目的為導(dǎo)向的設(shè)計思維，了解了比例關(guān)系、空間關(guān)系等。

四、操作——基于經(jīng)驗和設(shè)計的建構(gòu)

（一）第一階段

新城搭建地圖定稿后，幼兒在戶外炭燒積木建構(gòu)區(qū)開始搭建。初次看到這么大的積木很茫然，不知道能做什么？這時教師可以這樣提示：“這和小積木是一樣的，只是個頭大一些，它們可以幫助你們搭建一些大的造型?！?/p>

在教師的引導(dǎo)下，幼兒漸漸參與到游戲活動中，開始了搭建“工作”。場景一：開始搭建積木了，甜甜一個人在搭建，毛毛也是一個人用相同的幾塊長方形在搭建……只有豆豆和子恒兩個人合作搭建，他們很愉快。

支持與回應(yīng)：在本次操作活動中，幼兒因為對材料陌生，所以有一個嘗試過程，剛進入中班的幼兒正處于平行游戲向合作游戲的過渡中，幼兒因為好奇、新穎、陌生等原因，所以沒有多少的交流互動。針對這一情況，在二次游戲中，教師更改了計劃，先進行材料的分析與預(yù)設(shè)，鼓勵幼兒合作，在合作中愉快操作。

（二）第二階段

在幼兒進行操作活動之前，教師先與幼兒進行談話活動。

教師：“誰來說一說，上一次我們搭了些什么？”

“我蓋房子了！”“我搭橋了！”……原來成人看起來無心的搭建，在幼兒心中都是有他們自己的想法的。

教師：“原來大家有這么多想法啊，可是，這么多的建筑，一個人的力量是不夠的，你們愿意一起搭建嗎？”

“愿意！”幼兒三三兩兩自由組合。十分鐘后，浩宇把毛毛組的小橋碰壞了，浩宇的作品突然自己塌了，苗苗和子恒在爭搶積木……整個區(qū)域都亂套了，告狀聲、哭泣聲等混成一片。

支持與回應(yīng)：針對這種情況，教師首先應(yīng)對區(qū)域內(nèi)的場地進行調(diào)整，其次是對區(qū)域內(nèi)場地上的材料進行及時補充。

（三）第三階段

經(jīng)過討論，幼兒在活動時就有了目標——搭建一座美麗的新城。要蓋大劇院、服務(wù)中心、醫(yī)院、銀行、公園等，還要有公路。于是，活動在充滿激情的氣氛中開始了。經(jīng)過前面的小插曲，浩宇和毛毛成為了合作伙伴，一起搭建大劇院，兩個小朋友埋頭認真地商討了起來，不久就開始選擇搭建所需要的材料。

大劇院還沒建好，嘩啦一聲，倒塌了！幼兒都停下來，開始討論倒塌的原因，經(jīng)過討論后，新一輪的搭建工作又在合作中開始了。

發(fā)現(xiàn)搭建公園的材料不夠用時。苗苗說：“把我們組的先拿去用吧，我們的大馬路快蓋好了，剩下的材料給你們！”

團結(jié)的力量真的是無窮之大，一座雄偉的魅力新城在幼兒的合作中拔地而起。

思考與支持：要將STEAM教育理念融合于幼兒的日常生活中，首先就要明確目標，如案例中活動的目標很明確——幼兒自主完成魅力新城的搭建，在準備階段，融入了STEAM教育理念中的技術(shù)部分，教師利用調(diào)查表的形式使幼兒通過實地調(diào)研補充自己的前期經(jīng)驗；在設(shè)計地圖環(huán)節(jié)中根據(jù)需要融合STEAM教育理念中的設(shè)計思維、藝術(shù)思維等，讓幼兒通過繪畫的方式對自己的已有經(jīng)驗進行加工和再創(chuàng)造。在實施操作階段，融入STEAM教育理念中的工程思維，提醒幼兒盡力做到所有環(huán)節(jié)要連接順暢，不能出現(xiàn)斷層，以實現(xiàn)工程的最終使用價值。

五、基于中班建構(gòu)活動的STEAM教育活動促進策略

（一）STEAM教育活動準備：研教研，促教學(xué)

發(fā)展STEAM教育首先要培養(yǎng)STEAM教師。STEAM教師的培訓(xùn)和STEAM理念下的教研活動是幼兒園進行STEAM教學(xué)的關(guān)鍵之一。以筆者所在幼兒園為例，首先是進行園內(nèi)教研，在了解STEAM教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)STEAM教育開展的途徑與方法。結(jié)合園內(nèi)兩教一保的教師輪崗機制，科學(xué)合理分配教師帶班及教研時間后，以每周的一、三、五為集體研討時間，實行“一周一輪”主班配班分組教研，以機制保障教師的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)時效。其次是教研內(nèi)容的有效探討，根據(jù)月主題內(nèi)容及教職人員的分工進行教研內(nèi)容及任務(wù)的分配，制訂當月的STEAM教研內(nèi)容，每周進行兩次集體教研，主要以提出問題、討論反思、總結(jié)提升為主。

（二）STEAM教學(xué)嘗試：平行班，做對比

筆者通過實驗班與平行班的教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)，實施STEAM教育理念的實驗班幼兒在問題解決、經(jīng)驗遷移、邏輯思維、工程應(yīng)用、團隊協(xié)作、想象創(chuàng)造、溝通表達、審美鑒賞、文化傳承等方面有所提升。同時發(fā)現(xiàn)STEAM教育實施的要點如下。

1.基于STEAM理念制訂教學(xué)計劃

活動前教師提出具體的計劃任務(wù)，目標是滿足幼兒現(xiàn)階段的認知能力，難易適當，并合理設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的部分，以更好地激發(fā)幼兒潛力。

2.基于STEAM理念的活動引導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒預(yù)先設(shè)計方案，幫助幼兒分析材料、方案的可行性，促使幼兒運用發(fā)散思維思考問題，進行頭腦風(fēng)暴。

（三）STEAM教育活動反思：勤反思，助成長

STEAM教育活動是一種長期而復(fù)雜的教學(xué)活動，需要根據(jù)不同園所、不同項目的實際情況設(shè)計不同的教學(xué)思路，制訂不同的教學(xué)方案，而這對STEAM教師也提出了更高的要求。

1.做一名反思型教師

在每一節(jié) STEAM教育活動結(jié)束后進行反思與總結(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，以更包容的心態(tài)關(guān)注幼兒成長過程，理解幼兒在融合各學(xué)科知識后表現(xiàn)出的行為與自主意識。

2.做一名好學(xué)型教師

要時刻以STEAM教育思想為引領(lǐng)，以項目學(xué)習(xí)為載體，對幼兒園建構(gòu)活動實施現(xiàn)狀進行分析、總結(jié)、研究。鼓勵和正向引導(dǎo)幼兒的合作行為，盡力兼顧所有幼兒的個性化發(fā)展需求。

六、小結(jié)與展望

STEAM教學(xué)的關(guān)鍵是使教師能夠意識到幼兒教育活動指導(dǎo)的實用性及其他方面的跨學(xué)科性質(zhì)，需要指導(dǎo)幼兒在實踐中發(fā)掘新問題，用動手動腦實踐的方法思考在日常生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，以及在實際過程中用自己的方式解決問題，在處理實際問題時還要學(xué)會多方位思考問題。無論是方案制訂還是前期準備，教學(xué)活動的開展或是教學(xué)活動流程中的指導(dǎo)，都可以將STEAM教育理念與之相結(jié)合，這能使建構(gòu)活動產(chǎn)生更高的教育價值。