新課標背景下小學音樂創(chuàng)造教學策略探析

李婷

“創(chuàng)造”是《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中音樂學科關于四大藝術實踐的內容之一，“創(chuàng)造”也是集音樂教學中“聯系、表現、欣賞”等藝術實踐內容于一體的探索與呈現，“創(chuàng)造”更是學生表達個人思想和提升音樂素養(yǎng)的有效載體。相較于西方國家音樂創(chuàng)造教學較為成熟的模式，我國的音樂創(chuàng)造教學還處于探索階段。特別是在年齡跨度較大、認知不完善的小學階段，音樂創(chuàng)造教學一定要找到針對小學階段創(chuàng)造教學的科學模式與有效策略。

一、了解學情，結合生活，激發(fā)創(chuàng)造動機

（一）分學段，有效溝通創(chuàng)造

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》根據學生的認知特點，將義務教育階段劃分為1～2年級、3～5年級、6～7年級、8～9年級四個學段。相較于《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，《義務教育藝術課程標準（2022年版）》將各學段涉及“創(chuàng)造”的課程內容進行了合理調整。以小學段為例：1～2年級為發(fā)現身邊的音樂，3～6年級為探索生活中的音樂及編創(chuàng)與展示。

在開展音樂創(chuàng)造教學活動時，教師要先根據學段特點提出創(chuàng)造性話題，并提供相關的音樂知識與技能。其次，教師要與學生溝通創(chuàng)造的細節(jié)與可能出現的困難。最后，形成團隊解決困難，在探究過程中提升學生的音樂素養(yǎng)。

（二）聊生活，激發(fā)短期動機

藝術源于生活，教師要幫助學生在生活的細節(jié)中尋找創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生的短期音樂創(chuàng)造動機。

1.朗朗上口的廣告歌曲

首先，使用現成且簡短的廣告詞，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作動機。其次，教師向學生闡述廣告的作用，并確定學生作品的風格。由小組展開創(chuàng)作研討，形成短小精悍的廣告歌曲。最后，在展示中進行多維評價，并完成改進任務。

2.學科融合的古詩新唱

現在很多流行音樂的創(chuàng)作人會結合古詩詞進行旋律創(chuàng)作，如蘇軾的《水調歌頭》、李清照的《知否知否》等旋律創(chuàng)作就十分有影響力。教師可以以此為契機，將歌曲引入教學，在語文課本中尋找合適的詩詞進行創(chuàng)作。比如，1～2年級學生可以利用身邊的學具，為古詩《春曉》《鵝》創(chuàng)造音響效果；3～6年級學生可以嘗試用簡單的曲式，為五言絕句和七言絕句創(chuàng)作旋律。

3.音樂現象激發(fā)音樂創(chuàng)造

音樂現象主要是指音樂對生活或社會產生的影響。比如，生日聚會上演唱的《生日歌》、結婚典禮中播放的《婚禮進行曲》、動感的廣場舞歌曲、弘揚愛國精神的紅歌、鼓舞士氣的軍歌等。教師可以利用這些音樂現象創(chuàng)設學生感興趣的場景，然后在此基礎上鼓勵學生創(chuàng)作音樂旋律，并精選表演。比如，教師創(chuàng)設“課間操期間，全校師生在操場上整齊且快速散開至指定位置”的情境，接著組織學生討論得出“簡單的重復性旋律，加上節(jié)奏感強的進行曲風格”能夠滿足創(chuàng)設情境的需求。最后，在實際做操的環(huán)節(jié)中，檢驗音樂現象的有效性。

（三）論能力，保障持續(xù)參與

在不斷的創(chuàng)造過程中，學生認知水平的增長及創(chuàng)造能力的提升，會逐步將短期動機轉變?yōu)殚L期參與音樂創(chuàng)造活動的愛好與理想，這個時候的學生對音樂有自己獨特的感悟，進而也會形成自己特有的創(chuàng)作風格。

二、始于模仿，成于聯想，提升創(chuàng)造素養(yǎng)

（一）始于模仿

模仿雖然不是創(chuàng)造，但卻是讓學生了解創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。歷代的音樂人，很多都是在模仿的基礎上創(chuàng)作出了膾炙人口的經典作品。因此給學生模仿的機會，不但可以讓學生在體驗中嘗試創(chuàng)造，還可以讓學生在實踐中消除“音樂創(chuàng)造”在人們心中高不可攀的固有印象。

比如，《洋娃娃和小熊跳舞》《龍的傳人》等作品中不同樂句之間的創(chuàng)作，使用了“變化重復”的創(chuàng)作手法。學生可以在創(chuàng)作一個樂句后，模仿使用“變化重復”的創(chuàng)作手法完成其他樂句，最后將其整理成一首完整的曲子。

經典歌曲《生日歌》《幸福拍手歌》中運用了“起、承、轉、合”的創(chuàng)作手法，學生可以模仿旋律進行創(chuàng)編，如創(chuàng)作出五言或七言的古詩旋律。經典打擊樂《老虎磨牙》《鴨子拌嘴》是小學階段學生非常感興趣的音樂作品，打擊樂器具備演奏難度低、種類多、音色可塑性強的特點。因此，教師可以讓學生利用打擊樂，模仿《老虎磨牙》《鴨子伴奏》創(chuàng)編自己喜歡的音樂故事。教師還可以鼓勵學生在已創(chuàng)作完成的主題基礎上，模仿經典的三部曲式、有趣的回旋曲式、個性的變奏曲等創(chuàng)作音樂。

（二）成于聯想

在模仿創(chuàng)造的基礎上，教師要及時為學生提供展開聯想的機會及充足的創(chuàng)造時間。必要時，我們可以讓興趣相投的學生自發(fā)組成創(chuàng)作小組，教師給予理論上的協(xié)助與技術上的支持。學生在聯想的基礎上，討論并嘗試自主創(chuàng)造，多維度提升自身的音樂素養(yǎng)。比如，低年級自主創(chuàng)作的運動會“助力歌”，高年級自主創(chuàng)作的“班歌”，都讓學生獲得了滿滿的音樂創(chuàng)造成就感。因此，教師可以通過以下方法提升學生的自主創(chuàng)造：一是從學生最拿手的學科入手，敦促他們進一步展開聯想，利用已掌握的學習技巧自主完成歌詞的創(chuàng)編。二是由學生自己確定作品的基本風格。三是教師鼓勵學生自主創(chuàng)作旋律，幫助學生用樂器快速呈現內容，然后由學生找出自己認為最悅耳的旋律。四是正確對待記譜，記譜是為了作品的記錄與傳播，但記錄與傳播的方式因時代的發(fā)展，早已不局限于紙筆的記錄。特別是面對低年級的學生，教師千萬不要為了記譜，而抹殺了學生的創(chuàng)造靈感與熱情。

（三）提升創(chuàng)造素養(yǎng)

相較于演唱、演奏、欣賞等音樂表現形式對學生單項素養(yǎng)的提升，音樂創(chuàng)造可以通過讀譜與記譜來提升學生的音樂理論素養(yǎng)，通過聆聽與對比來提升學生的音樂欣賞素養(yǎng)，通過旋律的創(chuàng)作來提升學生的音樂文化素養(yǎng)，通過歌詞的創(chuàng)作來提升學生的文學表達素養(yǎng)，通過音樂表演來提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，音樂創(chuàng)作可以有效提升學生的音樂素養(yǎng)。

三、引導促進，科學評價，實現音樂教育典范轉移

（一）教師要成為創(chuàng)造的典范

相較于模仿高高在上的音樂家，模仿身邊的教師對學生來說，更具現實意義。教師介紹音樂作品時，他以獨白的方式進行講述，那是一種靈感的迸發(fā)、動機的形成、困惑的停滯、方法的總結。這樣的授課，不但能讓學生更好地理解作品創(chuàng)作的過程，還能讓學生更有信心地去完成音樂創(chuàng)造。

（二）科學的評價，促進學生的音樂創(chuàng)造

音樂創(chuàng)造需要根據學生的年齡特點與實際進行科學評價?？茖W且合理的評價，不但能更好地鼓勵學生完成音樂創(chuàng)造，還能幫助教師更好地掌握學生的音樂學習程度?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》發(fā)布后，我們就著手設計了能夠衡量學生音樂創(chuàng)造進度與成就的“小學生音樂創(chuàng)造實踐素養(yǎng)測評表”。

（三）實現音樂教育典范轉變

在學術范疇中的重大改變被譽為“典范轉變”。結合音樂教育的發(fā)展，教學模式已由“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡慕虒W模式，授課模式也由傳統(tǒng)的“集體教學”轉變?yōu)椤皢卧M學習”或“個性化輔導教學”。這些教育典范轉變，讓學生在良好的活動氛圍中得到了快速成長。

隨著越來越多的探索與總結，音樂創(chuàng)造教學也由“學習識譜”轉變?yōu)椤袄斫庖魳贰?，最后直至轉變?yōu)椤耙魳穼W習促進個人成長”。音樂創(chuàng)造教學內容，可以在現有的基礎上從“主題創(chuàng)造音樂”轉變?yōu)椤皞鞒薪浀鋭?chuàng)造音樂”“最酷流行音樂創(chuàng)造”“異域風格音樂創(chuàng)造”等多元化的創(chuàng)作內容。我們的目的和初衷，無非就是讓學生都能在自己感興趣的領域，找到創(chuàng)作靈感并完成個性化的音樂創(chuàng)造。

當今時代，小學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)獲得了前所未有的關注。面對其他學科越來越完善的課程體系，教師必須認識到音樂創(chuàng)造是教學中重要且必須要有的教學內容，不能任意放棄，更不能視而不見。本文探討的小學階段音樂創(chuàng)造教學的模式與策略是經過研究與實踐得出的，教師可以把它作為音樂創(chuàng)造教學的一個重要參考。