小學音樂古箏校本課程建設的思考與實踐

高虹

音樂屬于一門藝術類學科，在古箏教學中，教師可以實現(xiàn)對學生審美的培養(yǎng)，還可以引導學生樹立積極的思想。古箏是音樂教學中重要的學習樂器，它最大的特點就是聲音動聽，能給人帶來一種安靜、神怡的感受，并且演奏活泛，能打動學生的心靈。就目前的古箏教學，還有很多不足之處，這些問題嚴重影響了學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師要加強小學音樂古箏校本課程的建設。

一、小學音樂古箏校本課程建設的目標分析

（一）小學音樂古箏校本課程的知識性目標

古箏是比較傳統(tǒng)和古老的樂器，在教學時大部分教師會重視對古箏樂理知識的講解，以此更好地弘揚我國的音樂文化。而小學音樂古箏校本課程的建設，就是要讓學生從小就認識和了解古箏的發(fā)展和演變。在教學古箏音樂時，學生能學習到很多音樂知識，還能幫助他們樹立一定的審美觀念。

（二）小學音樂古箏校本課程建設的發(fā)展性目標

新時期的核心素養(yǎng)下，教育部門對小學音樂教學提出了更高要求，在建設音樂古箏校本課程的時候，教師要圍繞學生展開教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。小學音樂古箏校本課程建設的發(fā)展性目標，其實就是學生在學習古箏的同時，進一步深化對音樂的理解，如所學曲目的知識以及演奏技巧等。學生要學會體驗和感受古箏演奏所帶來的情感，以此提高學生的學習興趣，加強他們的創(chuàng)作欲望。

（三）小學音樂古箏校本課程建設的價值目標

我們經(jīng)常聽到這樣的詞語“仁者之器”，其實說的就是古箏。在傳統(tǒng)時期，很多樂曲都遵循一種原則，即“中和之音”，所以我們構建小學音樂古箏校本課程的價值就是培養(yǎng)學生的自律意識，教師要通過古箏教學的知識滲透，幫助學生形成正確的思想觀念，以此助力學生向好發(fā)展。

二、小學音樂古箏校本課程建設的價值思考

對于小學音樂古箏教學來說，想要準確地掌握古箏演奏的手法、韻律并體會其中的情感，是需要演奏者心靈與手的相互配合，演奏的速度和力度會給古箏演奏帶來不同程度的影響，甚至還會影響到古箏演奏的美感。所以，我們在建設古箏校本課程時要提高學生的古箏演奏技巧，讓學生通過演奏產生心靈上的慰藉，并感受到古箏與其他音樂的不同，以此提高學生的審美意識。此外，古箏校本課程的建設還能幫助學生形成正確的價值觀。從古至今，人們對古箏的認識存在很大偏差，有人認為古箏只是一種樂器，把它僅局限在演奏方式的轉變上，并沒有重視培養(yǎng)學生的情感意識，大部分學生的審美意識和能力是較為缺乏的，因此學生無法深入挖掘到古箏音樂的內涵。建設小學音樂古箏校本課程就能將以上問題很好解決，讓學生在學習的過程中感受到古箏音樂的美。在親身體會的過程中，學生不但能提高自己的音樂水平和能力，而且思想情感也得到了升華。

三、小學音樂古箏校本課程建設的思考與實踐策略

（一）制定古箏校本課程教學目標

要想實現(xiàn)小學音樂古箏校本課程的建設，首先需要做的就是根據(jù)新課標的要求制定古箏校本課程目標，在目標的帶領下實現(xiàn)古箏校本課程的建設。對于古箏校本課程教學目標來說，主要有三個方面的內容：知識技能目標、學習發(fā)展目標和價值觀培養(yǎng)。總體來說，教師要通過目標的制定，引導和帶領學生更好地學習古箏知識，并樹立正確的人生價值觀念。

（二）制定古箏校本課程的教學內容

制定古箏校本課程的教學內容要遵循“整體授課為主，個性指導為輔”的教學原則，因為小學生的認知能力較差，所以教師要加強培養(yǎng)學生的情感意識以及對古箏技能的掌握，具體可以從以下三個方面進行：第一，整體授課，小學音樂教師在設計古箏教學內容時，我們一般采用分層教學，根據(jù)不同年齡段和班級的學情展開具體教學。如教師可以根據(jù)年級劃分層級，結合古箏樂曲的聲部展開分層教學。在學習《歌唱祖國》時，教師可以先讓學生進行個別演奏，然后再展開整體演奏，并將學生在演奏過程中存在的問題予以分析和指導，讓其在演奏過程中融入情感、提高審美，促進學生對古箏樂器的掌握。第二，教師要以學生的個體輔導展開教學。我們知道，學生之間因為生活習慣、家庭背景以及喜好不同會存在很大的差異，每個人對古箏的認識和理解是不同的，因此小學音樂教師要根據(jù)學生的實際情況展開教學，這樣不但能提高學生的學習自信心，還能促進學生對古箏音樂有更深層次的理解。例如，在學習《愉快的夢》這一節(jié)課時，教師先給學生介紹了音樂背景，然后根據(jù)學生的學習和發(fā)展特點，為他們構建相應的學習環(huán)境，目的是讓學生在輕松的學習環(huán)境中，提高對古箏音樂學習的興趣和積極性。當學生對古箏曲目有了一定的了解以后，教師要結合情境給學生做示范，因為小學生理解能力較差，對很多古箏樂器的知識無法充分掌握，所以教師要做出正確的示范，讓學生能夠根據(jù)教師的示范動作進行學習和展示。最后，教師要給學生創(chuàng)造展示的平臺，讓學生掌握正確的演奏方法。教師可以采用鼓勵性的語言激勵學生，當然，也要引導學生完成自我評價和同伴互評。唯有如此，才能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，避免出現(xiàn)驕傲心理，對學生日后的學習和發(fā)展都有很大幫助。第三，教師要鼓勵學生參加各種級別的古箏音樂活動和比賽。表演是小學音樂古箏教學的內容之一，對提高學生的綜合能力有很大作用。所以，為了更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，教師要引導學生組建古箏樂隊，鼓勵他們積極參加各種比賽。在比賽的過程中，學生會自覺產生學習動力，不斷提高自己的演奏水平，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）加強古箏音樂理論知識的講解

在小學音樂古箏教學中，大部分教師認為古箏應以實踐為主，要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，卻忽略了理論知識的講解，從而導致學生音樂理論基礎不扎實。我們知道，在音樂古箏教學中，理論與實踐同等重要，理論知識的學習能幫助學生更好地了解古箏的知識、發(fā)展以及背景，而實踐可以提高學生的演奏水平和能力，只有將兩者結合起來，效果才是最大、最好的。與此同時，教師才能更好地對學生進行培養(yǎng)和教育，實現(xiàn)古箏校本課堂的建設。此外，我們還要明確一點，學習本身就是一個長期的過程，所以在整個學習的過程中，教師要想辦法讓學生保持長久的學習熱情及好奇心，這樣才能為學生的古箏音樂學習奠定堅實基礎。

例如，教師在講解古箏音樂理論時，為了將理論知識與實踐結合起來，教師可以將理論知識點進行拆分，在古箏演奏的過程中融入理論知識的講解，這樣不但能促進學生技術水平的進步，而且還能讓學生學習到更多的音樂知識。長此以往，學生的音樂素養(yǎng)也就提高了。如在剛開始運用古箏演奏樂曲時，教師為學生講解內容：古箏又名漢箏，是中國獨特的民族樂器。常用于獨奏、重奏、器樂合奏和歌舞、戲曲、曲藝的伴奏。它音色優(yōu)美，音域寬廣，具有極強的表現(xiàn)力，深受人民群眾的喜愛。經(jīng)過背景知識的渲染，學生的學習興趣一下就被激發(fā)出來，此時教師可以相機展開下一步的具體教學，如此學生不僅學得有趣，而且記憶深刻。教師也可以將古箏的音色特點予以詳細描述，如此學生在演奏過程中會有不一樣的體會和感悟，從而推動他們綜合能力的有效提升。

綜上所述，在小學音樂古箏教學中開展校本課程建設具有一定的作用和價值，對提高學生的審美能力有不可替代的推動作用。同時，古箏校本課程的建設還能幫助學生學習到很多的音樂知識，古箏演奏水平也能得到熟練掌握。為此，小學音樂教師要結合學生的學習需要，根據(jù)校本課程目標的要求，制定符合學生學情的教學策略，不斷推動學生更加全面、健康的發(fā)展。