減負 提質(zhì) 增效

馬莉 韓丹 李許貞 謝建光 呂巖 孫麗

北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學始終堅持“生命教育”文化導向以及“每個生命都精彩，世界因我而不同”的辦學理念。2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段性作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，學校積極響應“雙減”政策要求，嚴格落實五項管理等規(guī)定，并在教學中堅持回歸教育本真，堅持發(fā)揮學校教育主陣地作用，堅持積極探尋“減負”與“提質(zhì)”的交融點。

在各學科作業(yè)設計研究上，構建作業(yè)與課堂聯(lián)動的形式，有效發(fā)揮作業(yè)價值，為課堂教學賦能，達到教—學—評的一體化。在課堂教學中，注重趣味性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性問題的設計，提升學生在真實情境下的問題解決能力，突出知識本質(zhì)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)。學校在每一個教育環(huán)節(jié)上下功夫，優(yōu)化作業(yè)設計，打造高效課堂，以此達到“減負提質(zhì)”的目標，促進學生素養(yǎng)的全面提升。

探索作業(yè)設計新模式 追求數(shù)學素養(yǎng)真發(fā)展

自 “雙減”政策實施以來，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學數(shù)學團隊匯聚集體智慧，發(fā)揮數(shù)學工作室、數(shù)學課題組、數(shù)學教研組、數(shù)學備課組一室三組的作用，整體構建數(shù)學閱讀、數(shù)學表達、數(shù)學游戲、數(shù)學日記四位一體的快樂數(shù)學實踐作業(yè)模式，支撐起數(shù)學實踐作業(yè)的堅實陣地，使作業(yè)變得有趣，變得有效，變得有營養(yǎng)，促進了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效提升。

數(shù)學閱讀，讓學生讀起來

我們倡導的數(shù)學閱讀是指數(shù)學課本以外的閱讀與思考活動，以及由此引發(fā)的思想共鳴和模仿實踐。數(shù)學閱讀的方式是多元的，我們采取集中和分散、聽讀和自讀、課前和課后等閱讀方式，引導學生掌握邊思邊讀、邊讀邊畫、邊讀邊記的閱讀方法，將閱讀內(nèi)容具體化，閱讀思維深刻化。四年級組在“角的度量”單元備課時，讓學生課前閱讀數(shù)學童話故事《小圓點奇遇記》，再學習“角的度量”，閱讀內(nèi)容對學生學習角的度量的難點部分起到很好的化解作用。學校以年級為單位，推薦數(shù)學閱讀書單，以班級為單位進行好書推薦。數(shù)學閱讀分享，提高了學生閱讀能力和閱讀興趣。

閱讀的過程是對數(shù)學思想方法感受理解的過程，是開闊視野的過程，是改變學生數(shù)學態(tài)度的過程。數(shù)學閱讀，打開了數(shù)學作業(yè)的另一扇窗。

數(shù)學游戲，讓學生動起來

在數(shù)學實踐作業(yè)設計中，把課本的知識轉(zhuǎn)化成“玩”的活動，讓學生在玩中掌握數(shù)學知識與方法，玩出興趣，玩出智慧，形成數(shù)學思維習慣，提高學習數(shù)學的信心和解決問題的能力。例如，老師設計了玩轉(zhuǎn)七巧板、巧移火柴棒、挑戰(zhàn)24點、超級數(shù)獨大闖關、我是搭建大師、趣味思維挑戰(zhàn)賽等趣味過關挑戰(zhàn)作業(yè)，學生在實踐中探索，在動手中收獲。在學校數(shù)學實踐周展示活動中，學生自制學具、編排拍手游戲、設計數(shù)學步道等，充分體會數(shù)學學習的樂趣與奧妙。數(shù)學游戲，激發(fā)了學生數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生數(shù)學思維，為學生的可持續(xù)發(fā)展助力。

數(shù)學表達，讓學生說起來

面對“雙減”政策下書面作業(yè)時間總量的控制，老師從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計口頭表達作業(yè)，采取“動手動口”和“親子互動”的親情作業(yè)方式，這種作業(yè)模式能夠達到既鞏固知識又激發(fā)興趣的目的。如“講數(shù)學故事”“背數(shù)學兒歌”“對數(shù)學口令”“講數(shù)學與生活的聯(lián)系”等口頭作業(yè)，既啟迪了數(shù)學思維，又培養(yǎng)了數(shù)學能力。在數(shù)學學習中，我們更重視對孩子“說”的訓練，我校通過魏一“數(shù)學小先生”講壇，為學生搭建“說”的舞臺，凡是能夠準確、清楚、邏輯性強地把問題講出來，講明白，也就是理清了數(shù)學學習中的數(shù)理關系。

數(shù)學日記，讓學生寫起來

數(shù)學學習的過程也是數(shù)學交流的過程。數(shù)學交流可以幫助學生在直觀和抽象之間建立聯(lián)系，可以發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解，特別是書面的表達。在課堂上，教師與學生之間的交流是有限的，寫數(shù)學日記無疑是一個均等而充分的交流機會。如學生在數(shù)學日記中寫道：“學習了有關立體圖形的知識后，引起我思考這樣一個問題：茶葉筒大多是圓柱體的，這是為什么？把茶葉筒做成圓柱體，是出自禮貌，還是出自美觀？還是……不，不！我百思不得其解！百思不得其解的我下決心揭開這個謎……”在學生的數(shù)學日記中不僅看到了學生在生活中運用知識的情況，而且還可以看到學生在生活中所學到的數(shù)學知識的價值所在，學生對數(shù)學的進一步學習的欲望也在日記里體現(xiàn)得淋漓盡致。數(shù)學閱讀、表達、游戲、日記融為一體的實踐作業(yè)，使學生樂在其中，學在其中，讓作業(yè)真正成為學生的“加油站”。

高質(zhì)量的數(shù)學實踐作業(yè)，讓數(shù)學作業(yè)更真實、更豐富、更多元、更寬廣，研究在路上，今后我校會繼續(xù)探尋基于核心素養(yǎng)導向的數(shù)學作業(yè)設計，讓作業(yè)“起”于生活，“啟”迪思維，“奇”思妙想，“齊”悟數(shù)美，煥發(fā)出靈動之美。

（文/馬莉）

減負背景下實踐作業(yè)的思考與實踐

伴隨著素質(zhì)教育的深入和新課程改革的推進，給中小學生減負這一問題始終受到廣大教育工作者高度關注。大家在減負提質(zhì)這條教育道路上摸索、探究，尋求各種方式與方法。那么無論是作業(yè)改革，還是課堂模式改革，都沒有脫離實踐活動，它成為減負的突破口。作為英語教師，第一次接觸實踐活動，腦子里產(chǎn)生了很多的困惑和疑問，對于如何開展、實施是迷茫的，我想這也是完善實踐活動的必經(jīng)之路，這不僅是孩子的實踐課堂，更是教師們的實踐探索。既然是學科實踐課堂，那么就要以學生為本，發(fā)展學生的課后探究能力，讓學生在探究的過程中感受到樂趣，認真落實“實踐作業(yè)”四個字。那么要想設計出一節(jié)精彩的綜合實踐課，我認為就要從課后作業(yè)設計入手，逐一落實，完善每一個環(huán)節(jié)，精選設計，才能設計出一節(jié)好的綜合實踐課。因為實踐課大部分的時間是課外的收集和探索，所以作業(yè)設計對課堂活動的開展起著至關重要的作用。下面結合綜合實踐活動課堂，談談我的感受與想法。

作業(yè)主題：自由、民主

一節(jié)綜合實踐課在內(nèi)容的選取上就至關重要，如何選、選什么就要深思熟慮了，思來想去我將出發(fā)點定在了“興趣”?！芭d趣”是一切學習最好的開始，有了興趣才會衍生愿意去學習了解的想法，而這里的興趣并不是指老師的興趣，而是學生的興趣，所以在選取實踐內(nèi)容上，也遵從了學生的想法和興趣點，從一個積極點出發(fā)。思考了很久，總結了所有的課本內(nèi)容后，我選取了三個話題：食物、旅游、節(jié)日，最終通過投票，確認了“食物”的話題。其實這也早在我的預料之中，通過這幾年的授課經(jīng)驗和對孩子們的了解，學生對“食物”的感興趣程度遠勝于其他兩個話題。通過綜合活動作業(yè)任務單的設計，學生要在課后完成分組、選取本組喜愛食物、自行查找制作材料和步驟、分配任務、準備制作和后期的PPT制作展示，我也將本次實踐活動定為“廚王爭霸賽”，用競技類活動激發(fā)學生參與熱情和興趣。英語小主持，美食評鑒，拉票、投票環(huán)節(jié)和頒獎，都為學生呈現(xiàn)了一場比較真實的廚王爭霸賽，雖然過程很辛苦，但是當成果擺在眼前，看到孩子們一張張興奮的臉，我覺得很欣慰。

創(chuàng)新突破：堅持、收獲

任何事都不可能是一帆風順的，過程中也遇到了各種各樣的問題，也許有人會說，烹飪食物太過復雜，輔導起來也比較不易，我也有過顧慮，也有過疲憊，但是當有一天，班里的一個孩子跟我說：“老師，您知道嗎，昨天晚上我給爸爸媽媽做了一盤沙拉，爸爸媽媽很高興，不僅夸我做得好吃，還夸我懂事?！绷私饬酥螅胖?，原來白天他所在的小組一起學習做水果沙拉，他回去給父母也做了一盤，看到他得意洋洋的小臉，我感覺很欣慰，這幾天的顧慮和疲憊也在那一刻消散了。

樂于溝通：積極、主動

由于實踐課堂的特殊性，所以老師的作業(yè)就是保持與家長的積極溝通。因為學生在家完成實踐作業(yè)的過程中離不開家長的幫助與輔導。在這過程中，我最擔心的就是與家長的溝通、配合，主要是擔心給家長添麻煩，尤其是餃子小組。第一，餃子是所有食物里做起來最復雜的一個；第二，也是唯一一組在沒有我的指導下，自行在家完成的一組；第三，最重要的是，需要家長全程陪同，并進行拍照，而現(xiàn)在慶幸的是我做了這個決定，因為有一天我接到了家長發(fā)來的一條短信，她說：“韓老師，謝謝您，平時家長都忙，為了孩子們難得聚在一起，大家很開心，孩子們也都喜歡這樣創(chuàng)新的實踐課?！焙髞砹私?，原來她將餃子組孩子家庭都聚集在她家，一起做了一次餃子?？粗掌泻⒆雍桶职謰寢尩男δ槪敲礌N爛，我覺得我們收獲的不僅僅是一次實踐課活動，不僅僅是一次任務，也不僅僅是一份簡單的食物，而是一次幸福的回憶。

我相信在大家的共同努力下，學科實踐活動的開展會越來越好，現(xiàn)在所有人都處在慢慢摸索階段，每個人都有自己的理解和看法，都有自己的教授方法，但不管怎樣，學科綜合實踐活動確實給孩子們帶來了不同的課堂體驗，體會到了常規(guī)課堂外的一種創(chuàng)新形式，我也體會到了孩子們在活動中的收獲?，F(xiàn)在我們還有很大的發(fā)展空間，還有更多的實踐機會，在實踐中尋求自己的方法，不斷完善實踐活動，給學生帶來更大的學習效益和學習樂趣。

（文/韓丹）

科學統(tǒng)籌作業(yè)管理 減負提質(zhì)落地“雙減”

“雙減”政策對學校的專業(yè)水平、內(nèi)涵發(fā)展提出挑戰(zhàn)，作業(yè)是學校教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，加強作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設計是“雙減”工作的重要抓手。在此背景下，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學把有效管理作業(yè)作為“雙減”工作的重中之重，優(yōu)化作業(yè)設計，創(chuàng)新作業(yè)方式，嚴控作業(yè)總量，加強過程監(jiān)管，注重家校協(xié)同，努力減輕學生課業(yè)負擔，切實為“雙減”政策落實落地發(fā)力。

政策學習，專題討論，促進教師轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是“減負提質(zhì)”的關鍵和核心。為促進教師真正領會“雙減”精神，明確“雙減”政策關于作業(yè)方面的規(guī)定，從思想理念上摒棄陳舊落后的作業(yè)觀，樹立科學的作業(yè)觀，學校開展了全體專任參與的“雙減”專項研修活動，促使教師明確了關于作業(yè)布置的相關要求、樹立了教師科學的作業(yè)觀、強化了教師對作業(yè)設計的重視，促進了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

課題引領，教研推進，提升教師作業(yè)設計能力

學校組織教師開展“雙減”專項課題研究，緊緊圍繞“雙減”和“作業(yè)設計”主題，以解決“作業(yè)設計真問題”為主旨，開展“作業(yè)設計真研究”。為助推作業(yè)設計課題抓實推進，學校充分發(fā)揮課題組的引領作用，依托教研組，立足課題，引領教師從學生實際出發(fā)，將“落實雙減政策 聚焦作業(yè)設計”作為教研的大主題，各教研組結合課堂教學實踐提出問題，從細節(jié)處出發(fā)，將大主題分解成若干個微主題開展系列教研活動。通過課題引領，教研推進，促進教師們設計合理、科學、分層、多樣、有學科特點的作業(yè)，實現(xiàn)了以課題帶動課堂教學模式轉(zhuǎn)變，真正達到提質(zhì)和減負的雙贏。

健全機制，家校協(xié)同，確保作業(yè)管理落到實效

學校高度重視“雙減”政策下的學生作業(yè)管理工作，堅持“以生為本，全員育人，全方位育人，全過程育人”的教育理念，進一步完善了作業(yè)管理機制。

一是，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強監(jiān)管。學校建立作業(yè)監(jiān)管統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，備課組明確周作業(yè)內(nèi)容布置、班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)日作業(yè)內(nèi)容總量，實行班內(nèi)作業(yè)公示制度，成立由班主任老師牽頭的統(tǒng)籌小組，整體協(xié)調(diào)學生作業(yè)總量，加強過程監(jiān)管，及時刪減過量作業(yè)，注重作業(yè)總量的學科平衡，確保學生每天的課后作業(yè)不超過教育部規(guī)定的用時范圍。二是，教師預做，評估作業(yè)總量。為確保學生作業(yè)不超量，學校建立了教師預做學生作業(yè)制度，倡導教師在布置作業(yè)之前預先做一遍，計出完成作業(yè)所需時長，以此來評估作業(yè)總量。三是，家校協(xié)同，監(jiān)控作業(yè)時長。由于學生的發(fā)展水平有較為明顯的個體差異，因此即便教師預估作業(yè)總量，班級學生完成時間往往也存在一些差別。因此，學校定制了《家校聯(lián)系手冊》，在學生每天記錄作業(yè)內(nèi)容的同時，還記錄作業(yè)完成的時間，以及家長的反饋意見，以此評判學生學習效果，適當調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度。四是，及時檢查，納入考核。針對作業(yè)管理，學校通過翻閱學生《家校聯(lián)系手冊》、書面作業(yè)檢查、與學生談話交流等方式，全面深入地了解作業(yè)的布置、設計、教師批閱等“雙減工作”的落實。檢查中，學校督促、提醒教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間，加強學生作業(yè)指導，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力。

控量減負，保質(zhì)增效，做好作業(yè)設計加減法

學校充分發(fā)揮備課組、年級組、課題組的作用，把握作業(yè)育人功能，全面減少作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，引導教師在作業(yè)設計上做文章，設計創(chuàng)新類型作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量；鼓勵學科融合，設計實踐性、綜合性作業(yè)；分層布置基礎作業(yè)、特色作業(yè)。

總之，“雙減”要給學生做減法，學校在作業(yè)管理方面就要做加法，教師在作業(yè)設計方面更要做“加法”。隨著“雙減”的持續(xù)推進，我校將繼續(xù)發(fā)揮團隊優(yōu)勢，在作業(yè)形式和內(nèi)容上不斷探索創(chuàng)新，用心、精心、細心設計作業(yè)，力求最大限度地滿足不同層面的學習需求，幫助學生自主學習，主動發(fā)展。

（文/李許貞）

淺談小學數(shù)學實踐性作業(yè)設計之數(shù)學閱讀

今年的高考數(shù)學結束后，很多學生都很失落，原因是文字太多讀不懂題，教育專家的解釋就是在數(shù)學閱讀方法不夠，提煉數(shù)學信息能力不強。由此可見加大數(shù)學閱讀，掌握方法、開拓思路、增強能力是當務之急?；诖耍本┦写笈d區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學結合數(shù)學實踐性作業(yè)設計在大興區(qū)教研室數(shù)學閱讀項目組引領下開展了以《時代學習報》為抓手的數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)研究?，F(xiàn)把高年級數(shù)學閱讀主要實施策略與大家交流。

建立聯(lián)系，由“感性閱讀”走向“理性閱讀”

數(shù)學閱讀以興趣為導向是打開學生閱讀能力大門的“鑰匙”，隨著年齡的增長，小學高年級僅僅停留在興趣上是不夠的，要逐步引導，從興趣培養(yǎng)到讀有所悟到提升能力的培養(yǎng)策略上來。基于此，我在實施過程中從以下兩方面實施閱讀策略。一是建立聯(lián)系、分類閱讀。以《時代學習報》為抓手的數(shù)學閱讀涉及面廣、內(nèi)容豐富，如果只是當成資源推薦給學生，發(fā)揮不了最大效能，學生漫無目的的瀏覽收獲頗微。實踐中，引領學生抓聯(lián)系，實施分類閱讀，目的性強、效果好。在實踐過程中，由開始階段教師指導整理到后期小組整理，學生收獲的不僅僅是知識，合作能力、分類思想等都有不同程度發(fā)展。二是學以致用，享受收獲。學生的“感性閱讀”大都體現(xiàn)在讀完以后覺得有興趣“好玩兒”，讀過了就結束了，進一步地深入思考、探究、實踐沒有了。如何把感性延展到理性，結合資源在實踐中我們進行了部分的學以致用。

形成團隊閱讀，分享、研究中共同發(fā)展

在學生學習過程中，要培養(yǎng)學生合作意識、能力，學會溝通、互相啟迪、共同進步。而數(shù)學閱讀中更要重視團隊學習的作用，以整體帶動個體，在團隊中收獲知識，發(fā)展能力。

制定團隊閱讀計劃 實踐中我班把每一期《時代學習報》的閱讀時間定為兩周，既不加重學習負擔，又能給各組充分的自主。交流時間既可以利用課后服務中的閱讀活動時間，也可以機動靈活（如課間、自習課、微信群）。以上活動的前期工作準備就是要制定好合理的團隊計劃，我班的閱讀計劃由閱讀小組共研，組長總結編輯和監(jiān)督實施。

共同體線上、線下研究模式 交流是深入學習的主要途徑，共同體學習是學生集體交流的主要方式。我們在進行閱讀交流的方式上采用線上、線下相結合的方式。一是線下交流。主要利用每周課后服務閱讀社團活動時間進行小組交流，由組長組織，針對一篇文章進行思想碰撞，碰撞后可以呈現(xiàn)數(shù)學作文、手抄報、“小先生”視頻講解等。二是線上交流。線上交流時間很自由，由組長在放學后或放假期間根據(jù)需要發(fā)起微信視頻會議或騰訊會議召開，且歡迎家長參與討論，疫情防控期間主要采用此種方式。學生、群組、家長一起學習研究使學習變得更有意義，讓數(shù)學閱讀變得更實質(zhì)化。

搭舞臺，在讀、講、做中提升能力

我班在數(shù)學閱讀活動中設計了以下實踐活動：一是讀——數(shù)學閱讀我來讀活動。讀是數(shù)學閱讀的起始階段，只有認真讀、讀明白才能體現(xiàn)數(shù)學閱讀的價值。我班把每周五的數(shù)學課前10分鐘留給學生，按學號每周一人，讀一篇《時代學習報》，簡要談一下自己的讀報感受。二是講——數(shù)學小先生。講是閱讀理解深入化的一種體現(xiàn)形式，能講明白就說明學生對所閱讀文章理解比較到位了，同時講也是對學生多種能力綜合訓練的一種非常好的方式。班級交流中設置了數(shù)學小先生講壇，每期結合1至2篇文章進行錄制，學生錄制較好的推發(fā)魏一小公眾號展示、微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，以此激勵學生更好地深入閱讀。三是做——實踐大比拼。做是學生閱讀深入理解展現(xiàn)的一種方式。實際操作中，學生的做可以是作文（讀后感）、學以致用的問題解決、手抄報等。在不拘形式的基礎上，給學生充足的時間、空間，盡顯創(chuàng)意和才華，讓學生愛上閱讀、享受閱讀。

總之，學生的數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)要在不斷的實踐中前行，從感性到理性，從淺到深，使學生獲得的更多，在享受、歷練、提升中走得更遠。

（文/ 謝建光）

優(yōu)化課后作業(yè)設計 提高英語學習實效

以往作業(yè)更多關注學生語言能力和書寫的訓練，而忽視學生學習興趣、能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的培養(yǎng)?！半p減”大背景下，如何在英語作業(yè)設計和過程性評價中落實學生英語學科核心素養(yǎng)呢？下面結合我的日常教學，談談基于英語學科核心素養(yǎng)進行小學英語作業(yè)設計與評價的思考。

單元整體設計，提高學生綜合能力

“單元整體教學”是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語的教學要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元整體組織教學內(nèi)容、整體設計教學方法、整體安排教學時間、整體設計單元主題作業(yè)。在作業(yè)布置中我會根據(jù)自己的理解解讀教材單元話題和版塊，將顯性的語言材料、語言情境和隱性的教學目標、教學活動和教學方法融為一體。合理設定單元整體教學目標和分冊作業(yè)內(nèi)容，通過每一課時目標的要求的遞進，幫助學生提高英語學科的綜合素養(yǎng)。因此，英語作業(yè)是在單元作業(yè)的基礎之上設計每一課時的作業(yè)，如：基礎類作業(yè)、實踐類作業(yè)、提高類作業(yè)。例如，基礎類作業(yè)中的口語作業(yè)，可以為學生提供更多選擇，根據(jù)學生學習水平的不同，分層設計成熟讀課文、背誦課文、復述課文等三種作業(yè)等級。

布置預習任務，提高課堂學習的實效性

聽說讀寫是小學階段英語教學的重點。聽說能力的培養(yǎng)在小學英語學習中占有非常重要的地位。教師應該將聽說練習作為英語常規(guī)作業(yè)，從英語學習的起始年段，堅持讓學生聽錄音、跟讀，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和表達能力。長期實施此類聽說預習作業(yè)，能更好地鍛煉與提升學生的聽說能力。用預設的任務引領學生自主學習，讓每個學生成為學習的主體。并且配上相應的預習要求與預習評價，將課前預習作業(yè)真正落到實處。

豐富作業(yè)形式，提高學生參與積極性

有吸引力的東西使記憶率幾乎增加一倍半，指導學生在課前預習時制作圖文并茂、直觀易懂的單詞卡，制作簡單直觀的思維導圖或者主題書等形式，可以幫助學生在詞匯的感知階段和理解階段，快速、大量和牢固地記憶英語知識，逐步培養(yǎng)學生梳理學習知識的能力。通過動手制作、及時回顧，培養(yǎng)學生梳理知識、及時復習和自主解決問題的能力，另外針對學習能力較弱的學生，教師會布置基礎作業(yè)內(nèi)容，對基礎知識的循環(huán)鞏固復習，每天5個單詞的循環(huán)復習鞏固，由學生小師傅進行督促檢查，讓作業(yè)對學習能力較弱的學生也能有實效。

定期梳理整合，提高學生的學習策略

教師在進行英語文化教育的同時更應該注重文化的交流，英語學習中的文化意識包含了傳播中華傳統(tǒng)文化。教師應把中國文傳統(tǒng)化傳承與英語日常教學進行平衡和融合，在學習中幫助學生定期總結梳理關于中西方文化、習俗、習慣等知識內(nèi)容，引導學生通過英文海報制作、英文辯論、英文演講、總結主題思維導圖等不同形式定期復習。培養(yǎng)學生梳理總結信息和知識的能力，引導學生進行小組實踐、分工合作、共同查閱資料，集思廣益完成梳理總結的小組作業(yè)。在小組總結作業(yè)的完成過程中，從梳理、美化、抄寫，到最后的成果展示，學生在團隊協(xié)作中探尋中西方文化的差異、學習西方文化優(yōu)勢，用英文傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟中華燦爛的文化內(nèi)涵。在此過程中學生通過對比感受到了中西方節(jié)日文化鮮明的特色，吸收和接納中西方的優(yōu)秀文化。

除了多樣化的作業(yè)和任務形式，老師不同的系統(tǒng)評價方式也大大提高了學生在英語學習中的積極性，如獎勵給學生小獎品、當一天課代表等各種各樣的學生心愿卡片，既有效提升了學生英語學習能力，也拉近了學生和老師之間的距離。持續(xù)性的過程性評價大大促進了英語教學多元化的發(fā)展，結合英語專題活動和學校的特色活動，學生的英語語言能力的發(fā)展和英語學習興趣也在逐步提高。

（文/ 呂巖）

著力有效作業(yè)研究，構建聯(lián)動課堂

“雙減”背景下，不斷提高道德與法治教學實效，是實現(xiàn)減負提質(zhì)的必然選擇。而提升道德與法治教學實效的最終指向是學生學習方式的變革，即要讓學習真實而有意義地發(fā)生，實現(xiàn)深度學習。走向深度學習，就必須要讓學習真實而有意義地發(fā)生，這就需要優(yōu)化和改進課堂與作業(yè)。如何優(yōu)化和改進課堂與作業(yè)？筆者認為，作業(yè)與課堂聯(lián)動可促進學業(yè)質(zhì)量的提升，預學作業(yè)、課堂作業(yè)和課后診斷作業(yè)的設計是提升課堂教學質(zhì)量、撬動課堂提質(zhì)的重要途徑。

預學作業(yè)，緊扣重點、有效連接課堂

為提升課堂教學實現(xiàn)，引導學生進行目的性更強的學習，我們可以設計前置性的預學作業(yè)，前置性預學作業(yè)直接指向課堂學習活動，但又不完全等同于學習，是學生對自己生活經(jīng)驗或生活現(xiàn)象的梳理、觀察，通常是以調(diào)查的方式開展，然后在課上的主題活動中應用這些現(xiàn)象分析，提升學生的認識，進行明理導行。比如，六年級上冊《憲法是根本法》一課的教學，因為憲法對于六年級學生來說還是很抽象的內(nèi)容，因此，教材在設置內(nèi)容時通過具體的憲法日這個窗口引導學生了解憲法，關注憲法。在具體教學時，可以安排如下預學作業(yè)，直接指向本課學習內(nèi)容：登錄中國人大網(wǎng)，瀏覽憲法專題網(wǎng)頁，記錄自己感興趣的內(nèi)容；調(diào)查訪問：學校、社區(qū)組織過的憲法日宣傳活動；查詢歷年憲法日主題。通過以上預學作業(yè)設置，讓學生提前關注憲法這一學習內(nèi)容。

課堂作業(yè)，感悟明理知行，提升課堂實效

課堂作業(yè)因其與教學內(nèi)容的緊密相關而被道德與法治教師廣泛運用，尤其是在課堂上的學生自主任務通常都是課堂作業(yè)。如六年級道德與法治上冊第2課中，教師借助17頁和18頁兩個活動園的內(nèi)容，設計學生的作業(yè)為：“查找生活中常見的法律，閱讀其第一條，找出共同點，思考普通法律與憲法的關系?！蓖ㄟ^這樣的課堂作業(yè)突出憲法是根本法、是部門法存在的基礎、在法律體系中具有綱領性作用。

課后作業(yè)，診斷反饋，鞏固課內(nèi)所學

道德與法治課堂教學后，教師需要了解課堂教學效果而設計作業(yè)，并從學生的反饋中回看教學。常用的課后作業(yè)設計包括課時反饋、階段反饋；反饋的形式有專項的，也有綜合的；可以是紙筆書寫的，也可以是口述表達的；可以個體反饋每人一份，也可以小組合作完成。在進行道德與法治六年級上冊第二單元“我們是公民”的課后作業(yè)設計時，我設計了綜合性的單元基本內(nèi)容梳理的思維導圖，了解學生的學習情況；設計了能力類作業(yè)：“結合生活中的案例，說一說你對‘權利和義務是一致這句話是怎樣理解的，把自己的認識和感受寫下來?！?再有，設置了二選一的作業(yè)任務，引導學生在關注生活實際中提升法治素養(yǎng)：“其一，搜集資料，找一找有哪些事情讓你體會到作為中國公民的自豪（如科技、體育、經(jīng)濟等領域的成就）？其二，請結合你了解到的事例，說一說國家是如何尊重和保障人權的？”以上的作業(yè)設計是基于教師對本單元教學目標的分解、細化，從單元整體角度構建的作業(yè)，既通過梳理思維導圖來反饋學生對單元學習內(nèi)容的掌握程度，又通過綜合能力類的“如何理解、用自己的話解釋一下”的方式，了解學生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況，從學生的表達里評價學生的法治觀念和健全人格。

道德與法治教學在作業(yè)與課堂聯(lián)動時，更應聯(lián)系學生生活實際，優(yōu)化教學資源和形式，在緊扣“核心”中“精心”設計作業(yè)，在遷移“重點”中“布置”作業(yè)。通過做實作業(yè)設計、關注學生的實際獲得等構建高效課堂，幫助學生感悟、明理、知行，內(nèi)化道德品質(zhì)，提升教學實效。

（文/孫麗）

（作者單位：北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學）