利用“陽光智慧平臺”繪制“成長畫像”

張燕

“成長畫像”是可視化評價(jià)的一種手段，是指在學(xué)生接受教育的成長過程中，以多來源、多維度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)，生成全方位的學(xué)生畫像，真實(shí)描繪學(xué)生成長軌跡?；诖?，杭州半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)依托陽光教育理念，融合學(xué)?！拔宀收n程”，選取“公民道德、智能發(fā)展、身心健康、創(chuàng)新意識、審美情趣”五個(gè)方面的成長素養(yǎng)指數(shù)，利用大數(shù)據(jù)手段對學(xué)生的行為進(jìn)行分析，進(jìn)而架構(gòu)起“五育融合”的學(xué)生綜合素養(yǎng)可視化評價(jià)（如圖1）。

“陽光智慧平臺”的開發(fā)

學(xué)校通過自主設(shè)計(jì)、與科技公司合作的方式共同開發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)——“陽光智慧平臺”。該平臺涵蓋教育教學(xué)、考試評價(jià)、家?；?dòng)等方面內(nèi)容，分為教師手機(jī)端（評價(jià)學(xué)生和班級）、家長手機(jī)端（評價(jià)孩子，評價(jià)查詢）、觸控掃碼機(jī)（日常積分、查詢）、液晶大屏（呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果）、計(jì)算機(jī)后臺（指標(biāo)設(shè)置和數(shù)據(jù)處理）五個(gè)部分，通過移動(dòng)端錄入、二維碼掃碼和PC端錄入三種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集；通過圖表分析、能量積累、大屏展示等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行積分兌換。此外，該平臺由三個(gè)中心構(gòu)成：一是積分采集中心，負(fù)責(zé)采集、分類、儲存學(xué)生學(xué)習(xí)和成長數(shù)據(jù)；二是積分分析中心，針對全樣本進(jìn)行系統(tǒng)性分析，立體評價(jià)，形成成長報(bào)告；三是積分兌換平臺，提供基于學(xué)生立體評價(jià)而生成的積分呈現(xiàn)形式。

“成長畫像”的框架搭建

“成長畫像”從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度切入，與德育、學(xué)科、特長等數(shù)據(jù)打通，量化學(xué)生規(guī)律性、努力程度、各項(xiàng)技能等多維度的特性，利用App動(dòng)態(tài)采集數(shù)據(jù)、積累分析，繪制出個(gè)性化的學(xué)生“成長畫像”，并形成綜合報(bào)告，為學(xué)校全面、科學(xué)、客觀地評價(jià)學(xué)生提供重要依據(jù)。

首先，數(shù)據(jù)多維度采集。數(shù)據(jù)采集分為教師端批量式導(dǎo)入、家長積分制二維碼輸入和文件數(shù)據(jù)傳輸三種模式。其次，數(shù)據(jù)綜合性分析。通過平臺的數(shù)據(jù)匯總，系統(tǒng)會(huì)對比班級、年級的成績，給出橫向、縱向的成績分析、統(tǒng)計(jì)圖表，同時(shí)可以分析同一事件中學(xué)生的不同表現(xiàn)、在相同階段學(xué)生的不同表現(xiàn)、在不同時(shí)期同一個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)等，繪制個(gè)性化的“學(xué)生成長畫像”。最后，綜合報(bào)告推送。根據(jù)雷達(dá)圖的個(gè)性狀態(tài)描述、樹狀圖的年級整體分布描述、火山圖中異常值描述等，分析學(xué)生個(gè)性成長特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性評議，尋找到綜合素養(yǎng)發(fā)展短板及特長。通過教師的整理、匯總、分析等，向家長和學(xué)生推送評價(jià)報(bào)告。

“成長畫像”的實(shí)施路徑

轉(zhuǎn)化五項(xiàng)指數(shù)，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)五項(xiàng)綜合素養(yǎng)成長指數(shù)，分別設(shè)立了“文明之星”“勤學(xué)之星”“運(yùn)動(dòng)之星”“創(chuàng)新之星”“樂藝之星”五個(gè)評價(jià)類別，確立了五個(gè)一級指標(biāo)，并細(xì)化為十一個(gè)二級指標(biāo)，詳細(xì)列出了每項(xiàng)指標(biāo)的對應(yīng)表現(xiàn)，給評價(jià)以具體可操作的依據(jù)。

借助數(shù)智化手段，豐富評價(jià)方式 學(xué)校借助“科學(xué)評價(jià)學(xué)生理論+云端技術(shù)”創(chuàng)建可見的教育教學(xué)環(huán)境和相應(yīng)評價(jià)系統(tǒng)，通過智慧管理平臺，使評價(jià)數(shù)據(jù)具有交融性和鏈接型。以師生發(fā)展評價(jià)為驅(qū)動(dòng)，聚合家校日常數(shù)據(jù)，讓學(xué)生多元了解自己，讓家長看到學(xué)生的成長，讓教師全面認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展，起到互相促進(jìn)的作用（如圖2）。評價(jià)模式主要分為四個(gè)維度多層面進(jìn)行，學(xué)校每月設(shè)置“陽光之星”評比，通過不同類別的評選，推選出在不同領(lǐng)域表現(xiàn)突出的學(xué)生，獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期評選出十大“陽光少年”，其事跡在走廊墻面、校園公眾號上同步展播。

使用擬物化形象，創(chuàng)新評價(jià)呈現(xiàn) 系統(tǒng)以虛擬的陽光下向日葵成長過程作為“數(shù)字化學(xué)生”形象呈現(xiàn)，向日葵的五色花瓣分別對應(yīng)綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容。每學(xué)期都以向日葵的成長過程為軸，直觀呈現(xiàn)學(xué)生成長階段。將“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)化為“能量”，以這些能量幫助向日葵不斷成長，積200個(gè)積點(diǎn)小苗破土而出， 500個(gè)積點(diǎn)長出小花盤，1000個(gè)積點(diǎn)長成成熟的向日葵，里面的葵花籽數(shù)量根據(jù)得分變得更為飽滿。從播種到開花，見證學(xué)生的努力過程，從單色到五色，指向全面發(fā)展的目標(biāo)。一年一棵向日葵，六年就長成一片向日葵林，看著向日葵慢慢長大，學(xué)生也可以看到自己成長的經(jīng)歷。

“成長畫像”的應(yīng)用策略

過程性：進(jìn)行日常式記錄 當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)行為時(shí)，我們可以在平臺上進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。這類記錄能在不同時(shí)間階段，如每周、每月、每學(xué)期，進(jìn)行反饋評比，過程性地記錄學(xué)生綜合素養(yǎng)上的突出表現(xiàn)，全面、真實(shí)地反映學(xué)生的成長過程，為精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教提供了切實(shí)可行的依據(jù)。一是全程記錄。教師、家長將學(xué)科學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、獎(jiǎng)懲情況、特長發(fā)展等方方面面內(nèi)容，用文字、圖片、視頻等方式記錄，并以積分形式體現(xiàn)出來?？梢允墙處熤苯拥卿涃~號，根據(jù)教師任教的學(xué)科進(jìn)行賦分；也可以發(fā)放二維碼進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；還可以由教師直接導(dǎo)入成績，根據(jù)所獲得的成績換算成積分。二是全員記錄。評價(jià)數(shù)據(jù)主要來自教師、學(xué)校和家長層面，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、參與比賽、承擔(dān)家務(wù)、特長發(fā)展等方面評價(jià)學(xué)生。三是全面記錄。雷達(dá)圖能夠呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)識表現(xiàn)，曲線圖容易區(qū)分成長走向，可清晰展現(xiàn)學(xué)生歷次評測數(shù)據(jù)變化。以可視化圖表的方式展現(xiàn)學(xué)生評價(jià)結(jié)果，便于學(xué)生和家長判斷學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和制定下一步目標(biāo)。

全面性：形成多點(diǎn)式反饋 一是家、校、社的“融合聯(lián)動(dòng)”。綜合素養(yǎng)可視化評價(jià)全域關(guān)注學(xué)生的成長，從學(xué)校、家庭、社會(huì)多途徑切入，線上和線下雙軌推進(jìn)。第一，教師端錄入查看學(xué)生表現(xiàn)情況：基于大數(shù)據(jù)的記錄與分析，每個(gè)教師都能隨時(shí)查看自己任教班級的表現(xiàn)性評價(jià)，清楚了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面表現(xiàn)情況，掌握學(xué)生行為變化，并能通過橫向和縱向比較，更有效、更有針對性地調(diào)整教育教學(xué)方法。第二，家長端維護(hù)呈現(xiàn)個(gè)性畫像圖譜。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)，在大屏、查詢機(jī)、手機(jī)端等多終端可視化展示。家長端可以看到孩子的成長檔案，包含各維度的積分情況、學(xué)生成長雷達(dá)圖、葵花林中葵花成長情況。第三，學(xué)生端積累查看個(gè)人成長圖像。學(xué)校每一層都安裝了掃碼機(jī)，學(xué)生可以通過刷卡、刷臉查詢本人的積分情況及本人各維度的分析圖表等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價(jià)積分查詢、消費(fèi)記錄功能，也可以直接掃積分二維碼，系統(tǒng)自動(dòng)識別并登記積分。

二是成長畫像的可視化呈現(xiàn)。第一，學(xué)生全景畫像。根據(jù)學(xué)生的記錄和積分生成素養(yǎng)評價(jià)分析報(bào)表、圖表，包括橫向分析（學(xué)生本學(xué)期各維度的得分）、縱向分析（入校到當(dāng)前學(xué)期所有數(shù)據(jù)匯總）和班級橫向分析（同年級不同班級獲取的積分均分對比）。首先，個(gè)體成長畫像繪制。通過平臺的數(shù)據(jù)匯總，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)得分情況，對比班級、年級的成績，給出橫向、縱向的成績分析、統(tǒng)計(jì)圖表，清晰呈現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展水平。其次，群體成長畫像繪制。以學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)的分析，形成學(xué)生群體化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，如同一個(gè)班級學(xué)生之間的差異、年級內(nèi)不同班級的發(fā)展差異、年級與年級之間學(xué)生成長的不同表現(xiàn)等，形成更為完善的評價(jià)體系。第二，綜合發(fā)展報(bào)告。綜合素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告的呈現(xiàn)方式，主要由圖形分析、文字診斷和大數(shù)據(jù)分析三部分構(gòu)成。根據(jù)雷達(dá)圖的個(gè)性狀態(tài)描述、樹狀圖的年級整體分布描述等，分析學(xué)生的個(gè)性成長特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性評議，尋找到成長指數(shù)發(fā)展的短板及特長，形成學(xué)生個(gè)性成長報(bào)告。

三是成長軌跡的動(dòng)態(tài)生成。校園液晶大屏幕和評價(jià)系統(tǒng)無縫對接，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，從個(gè)人、班級、年級三個(gè)維度全面展示學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)和軌跡，不僅實(shí)現(xiàn)了班級、年級、學(xué)校的柔性聯(lián)動(dòng)，更重要的是管理者和教師能從數(shù)據(jù)中看到全體學(xué)生不同成長維度的成長表現(xiàn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，以便調(diào)整策略。

模塊一：積分排行榜。分為學(xué)生個(gè)人榜、班級風(fēng)云榜和年級總分榜。學(xué)生個(gè)人榜每月一更新，用柱狀圖的形式展示出五個(gè)類別前三名的姓名和分值，并由學(xué)校頒發(fā)“陽光勛章”，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功。班級風(fēng)云榜每日一更新，以分值呈現(xiàn)的方式展示每個(gè)班級中前5名的同學(xué)。年級總分榜每周一更新，用條形圖和各項(xiàng)得分的形式根據(jù)班級分析同年級不同班級獲取的積分均分對比，并以年級為單位形成縱向?qū)Ρ取?/p>

模塊二：全校維度分布圖。由分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)線和評價(jià)實(shí)踐線組成。分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)線是系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體五個(gè)不同維度的得分值進(jìn)行的圖像化展示，為制定貼近學(xué)生、適合學(xué)生的規(guī)劃和計(jì)劃提供有利的數(shù)據(jù)支持。評價(jià)實(shí)踐線是對學(xué)生每一天的表現(xiàn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，呈現(xiàn)評價(jià)曲線圖，了解評價(jià)的實(shí)施開展情況。評價(jià)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)變動(dòng)，學(xué)生可以直觀看到自己的得分情況，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自我和自我規(guī)劃。

精準(zhǔn)性：實(shí)現(xiàn)發(fā)展性賦能 數(shù)據(jù)應(yīng)用是綜合素養(yǎng)評價(jià)的終極目標(biāo)，我校通過把現(xiàn)有評價(jià)與人工智能技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)評價(jià)新模式。發(fā)揮“診斷”“糾偏”功能，設(shè)計(jì)個(gè)性化成長路徑，便于“精準(zhǔn)施策”，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展賦能。在獲取數(shù)據(jù)后，系統(tǒng)內(nèi)部對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析等一系列可視化處理，形成學(xué)習(xí)者個(gè)體狀態(tài)變化情況和班級全體學(xué)生的可視化狀態(tài)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生個(gè)體和班級整體情況，系統(tǒng)分析是否需要預(yù)警。預(yù)警體系設(shè)置三級管理機(jī)制，采用黃、橙和紅三種標(biāo)識，如果需要預(yù)警，系統(tǒng)將自動(dòng)彈出相應(yīng)提示，教師聯(lián)系家長，根據(jù)可視化分析結(jié)果制定相應(yīng)策略進(jìn)行人工干預(yù)。經(jīng)過一段時(shí)間調(diào)整和幫扶后，預(yù)警將自動(dòng)降級或取消，從而實(shí)現(xiàn)“提前預(yù)警，精準(zhǔn)幫扶，適時(shí)跟進(jìn)”。

綜上所述，利用陽光智慧平臺繪制成長畫像，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全過程、全方位記錄、分析和評估，為教育者實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”和“精準(zhǔn)施策”搭建平臺，讓學(xué)生在評價(jià)導(dǎo)向下發(fā)展綜合素養(yǎng)，為將來多彩人生奠基。