以黨建引領幼兒園新時代愛國主義教育

周彥紅

新時代愛國主義教育，是具有中國特色的愛國主義教育，是對“培養(yǎng)什么樣的人”的具體落實?；诖耍?020年，北京市密云區(qū)第四幼兒園申報立項市級課題“讓新時代愛國主義教育融入幼兒園課程的實踐研究”，旨在通過此研究培養(yǎng)幼兒愛自己、愛身邊人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感和具有環(huán)境主人翁意識、主動探索精神和良好生活能力、有愛會愛的智慧兒童。而教師是實施教育的主體，為了有效發(fā)揮愛國主義教育價值，我園致力于培養(yǎng)一支具有約束自己、欣賞他人、愛園愛家愛國等優(yōu)秀品質(zhì)的教職工隊伍，積極營造濃厚的愛國主義教育氛圍。在不斷探索和實踐的過程中，我園的“凝心”黨建發(fā)揮了切實有效的引領作用。

幼兒園愛國主義教育面臨的問題和現(xiàn)狀

對幼兒的過分關注和過度保護 當前社會中，每個幼兒基本上都是家庭的重心，一胎、二胎皆是如此。他們獲取了家庭更多的關注和更豐富的資源。但家庭和幼兒園生活環(huán)境與行為上的過度保護，使得幼兒從小就缺乏自我探索和成長的機會，在過分關注和過度保護中更容易造成依賴性強、約束行為和控制情緒行為發(fā)展慢、能力差、過分叛逆等行為習慣方面的不足，這也增加了開展愛國主義教育的難度。

家長對幼兒愛國主義培養(yǎng)意識的薄弱 當前幼兒家長大多是“85后”，甚至是“90后”，他們大多是獨生子女，相對比較自我。對于他們而言，愛國概念過于抽象，更不能理解從小培養(yǎng)幼兒的良好習慣、愛身邊人就是愛國主義的培養(yǎng)。所以，在與孩子朝夕相處中，他們也缺乏引導和培養(yǎng)的意識。

教師對愛國主義教育認識的片面性 很多教師認為幼兒階段的愛國主義教育大而空，不切合實際，這樣的認識往往導致他們因為不明所以而顯得無所適從，不能根據(jù)幼兒的年齡和身心特點進行有針對、有重點的愛國主義教育，只能根據(jù)傳統(tǒng)和慣例進行，使得教育更加被動。此外，教師普遍存在為迎合家長只重視教育結(jié)果的現(xiàn)狀，忽略了教育過程中幼兒的心理感受，認知單純停留在愛國主義的重點只是諸如對國旗意義的理解等，缺少激發(fā)幼兒的心理活動和情感體驗的舉措。

社會公眾對愛國主義錯誤的解讀 社會上很多人認為對幼兒進行愛國主義教育是不切合實際的，認為幼兒的年齡、認知和行為能力與愛國主義教育的內(nèi)容不相適應，無法理解愛國主義等抽象概念，甚至有的人認為愛國是大事，對幼兒進行愛國教育純屬多余，這給幼兒愛國主義教育的開展造成了一定的社會阻力。另外，很多人盲從一些國外專家意見，過分強調(diào)釋放天性，不切合實際地引入新思想、新概念，必然造成當前幼兒教育的混亂。

當前幼兒園開展愛國主義教育的現(xiàn)狀 當前對幼兒園開展愛國主義教育的研究只是停留在相對單一的愛國主義教育活動上，存在一定的局限性。例如，利用升旗儀式對幼兒進行愛國主義教育；借助國慶節(jié)對幼兒進行愛國主義教育；區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，擴展愛國主義教育空間對幼兒進行愛國主義教育等等。

面對愛國主義教育現(xiàn)狀和問題的破局思路

發(fā)揮黨建作用，打造教職工隊伍 一是組織理論學習，增強思想內(nèi)涵。以“一聲‘哎，一生愛”為主題，為1～3年教齡的青年教師上黨課，引導他們堅定職業(yè)理想信念和職業(yè)追求；以“謝謝了我的幼兒園”為主題開設論壇，教育引導黨員教師做愛國主義精神堅定的弘揚者、實踐者、傳播者，同時激發(fā)黨員教師愛崗敬業(yè)，愛園如家的情懷；開展為幼兒園發(fā)展建言獻策的活動，充分激發(fā)教師的主人翁責任感；扎實開展“不忘初心，牢記使命”主題教育，營造用實干堅守初心、用行動詮釋使命的工作氛圍。二是樹立典型榜樣，厚植教育情懷。講教師故事，樹“凝心”榜樣。要求幼兒園干部、黨員、優(yōu)秀教師帶動青年教師學習欣賞他人，發(fā)現(xiàn)身邊教師敬業(yè)愛崗、精心育人、愛園如家的點滴小事，以微故事的形式記錄并宣傳，營造弘揚正氣、樹立榜樣的健康氛圍，讓感動激勵每一個人，讓榜樣無處不在。此外，書記帶頭每周微信群至少推送一篇，周周有推送，日日有感動。三是關注暖心舉動，匯聚點滴力量。調(diào)動和優(yōu)化后勤部門工作機制，落實最后“一公里”制度，實現(xiàn)后勤不后。強調(diào)人人都是安全員、環(huán)保員，使后勤教師感受到自己與幼兒園同呼吸，共命運，一起擔責任，一起收獲成功喜悅，拉近前后勤教師的距離。

為“最美”賦能，點燃家長能量 積極開展“最美家長”評選活動，發(fā)現(xiàn)和宣傳幼兒家長中涌現(xiàn)的先進典型，如積極主動有擔當?shù)募议L志愿者、以身作則獻策獻力的班級工作支持者，一點一滴放大幼兒家長的積極作用，實現(xiàn)家園之間相互支持和配合。讓優(yōu)秀家長發(fā)揮示范引領作用，在家長心中傳遞正能量，攜手營造出“家園直通零距離，共享共建育希望”的良好氛圍，增強家長愛國主義教育意識及和幼兒園共育希望的責任感、使命感和榮譽感。

幼兒園實施新時代愛國主義教育的途徑

生活課程：蒙養(yǎng)習慣，形成品質(zhì)，提升能力 幼兒園生活課程貫穿幼兒一日生活始終，是新時代愛國主義教育蒙養(yǎng)滲透的最佳途徑，使禮貌教育、良好生活習慣養(yǎng)成、關注環(huán)境、觀察植物、照顧小動物都在生活中自然而然地進行。例如，從家庭走進幼兒園，是幼兒認識社會、適應社會的第一步。為了幫助他們形成自我認知和積極樂觀的品質(zhì)，我們引導幼兒做幼兒園的主人。先從認識幼兒園開始，引導幼兒關注自己生活的環(huán)境，關心和自己一起生活的人，逐漸形成主人翁意識。升入大班后，帶領幼兒改變活動室游戲區(qū)布置、設計幼兒園花草樹木的標識等，不僅使幼兒形成了積極的品質(zhì)，更培養(yǎng)了其社會交往能力。

浸潤課程：會感受愛，能生發(fā)愛，愿表達愛 我園的浸潤課程以節(jié)日、繪本和熱點話題為主，是實施新時代愛國主義教育最適合的方式。一是每年的兒童節(jié)、元旦、春節(jié)等，我們都以主題形式開展豐富多彩的活動，讓幼兒切身感受來自老師、家長、同伴以及社會的祝福、祝愿和愛。二是將婦女節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、重陽節(jié)作為“生發(fā)愛”的課程載體，引導幼兒學習愛他人。例如，教師在婦女節(jié)通過圖片、照片、視頻等形式引導幼兒了解媽媽、姥姥、奶奶、老師的付出和不易，生發(fā)對長輩的愛戴和感恩之情。三是充分利用和挖掘繪本中“愛”的價值。例如，《猜猜我有多愛你》《小熊的陽光》《永遠永遠愛你》等繪本中友情的傳遞、親情的表達，在教師的引領渲染中，幼兒經(jīng)常入情入景，潸然淚下，生發(fā)愛的同時學習表達愛。

實踐課程：關注生活，熱愛環(huán)境，解決問題 生活是最易于幼兒關注、探尋、發(fā)現(xiàn)、獲得的載體?；诖?，我園通過開設實踐課程，引導幼兒關注生活，熱愛環(huán)境，解決問題。首先，春耕、夏長、秋收、冬藏，都是幼兒直接感知、親身體驗、實際操作的真實課堂，他們親歷翻土、播種、育苗、澆水、施肥、觀察、記錄、收獲、分享的過程，在生活中學習，在快樂中成長。其次，陰、晴、雨、雪都是無形的教育契機。帶領幼兒在雨雪風沙前后和教師收拾整理、擦拭、清洗戶外玩具，能夠使他們體驗勞動的辛苦與幸福。最后，生活事件更是發(fā)起幼兒探究的原動力。教師基于幼兒的好奇，及時捕捉他們的興趣點，順應其發(fā)展需要，主題活動應運而生，幼兒的探究興趣和探究能力也在活動中生根發(fā)芽。例如，各種瓶瓶罐罐、包裝繩、包裝紙、紙箱、紙管、塑料管等在幼兒每天的生活中隨處可見，有數(shù)量、見規(guī)模、低結(jié)構(gòu)，是幼兒實踐操作、探究創(chuàng)新的有效資源。為此，教師們可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)和搜集、收納和整理、了解和利用、實踐和創(chuàng)新，自然而然地進行游戲，自主自發(fā)地進行活動。

初步探索幼兒愛國主義教育的指導策略

自理能力培養(yǎng)策略 自理能力培養(yǎng)策略，指依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，在一日生活中，教師為培養(yǎng)幼兒照料自己生活的勞動能力所制定并采用的方式方法。一是生活觀察指導。教師通過在日常生活中的細心觀察，針對幼兒常見的生活自理能力方面的問題進行干預和反思，再仔細分析其出現(xiàn)某種問題的主要原因，最后運用適宜的方法給予幼兒相應的指導。例如，針對幼兒不能做到正確洗手的問題，教師可以運用兒歌、正確示范、圖示、幼兒榜樣示范等方式，幫助幼兒掌握正確洗手的方法。二是玩具游戲練習。根據(jù)不同幼兒的年齡特點和發(fā)展水平投放適宜的玩具。例如，小班可以用顏色鮮艷的彩布縫制的小魚和魚鱗讓幼兒練習扣扣子、解扣子等。三是教育活動學習。各班教師找出班級中大多數(shù)幼兒在生活自理能力方面需要重點學習和練習的內(nèi)容，然后設計并實施豐富的幼兒生活自理能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容。例如，大班下學期幼兒面臨升入小學的情況，更需要進一步提高自我服務的能力和意識，教師可以通過教學、參觀等活動使幼兒學會整理自己書包、物品等。四是實施家園共育。利用入園、離園、電訪、微信、幼兒成長檔案等多種方式和家長交流幼兒在生活自理能力方面的表現(xiàn)，使家長了解孩子在自理能力方面的優(yōu)點和不足，并向家長介紹幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，促使家長積極配合教師，在家庭中注重為孩子創(chuàng)造動手的機會，樹立家園共育意識。

禮儀養(yǎng)成策略 禮儀養(yǎng)成策略，即在學習、生活、游戲、交往中，教師培養(yǎng)幼兒禮貌的言談舉止和良好的行為規(guī)范所采用的方法。一是融入課程。融入教學課程，促進禮儀養(yǎng)成。將禮儀教育滲透在幼兒園主題教育及各學科教學中，從認知、情感、行為的綜合養(yǎng)成上達到“知行合一”。例如，開展有關講文明、懂禮貌的繪本閱讀活動，引導幼兒將繪本故事進行創(chuàng)編表演，充分理解與再現(xiàn)文明禮儀的行為。二是融入游戲。融入游戲活動，陶冶禮儀情操。對幼兒進行文明禮儀教育，游戲是最佳方式。根據(jù)幼兒生理、心理特點和教學目標需求，開展益智、益體、益德的游戲活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒對待周圍人和事的正確態(tài)度，發(fā)展其觀察、語言、想象和社會交往能力，促進幼兒良好道德情感和行為習慣的形成。三是隨機教育。抓住生活中各種教育契機，開展隨機教育。幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的禮儀教育契機，教師需認真觀察，用心捕捉點滴小事，如入園離園主動問好、道再見，盥洗時謙讓、排隊等候等，對幼兒進行隨機教育，使幼兒掌握基本的禮儀。四是樹立榜樣。注重教師示范，樹立學習榜樣。教師要在禮儀教育中重視自己的榜樣示范作用，注意言傳與身教的統(tǒng)一，自覺嚴守教師禮儀規(guī)范，言行舉止文明端莊，處處為幼兒樹立禮儀榜樣。

特定節(jié)日感受策略 在特定節(jié)日，如勞動節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等，開展主題教育，帶領幼兒通過訪談、體驗、游戲等形式，感受身邊人帶給自己的關愛與幫助，體會長輩及為我們服務的人們的辛勞，萌發(fā)對家人和身邊人的熱愛，再引導幼兒將對身邊人的愛用自己喜歡的方式表達出來。

傳統(tǒng)節(jié)日滲透策略 中國傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠流長、博大精深，教師首先要抓住節(jié)日的核心意義設計豐富的活動，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中發(fā)展健康的情感。其次，要將傳統(tǒng)節(jié)日教育在幼兒園各個環(huán)節(jié)和活動中進行有機滲透和結(jié)合。最后，寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于環(huán)境創(chuàng)設及利用中。教師通過積極創(chuàng)設節(jié)日氛圍、情景，充分調(diào)動幼兒的情感，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的全面認識和深刻體驗。

實踐證明，在課題開展、實施的過程中，教師始終能夠根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平設計、組織、開展豐富的愛國主義教育活動，為幼兒營造寬松愉悅的心理環(huán)境、創(chuàng)造機會和條件支持幼兒的探索與表達。課題的開展有效地促進了幼兒各方面能力水平的提升。總之，在兩年多的實踐探索中，在幼兒園開展新時代愛國主義教育，黨建引領開闊思路，拓展實踐做法，取得了初步成效。

【本文系北京市教育科學規(guī)劃一般課題“新時代愛國主義教育融入幼兒園課程體系的研究”（課題批準號：CIDB2020406）的研究成果之一?！?/p>