核心素養(yǎng)背景下的高中英語聽力教學(xué)

曾鵑

聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著重要作用。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會有一定的困難，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合理的授課方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和運用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文探討了核心素養(yǎng)背景下開展高中英語聽力教學(xué)的意義和策略，以供參考。

一、核心素養(yǎng)背景下開展高中英語聽力教學(xué)的意義

“聽”和“說”是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，學(xué)生只有每天進行英語訓(xùn)練，才能夠提高自己的英語聽說能力。但是，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，部分教師對聽力教學(xué)不夠重視，他們往往將教學(xué)重點放在閱讀和寫作部分。筆者認為，聽力訓(xùn)練較為復(fù)雜，學(xué)生需對聽到的信息進行分析和處理，將其轉(zhuǎn)變成自己熟悉的語言，再進行理解，這種能力很難在短期內(nèi)得到提高。對此，在核心素養(yǎng)背景下，教師開展英語聽力教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和對信息的解析能力。

（一）提高學(xué)生的聽力能力

聽力能力直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只有聽懂對話，才能理解句子含義，并掌握相關(guān)的語法知識。受傳統(tǒng)教育觀念影響，一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)誤區(qū)，他們認為背誦單詞和短語就是最佳的學(xué)習(xí)方式，沒有意識到聽力訓(xùn)練的重要性。英語作為一門語言類學(xué)科，更加注重學(xué)生的口語表達能力和聽力能力。教師在高中英語教學(xué)中加入聽力訓(xùn)練，有助于引導(dǎo)學(xué)生從所聽內(nèi)容中把握關(guān)鍵信息，從而提高學(xué)生的聽力能力。

（二）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)和初中的英語教學(xué)中，聽力部分相對簡單，學(xué)生只要能聽懂簡單的對話即可。而在高中階段，英語聽力難度上升，學(xué)生既要了解聽力中的對話場景，又要記住對話中的關(guān)鍵信息。高中英語聽力測試主要考查學(xué)生的快速記憶能力和理解能力，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘隱藏信息的能力。高中英語聽力中的對話場景通常包含校園、家人、活動、交通等，這些場景和學(xué)生的生活密切相關(guān)，有助于豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下開展高中英語聽力教學(xué)的策略

（一）篩選聽力材料

筆者結(jié)合以往高考英語試卷的聽力部分，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認真挑選聽力材料，以提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師要關(guān)注學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如，在英語教學(xué)中，教師可以借助課前十分鐘開展英語對話活動，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，讓學(xué)生掌握更多和聽力相關(guān)的知識。除此之外，教師還應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們在課后繼續(xù)訓(xùn)練聽力，從整體上提高學(xué)生的聽力能力。

（二）開展視聽教學(xué)

教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)搜集英文電影和短片，積極開展視聽教學(xué)，使學(xué)生在相關(guān)情境中體會英語的魅力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版高中英語必修二第二單元“The Olympic Games”時，教師可以在課前收集好其他國家對2008年北京奧運會進行報道的視頻，向同學(xué)們展示外國友人對2008年北京奧運會開幕式的精彩點評。此外，教師還可以組織學(xué)生觀看只有英文字幕的視頻，并鼓勵學(xué)生用英語對視頻內(nèi)容進行總結(jié)和討論，這樣可以加深學(xué)生對視聽內(nèi)容的印象，使學(xué)生對國外文化有一定的了解。

（三）設(shè)計真實情境

語言能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了增強學(xué)生的語言理解能力和表達能力，教師應(yīng)該設(shè)置真實的語言交際情境，鼓勵學(xué)生積極參與其中，使其在鞏固英語基礎(chǔ)知識的同時掌握相關(guān)語法知識和表達方式。例如，在教學(xué)人教版高中英語必修五“Life in the future”這一單元時，教師可以截取學(xué)生比較感興趣的電影《流浪地球》中演員使用英語對話的片段設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生想象：“在地球遭受災(zāi)難的時候，假如你來到了地球，需要開啟‘流浪生活，你會看到怎樣的未來？”此時，學(xué)生紛紛展開想象，并用英語說出自己的想法。教師在教學(xué)中設(shè)計真實情境可以提高學(xué)生的聽力能力，增強學(xué)生的表達能力。

（四）深化語言認知

在高中英語聽力訓(xùn)練中，學(xué)生容易受環(huán)境影響。比如，學(xué)生長時間處于中文學(xué)習(xí)環(huán)境中，對英語的英式發(fā)音和美式發(fā)音都不太熟悉，這會導(dǎo)致學(xué)生在聽力訓(xùn)練中出現(xiàn)聽不清或是聽不懂的問題。在核心素養(yǎng)背景下，教師要想提高學(xué)生的語言能力，應(yīng)借助英語聽力訓(xùn)練幫助學(xué)生突破這一障礙，以增強學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練效果。例如，在教學(xué)新人教版高中英語必修一第五單元“Languages around the world”時，教師可以從主題內(nèi)容入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解英式發(fā)音和美式發(fā)音的不同。教師可以組織“英語詞匯聽力傳送”的教學(xué)活動，將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音告訴同伴對應(yīng)的英語詞匯，看哪個小組傳達得最準確。這類活動可以使學(xué)生了解到英語語言的多樣性，深化學(xué)生對英語的認知。

（五）開展小組合作

在傳統(tǒng)的聽力課堂中，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，給學(xué)生安排聽力任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力材料完成習(xí)題。在這種模式下，學(xué)生會對教師形成依賴，無法主動思考問題。因此，教師應(yīng)組織有趣的小組合作聽力訓(xùn)練活動，豐富學(xué)生的聽力內(nèi)容，提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在教學(xué)人教版高中英語必修三第五單元“The value of money”時，教師可以在課堂上播放無字幕版本的電影《百萬英鎊》，并選取其中的經(jīng)典片段讓學(xué)生寫下自己聽到的臺詞，并進行翻譯。對學(xué)生來說，單獨完成任務(wù)會有一定難度，因為學(xué)生無法準確地記住每句臺詞?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動，讓學(xué)生共同努力，一起寫下自己聽到的臺詞。

（六）注重基礎(chǔ)教學(xué)

教師要重視鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，教師可以采取以下方法。一是讓學(xué)生閱讀讀音相近的詞匯。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀音比較相近的詞匯，如angel和angle、sweet和sweat、led和red、wrong和 long等，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些詞匯的異同點。教師要重視語調(diào)及語音規(guī)律的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過模仿、跟讀的方式反復(fù)練習(xí)自己的發(fā)音。二是引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)儲備詞匯。學(xué)生不僅要擁有足夠的詞匯量，還應(yīng)掌握相關(guān)的語法知識，并借助一些例句鞏固記憶。三是依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計不同難度的聽力題目。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同的題目，如“What are they talking about？ Where does the woman live？ Which color shirt will the man buy？ How many people are there in the dialogue？ Whom is the woman talking to？”。大部分聽力對話都會圍繞一個話題進行，這就需要學(xué)生把握住對話中的細節(jié)，確定對話的主旨。四是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生在做聽力題時應(yīng)該先完成聽力題目的閱讀，借助問題預(yù)測將要聽的內(nèi)容，并勾畫關(guān)鍵詞。同時，在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成快速記住重要信息的習(xí)慣。

（七）注重教學(xué)評價

在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該作出真實、客觀、有效的評價，盡可能運用不同的評價模式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對學(xué)生進行評價時，教師應(yīng)該以正面評價為主，重視學(xué)生的內(nèi)心感受。教師需要從多方面考查學(xué)生的英語聽力情況，并運用合理的方式對學(xué)生進行評價。除此之外，教師還可以利用學(xué)生自評、學(xué)生互評和小組評價等方式，凸顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更為清晰地認識自己，及時指出他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，運用多種多樣的評價方式激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)語

要想全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，從整體上提高課堂教學(xué)的效率。在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生和課堂教學(xué)的情況，創(chuàng)新聽力教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的英語能力，進而增強英語課堂教學(xué)效果。

（作者單位：貴州省銅仁第一中學(xué)）