微課教學在小學語文教學中的應用

張千悅

微課教學是應用非常廣泛的一種教學手段，在小學語文教學中應用微課教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還能豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，以此構建高效語文課堂。因此，教師要重視微課教學在小學語文課堂中的應用，在凸顯學生主體地位的同時，優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮微課教學的重要作用，提高學生的學習效率，以此促進學生全面發(fā)展。

一、微課教學概述

微課教學是依托信息技術而存在的一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)教學方式相比，微課的特點主要有教學時間較短和教學內(nèi)容較少。微課的時長大概是5～8分鐘，一般不會超過10分鐘，雖然其教學時間較短，但教學內(nèi)容卻有明顯的針對性，可充分保證教學效果，加深學生對知識的理解，提高學生的學習效率。除此之外，在小學語文教學中，微課還有以下兩個方面的優(yōu)勢。

一方面，學習目標具有針對性。小學語文所涉及的重難點知識較多，如果教師只是局限于課堂教學，那么就難以充分達成教學目標。而微課教學可以讓教學目標和教學重難點更加清晰，其可以緊密結合學生特點，以補充性的教學方式有針對性地解決學生的問題，從而提高學生的學習效率。

另一方面，教學資源豐富。小學生的心智還處在發(fā)展階段，他們的注意力難以長時間高度集中，如果教學時間過長，可能會降低學生的學習效率。而微課教學時間短、教學資源豐富，能夠促使學生集中注意力，為學生自主學習提供可靠保障。

此外，微課的視頻制作方式各不相同，其呈現(xiàn)方式也具有多樣性，對學生有一定的吸引力，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

二、微課教學設計原則

（一）“微”原則

“微”屬于微課教學最為重要的基本特征，在應用微課教學時，尤其在微課設計方面，教師應當重點突出“微”原則。對于“微”原則，教師應做到以下三點。首先，體積小。教師應保證課件資源容量較小，確?？梢栽谝苿又悄芙K端設備完成在線播放或及時下載保存，讓學生能夠隨時隨地在線學習。其次，時間短。微課視頻時長要控制在10分鐘以內(nèi)，教師要保證學生能利用碎片化時間實現(xiàn)高效學習。最后，選題少。在設計微課內(nèi)容時，教師要確保所涉及的內(nèi)容以重難點知識或?qū)ｎ}為主，并充滿趣味性，以此增強微課教學的效果。

（二）“學生中心”原則

微課教學的服務對象是學生，學生的學習體驗是衡量微課教學效果的重要指標之一。教師在設計微課教學內(nèi)容時，應當充分了解學生學情，結合學生的興趣愛好和發(fā)展水平進行設計，重點突出學生的主體地位，以發(fā)揮學生的主觀能動性。

（三）多樣性原則

相較于圖片，人們對文字的記憶差。因此，在開展微課教學時，教師不應局限于文字講解，這會使學生感到枯燥乏味，長此以往，會使學生對語文學習喪失興趣。因此，在開展微課教學時，教師可以采用文字、圖片相結合的方式，基于語文課程的內(nèi)容和要求，在課程內(nèi)容中融入圖片、動畫等多種元素，促使教學內(nèi)容更加豐富、微課教學更具生動性。

三、微課教學在小學語文教學中的作用

（一）提高學生思維活躍度

在小學語文課堂教學中，若學生思維存在明顯的局限性，則勢必會對學習效率產(chǎn)生不利影響。而教師通過微課開展教學可以提高學生思維的活躍度，使學生思維不再局限于固定空間。在微課教學中，教師要負責提供指導，促使學生思維不至于天馬行空，超出知識探究的基本范疇，同時，又要讓學生思維保持活躍，對語文內(nèi)涵有更加深入的理解，幫助他們掌握豐富的語文知識。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

小學生的自主學習能力比較薄弱，自制力差，無法長時間集中注意力。所以，在開展教學時，教師應創(chuàng)建適宜學生發(fā)展的教學環(huán)境，促使學生對語文學習產(chǎn)生興趣。而在小學語文教學中融入微課教學，通過一些圖片、動畫的直觀展示可以有效刺激學生的視覺、聽覺等感官，提高語文課堂教學的趣味性，從而提高學生的學習效率和提升學生的語文素養(yǎng)。

（三）促進學生全面發(fā)展

微課教學與閱讀教學存在著緊密聯(lián)系，將閱讀教學和微課教學緊密結合有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、分析能力、理解能力等。在閱讀教學中，教師可通過開展微課教學，結合播放視頻、展示圖片等方法，將文章中的重點內(nèi)容與難點知識展示出來，讓學生能夠準確把握文章的中心思想，這能在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的同時，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而促進學生全面發(fā)展。

四、微課教學在小學語文教學中的應用

（一）與語文閱讀相融合

在信息時代，人們獲取知識的方式、渠道都發(fā)生了改變，學生可以通過平板電腦、智能手機等多種途徑獲取更多的知識，不再局限于課本教材。這有效拓寬了學生的學習渠道，讓他們可隨時隨地進行學習，從而實現(xiàn)了學習時間的高效利用，提高了學生的自主學習能力。微課教學符合學生的學習特點和規(guī)律，能夠幫助學生長時間集中注意力，促使學生積極參與課堂，這為學生順利完成學習任務提供了可靠保障。在開展閱讀教學時，教師可以融入微視頻，優(yōu)化閱讀方式，實現(xiàn)閱讀資源的有效拓展，進而更好地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

以統(tǒng)編版小學語文三年級上冊中《富饒的西沙群島》這一文的教學為例，若想高效達成教學目標，讓學生充分感受西沙群島美麗的景色，深入感知大自然的神奇，教師可以結合微視頻，創(chuàng)建生動形象的教學情境，給學生展示西沙群島所在的位置，播放西沙群島的景色，讓學生通過微視頻了解到西沙群島是我國四大群島之一。在學生看完視頻后，教師可以鼓勵學生總結一下西沙群島景色的特點，這其實也是對學生觀察能力的一種訓練和考查，可以開闊學生的眼界。通過觀看西沙群島美麗風光的視頻，學生很快就能對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而對文章內(nèi)容形成深刻的理解，最終提高學習效率。

（二）與語文寫作相融合

寫作是小學語文教學的重點之一，其內(nèi)容較為繁雜，所需教學時間較長。在培養(yǎng)學生的寫作能力時，教師需優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，結合微課教學，最大程度地激發(fā)學生的寫作興趣，拓寬學生的知識面。教師可以以教學內(nèi)容為基礎，提前精心制作微課視頻，搜集和整理豐富多樣的寫作素材和寫作主題，并上傳至學習平臺，供學生觀看和學習。通過形象直觀的視頻畫面，可促使學生保持良好的創(chuàng)作熱情、激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，從而為學生寫好作文奠定重要基礎。

例如，在創(chuàng)作以“自然之美”為主題的作文時，雖然學生在生活中對大自然有所了解，并近距離感受過大自然之美，但部分學生對大自然的印象比較模糊，難以在寫作中描述大自然的美，表達對大自然的喜愛之情。面對這種情況，教師可以借助微視頻，給學生播放展現(xiàn)大自然優(yōu)美風景的視頻，刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，迅速吸引學生的注意力，觸發(fā)學生的內(nèi)在情感，激發(fā)他們的寫作欲望。

（三）與口語交際相融合

在小學語文教學中，口語交際屬于非常重要的教學內(nèi)容，良好的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展、促進學生之間的交往、提高學生的語言表達能力。因此在語文課堂中，教師應多開展口語交際教學，并預留適當?shù)臅r間讓學生交流討論，以幫助學生掌握口語表達技巧，鍛煉學生的口語表達能力。

以統(tǒng)編版小學語文五年級下冊《草船借箭》一文的教學為例。在學習課文生字詞的基礎上，為促使學生能夠深入了解文中人物的形象、性格、品質(zhì)等，教師可以利用微課開展交流活動，讓學生先觀看相關的視頻，充分了解歷史事件和一些歷史人物。在觀看完視頻后，教師可以讓學生以小組為單位自由發(fā)表自己的觀點，并就此完成交流互動與歸納總結，以增強口語教學的效果，提高學生的口語交際能力，讓學生樂于表達、勇于表達。

（四）創(chuàng)設多元化教學情境

小學生的自主學習意識比較薄弱，學習興趣不高，這不利于他們語文學習能力的形成。對此，教師要意識到自身的重要性，充分發(fā)揮出自身在語文教學活動中的導向作用，結合微視頻為學生創(chuàng)設多元化的教學情境，確保學生能夠積極主動地配合教師完成教學任務，從而增強語文課堂的教學效果。

以統(tǒng)編版小學語文三年級下冊《中華傳統(tǒng)節(jié)日》這一部分的教學為例。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以以歌曲《龍的傳人》為背景音樂導入課程，為學生創(chuàng)設生動、活潑、有趣的教學情境，渲染教學氛圍。待歌曲播放完，學生會表現(xiàn)出意猶未盡之感。此時，教師便可引入與端午節(jié)有關的主題“龍”，并創(chuàng)設問題情境，提問學生：“歌詞‘龍的傳人代表什么？為何我們自稱‘龍的傳人？”在學生回答結束后，教師還可以讓學生在課后搜集和整理有關資料，總結出正確答案。在此期間，教師可以結合微視頻，融入課外素材，讓學生跟唱歌曲，調(diào)動學生多重感官，促使學生積極主動參與課堂學習。教師緊密聯(lián)系微課教學并選擇與教材有關的素材資料，能夠促使學生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣和探求知識的欲望。

結語

在小學語文教學中，微課教學憑借自身的優(yōu)勢和特點，在教學中發(fā)揮著重要作用，在滿足學生學習需求的同時，可以激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師要認識到微課在語文教學中的重要性，并且做到根據(jù)實際教學的需要，將微課教學融入小學語文教學中，為學生帶來全新的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習語文的積極性，從而提高學生的觀察能力、理解能力、口語表達能力等，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學）