在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

成紫君

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對建立學(xué)生的民族文化自信至關(guān)重要，在文化教育方面，語文學(xué)科可以讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其育人價(jià)值尤為明顯?；诖?，筆者思考了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，并提出了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，以供參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景

語文課堂是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，承擔(dān)著立德樹人的重要責(zé)任。小學(xué)語文教材包含許多以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托的教學(xué)資源，教師巧妙利用這些教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立民族文化傳承意識，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科在文化傳承方面的天然優(yōu)勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受中華文化的博大精深、形成深厚的民族認(rèn)同感、樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓語文學(xué)科真正落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的總目標(biāo)指出，要感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。在語文課程的實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過組建學(xué)習(xí)任務(wù)群，發(fā)布與漢字、成語典故、對聯(lián)、古詩文有關(guān)的故事，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解，能夠很好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。時(shí)代在變遷，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也存在創(chuàng)新性的發(fā)展，小學(xué)語文教師需要合理選擇教學(xué)素材，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學(xué)生成長路上不可或缺的精神財(cái)富，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀

小學(xué)語文課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要性，要求學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。語文學(xué)科的獨(dú)特性在于，它兼具工具性和人文性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，領(lǐng)略豐富多彩的文化世界，體會(huì)并感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文內(nèi)涵；有助于學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在識字、寫字、寫作、表達(dá)與交流的過程中，奠定文化理解基礎(chǔ)，感受文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如《千字文》是中華民族優(yōu)秀的經(jīng)典文化作品之一，它覆蓋了天文、地理、自然科學(xué)等多方面的知識，屬于優(yōu)質(zhì)的兒童啟蒙讀物。《千字文》既包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識，也傳承了藝術(shù)性的傳統(tǒng)文化表達(dá)，全面集中地反映了博大精深的中華文化和哲理意味濃厚的人生觀、世界觀?！肚ё治摹酚脻饪s的一千個(gè)字包羅萬象，內(nèi)容面面俱到，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，慢慢體會(huì)文中的古人智慧，提升自身的人文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，培育學(xué)生的愛國主義情懷

“天下興亡，匹夫有責(zé)?！眹覐?qiáng)盛和民族興旺是中華兒女的祈愿與責(zé)任。處于思想和認(rèn)知啟蒙時(shí)期的小學(xué)生對于民族這個(gè)概念的認(rèn)識較為模糊，教師在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生初步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的核心理念，培育學(xué)生的愛國主義情懷、增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。如統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》這篇課文講述了周總理到西雙版納和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。文章字里行間既表達(dá)了周總理平易近人、親民、愛民的情懷，訴說了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼，也表達(dá)了人們對周總理的崇敬與愛戴。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，能夠增強(qiáng)學(xué)生對中華民族精神的認(rèn)同感，讓學(xué)生感受民族之間的深厚情誼。又如，統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊《祖國多么廣大》這篇課文從祖國不同區(qū)域的景色展開，描繪祖國的大好河山，可以讓學(xué)生感受祖國的遼闊壯麗，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載了偉大的民族精神，具有寶貴的育人價(jià)值。當(dāng)前，我國教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，還要增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，把傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為新時(shí)期德育發(fā)展的重要途徑。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和民族文化精神，達(dá)到以文育人的效果。如教師可以通過統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊《孔融讓梨》這篇文章，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)典故中人物的謙讓行為，從而進(jìn)一步認(rèn)識中華傳統(tǒng)禮儀，傳承敬老愛幼的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

（四）體現(xiàn)英雄模范的優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶學(xué)生的道德情操

教師在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講述英雄模范的先進(jìn)事跡，可以陶冶學(xué)生的道德情操、推動(dòng)學(xué)生形成健康的品格。例如，教師可以講述黃繼光的英勇事跡：“在抗美援朝上甘嶺戰(zhàn)役中的危急時(shí)刻，英雄黃繼光挺身而出，為了戰(zhàn)斗的勝利，他頑強(qiáng)地向火力點(diǎn)爬去，最終壯烈捐軀?！弊寣W(xué)生感受黃繼光視死如歸、奮不顧身的大無畏精神。教師還可以開展紅色教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園緬懷革命先烈，學(xué)習(xí)先輩們的優(yōu)秀品質(zhì)。又如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一文的教學(xué)中，教師可以教育學(xué)生感恩前人留下的勞動(dòng)成果，傳達(dá)飲水思源的情感態(tài)度與價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的道德情操。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）依托教材插圖傳達(dá)文化意境

統(tǒng)編版的小學(xué)語文教材使用了大量的插圖，其中許多插圖都融入了中國傳統(tǒng)元素，展示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。由于小學(xué)生對圖畫的感知能力較強(qiáng)，內(nèi)容豐富且具有深意的插畫很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊的《我是中國人》一文中，書本上繪制的56個(gè)民族的小朋友的插圖就吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生們仔細(xì)觀察插圖，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族服飾各不相同，且具有不同的民族文化色彩。在課堂的最后，教師播放歌曲《五十六個(gè)民族五十六朵花》升華主題，激起學(xué)生的民族情懷，讓學(xué)生明白56個(gè)民族是一家。又如統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊課文《口耳目》中插圖的主體形象是京劇人物，學(xué)生可以通過京劇人物生動(dòng)形象的姿態(tài)，學(xué)習(xí)“站如松，坐如鐘”的端正姿勢。再如，統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊課文《神州謠》中所配的插圖是萬里長城，萬里長城不僅是我國歷史上的一項(xiàng)防御工程，也是民族文化的象征，它凝結(jié)著無數(shù)勞動(dòng)人民的心血，象征著中華民族偉大的力量。小學(xué)語文課本中的插圖往往意蘊(yùn)深厚，教師需要對插圖進(jìn)行合理詮釋，向?qū)W生有針對性地傳達(dá)文化意蘊(yùn)，讓學(xué)生了解中華元素，感受文化意境。

（二）依托教材選文傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課程教學(xué)。小學(xué)語文教材選文主要圍繞漢字、書法、成語、神話傳說、寓言故事、古代詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題。基于課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要利用好教材選文，合理延伸教學(xué)內(nèi)容，打造豐富多彩、生動(dòng)活潑且高效的小學(xué)語文課堂。

（三）依托教學(xué)活動(dòng)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.在識字教學(xué)中傳承漢字文化。漢字作為中國文明的基石，其歷史源遠(yuǎn)流長，具有特殊的教育價(jià)值。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到漢字的重要性，認(rèn)識到漢字是文明延續(xù)的重要基石，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。如在一年級識字教學(xué)活動(dòng)“猜字謎”中，教師可以利用字謎，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師也可通過講解字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受漢字的魅力。以“眾”字為例，這個(gè)字始見于商代甲骨文，它的古字形如同多人在烈日下勞動(dòng)，也就是由多個(gè)人字組成。又如“休”字，此字是會(huì)意字，單人旁和木表現(xiàn)出了人與樹的關(guān)系，人倚樹下，展現(xiàn)出背靠大樹乘涼的場景。學(xué)生了解到古人在田地里勞動(dòng)之后常常在樹蔭下休息，也就理解了“休”的含義。在識字教學(xué)中，教師可以通過字謎和構(gòu)字規(guī)律幫助學(xué)生了解漢字所承載的文化，讓學(xué)生觀察漢字字形的演變過程，感受漢字的形象美和藝術(shù)美，從而傳承漢字文化。

2.在閱讀教學(xué)中滲透詩詞文化。對于古詩詞教學(xué)，教師要找好落腳點(diǎn)，結(jié)合注釋、圖片、典故以及古代文化常識幫助學(xué)生理解詩意，同時(shí)應(yīng)用情境教學(xué)的方式，抓住詩眼、詞眼，從不同維度賞析詩詞，明確詩人表達(dá)的思想感情，激活學(xué)生的想象力。語文教師可以在詩歌教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如在教授統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊詩歌《江南》時(shí)，介紹漢樂府的產(chǎn)生背景和樂府詩的由來，同時(shí)在課上播放人們吟誦這首詩的視頻，讓學(xué)生從視頻中感受這首詩的優(yōu)美。又如，在教授古詩時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生品讀詩歌的方法，讓學(xué)生牢記“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”，通過這些方法體驗(yàn)詩詞情感，從而感受詩詞的魅力。

3.在習(xí)作中書寫傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沉淀了我國的歷史記憶，它是華夏祖先汗水和智慧的結(jié)晶、是民族的文明根脈，也是小學(xué)語文寫作教學(xué)不可或缺的文化素材。教師可以以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主題，要求學(xué)生結(jié)合自己關(guān)于節(jié)日的經(jīng)歷、體驗(yàn)，描繪個(gè)人眼中的節(jié)日場面和節(jié)日氛圍，如春節(jié)期間走親訪友、相互拜年，清明節(jié)緬懷先烈、寄托哀思，端午節(jié)以包粽子、賽龍舟等活動(dòng)形式紀(jì)念偉大的愛國主義詩人屈原，中秋節(jié)家人共聚一堂賞月、吃月餅，等等。傳統(tǒng)節(jié)日承載著中華民族的文化情感，語文教師應(yīng)充分挖掘其中的傳統(tǒng)文化價(jià)值，通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德和家國情懷。

4.在表達(dá)與交流中講好傳統(tǒng)民俗文化。語文教師可以利用與傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)表達(dá)交際情境，組織演講比賽、主題故事會(huì)、文化脫口秀等班級活動(dòng)。如教師可以基于“牛郎織女鵲橋相會(huì)”這一傳統(tǒng)民間故事，讓學(xué)生在課堂上講一講牛郎織女的故事，或通過情景劇的形式進(jìn)行表演，豐富故事情節(jié)。在語文課堂上，學(xué)生通過講述民間故事、分享家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣等口語交流活動(dòng)，既能夠提高自己的口語表達(dá)能力，也能夠在交流中探討學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民俗文化知識。

結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘教學(xué)素材，讓小學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多姿多彩，吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，從而豐富小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)具有良好品質(zhì)和健全人格的社會(huì)主義接班人。

（作者單位：沈陽大學(xué)）