教育戲劇在幼兒園游戲化教學(xué)中的應(yīng)用

鐘欣雨　唐凡宇

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，游戲化教學(xué)法在學(xué)前教育中得到了廣泛普及，并在實踐中體現(xiàn)出重要的應(yīng)用價值。游戲化教學(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響，不僅能夠開發(fā)幼兒的大腦，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力和人際交往能力，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有十分重要的推動作用。教育戲劇是戲劇游戲、戲劇范式和戲劇元素的結(jié)合體，將這種新型教學(xué)法廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動或社會文化活動中，有助于學(xué)習(xí)主體在戲劇實踐中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。將教育戲劇應(yīng)用于幼兒園游戲化教學(xué)中，能夠使幼兒在生動活潑的劇情中領(lǐng)悟教學(xué)主旨。筆者在本文中探索了教育戲劇在幼兒園游戲化教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

一、幼兒園教學(xué)中的戲劇游戲

戲劇游戲教學(xué)指的是教師創(chuàng)造性地將戲劇元素、戲劇游戲融入幼兒園教育教學(xué)活動中，讓幼兒在戲劇游戲活動中接觸、感知和體驗戲劇元素，在潛移默化中激發(fā)幼兒對戲劇游戲的參與興趣，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入戲劇情境。戲劇游戲的來源相當(dāng)廣泛，例如生活中常見的人、事件、動物、植物、自然現(xiàn)象等。在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用戲劇游戲，可根據(jù)不同的活動內(nèi)容和活動主題選擇不同的繪本和文本，與之相對應(yīng)的角色、情節(jié)、場景、情境和主題都可以作為教師開展戲劇游戲的依據(jù)。作為一種新穎有趣的教學(xué)形式，戲劇游戲源于幼兒園基本的教學(xué)活動，教師在應(yīng)用戲劇游戲進(jìn)行教學(xué)時，要樹立創(chuàng)新性的教學(xué)理念，建立良好的師幼互動關(guān)系，在探索更多戲劇游戲形式的同時，最大程度地發(fā)揮戲劇游戲在幼兒園教學(xué)中的教育意義和教學(xué)價值。

（一）戲劇游戲在幼兒園教學(xué)中的獨特價值

戲劇游戲兼顧現(xiàn)實性和理想性，不僅可以幫助幼兒宣泄消極情感、排解負(fù)面情緒，還可以引導(dǎo)幼兒熟悉和掌握個體社會化的途徑，使幼兒在戲劇游戲的教學(xué)中善于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，并通過過程模仿、當(dāng)眾表演等方式，促進(jìn)幼兒各項智能的發(fā)展。同時，戲劇游戲具有參與性、沉浸性和交互性的特點，通過提高幼兒對戲劇游戲活動的興趣和參與度以及充分發(fā)揮戲劇游戲的作用，可以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。對發(fā)展幼兒的語言能力來說，戲劇游戲能為幼兒創(chuàng)設(shè)一種不同于一般集體活動的交流情境，讓幼兒在戲劇游戲中產(chǎn)生想說的欲望、激發(fā)敢說的勇氣、養(yǎng)成樂于說的習(xí)慣。教師通過運用有效的教學(xué)手段訓(xùn)練幼兒的游戲思維，能夠豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，確保充分地發(fā)揮戲劇游戲的效用與價值，促使幼兒獲得更好的成長與發(fā)展。戲劇游戲具有游戲化、操作性強(qiáng)的特點，這有助于教師充分發(fā)揮其作用，將戲劇游戲與主題活動、五大領(lǐng)域活動有機(jī)結(jié)合起來。

（二）戲劇游戲在幼兒園教學(xué)中的設(shè)計與實施

戲劇游戲在幼兒園教學(xué)活動中的設(shè)計與實施，包括整合戲劇游戲資源、投放戲劇游戲材料、創(chuàng)設(shè)戲劇游戲情境、創(chuàng)新戲劇游戲手段等方面。通過以上操作，教師能將更多戲劇游戲引入教學(xué)活動中，這有利于進(jìn)一步提高幼兒的感受力和表現(xiàn)能力。要想有效開展戲劇游戲活動，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。在戲劇游戲?qū)嵤┻^程中，教師要重視四個關(guān)鍵要素：參與者、引導(dǎo)者、戲劇沖突和教學(xué)空間。戲劇游戲從空間建構(gòu)、角色扮演、情節(jié)演進(jìn)等層面提出不同的設(shè)計策略。教師要明確戲劇游戲如何設(shè)計與實施，空間建構(gòu)存在哪些有效形式，角色扮演的步驟是什么等問題，這些方面直接影響著戲劇游戲的教學(xué)效果。為了優(yōu)化幼兒的游戲體驗，教師需給幼兒提供不同形式的戲劇游戲，建構(gòu)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的戲劇游戲內(nèi)容，讓幼兒能夠體會不同形式的戲劇游戲所帶來的不同玩法和樂趣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒大膽表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新。

二、幼兒園游戲化教學(xué)中的戲劇范式

有學(xué)者認(rèn)為，范式是一個公認(rèn)的模型或模式，任何領(lǐng)域的實踐都可能形成范式，戲劇教學(xué)實踐過程亦然。在幼兒園教育教學(xué)中，教育戲劇是教師運用戲劇范式進(jìn)行教學(xué)的一種工具和媒介。教育戲劇的強(qiáng)大教育功能，建立在教師對戲劇教學(xué)技巧（尤其是戲劇范式）的熟練掌握與巧妙運用的基礎(chǔ)之上。自20世紀(jì)英美等國的教育戲劇傳入我國后，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國已經(jīng)形成了幾十種適用于教育教學(xué)活動的戲劇范式。在幼兒園教育教學(xué)中，作為教育戲劇應(yīng)用的重要抓手，戲劇范式是將教育戲劇融入幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動的最佳切入點，能最大限度地激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。目前，教育戲劇在我國幼兒園游戲化教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，如繪本故事、主題教學(xué)、領(lǐng)域活動與教育戲劇的范式相結(jié)合都取得了較好的教學(xué)效果，獲得了業(yè)界廣泛的認(rèn)同。

（一）在幼兒園游戲化教學(xué)中發(fā)揮戲劇范式的功能

戲劇范式作為觸發(fā)幼兒行動經(jīng)驗和意義學(xué)習(xí)的重要媒介，在完全開放和充滿想象力的游戲化教學(xué)場域中，使幼兒通過觀察和扮演故事的角色，獲得社會觀察、經(jīng)驗判斷、聯(lián)合想象、推理思辨和問題解決等能力的深度發(fā)展。戲劇范式為教學(xué)提供了有效的實踐方法和指導(dǎo)工具，在幼兒園游戲化教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮戲劇范式的功能。不同的戲劇范式具有不同的教育功能，戲劇范式之間也會有交叉重復(fù)的部分，但都指向教學(xué)活動的趣味性，并使教學(xué)活動保持一定的深度。

教育戲劇在幼兒園游戲化教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師充分、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)戲劇范式的內(nèi)涵、功能、操作邏輯等內(nèi)容，并整體把控戲劇活動的進(jìn)程和節(jié)奏。結(jié)合戲劇范式開展幼兒園游戲化教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思辨能力。比如：從最常用的戲劇范式來講，“教師入戲”具有創(chuàng)設(shè)故事情境、促進(jìn)師幼互動的功能；“集體入戲”有助于構(gòu)建一個真實可模擬的語言環(huán)境，能夠讓幼兒在角色扮演中體驗角色心理，具有幼幼互動、師幼互動的功能；“坐針氈”讓幼兒在一問一答中充分了解角色的情感與想法，學(xué)會換位思考，有助于提高幼兒的人際交往能力；“墻上角色”使得幼兒能夠充分了解角色的性格、處境、感受等，通過線條描摹來鍛煉幼兒的思辨能力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在幼兒園游戲化教學(xué)中選擇合適的戲劇范式

不同戲劇范式具有不同的教育效果，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的戲劇范式為教學(xué)服務(wù)。適合3～6歲幼兒的戲劇范式有畫面定格、教師入戲、動作連環(huán)四重奏、專家外衣、故事教學(xué)、角色扮演、集體角色、手偶表演等。多種戲劇范式可以綜合使用，以達(dá)到最佳的教育效果。教師如何根據(jù)幼兒的年齡特點和活動方案的內(nèi)容來選擇合適的戲劇范式，成為幼兒園游戲化教學(xué)的重中之重。在幼兒園游戲化教學(xué)活動中，教師要選擇契合教學(xué)內(nèi)容的戲劇范式，將游戲和范式融入集體教學(xué)中，同時要鼓勵幼兒邊玩邊思考應(yīng)該如何解決遇到的問題。教師所選擇的戲劇范式是否適宜，直接影響著課堂氛圍和教學(xué)效果。

三、幼兒園游戲化教學(xué)中的戲劇元素

亞里士多德將戲劇元素劃分為動作（情節(jié)）、人物性格、思想、語言、表演、歌唱等。從戲劇的藝術(shù)手法角度看，戲劇元素包括人物性格與人物關(guān)系的設(shè)定、場幕場次的結(jié)構(gòu)、矛盾沖突的制造、懸念的設(shè)置等，在戲劇創(chuàng)作與表演方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用于教學(xué)過程中的戲劇元素，包括時間和空間、聲音和動作、語言和文本、情緒和氣氛、符號和隱喻、觀眾和演員、人物之間的戲劇張力等。將戲劇元素融入教學(xué)活動，即是將戲劇矛盾、戲劇情境融入教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生進(jìn)入戲劇情境，做到學(xué)以致用。在幼兒游戲化教學(xué)中，戲劇元素則被定義為利用幼兒特有的語言、肢體動作、表情等多種表現(xiàn)形式，通過設(shè)計合理的戲劇情節(jié)，營造輕松、愉快、富有趣味的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種教學(xué)表演形式。

（一）幼兒園游戲化教學(xué)中戲劇元素的提煉

有學(xué)者認(rèn)為，將戲劇元素作為一種教育手段和教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動或社會文化活動中，能夠使參與者在戲劇實踐中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。將戲劇元素融入幼兒園游戲化教學(xué)，能夠?qū)⒔膛c學(xué)結(jié)合起來，使幼兒更好地將所學(xué)知識內(nèi)化并形成自己的經(jīng)驗。提煉戲劇元素并使之巧妙融入幼兒園游戲化教學(xué)中，有利于讓幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的價值觀，培養(yǎng)幼兒的文化自信。教師要通過不同方式挖掘幼兒生活中的戲劇元素，在精心提煉后，以知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)為導(dǎo)向，使得戲劇元素能更好地融入游戲化教學(xué)中。教師要善于提煉具有代表性的戲劇元素，為幼兒提供展示自我的平臺，欣賞幼兒的“一百種語言”。

（二）幼兒園游戲化教學(xué)中戲劇元素的應(yīng)用

教育戲劇是一種綜合性的教學(xué)形式，它將戲劇元素融入幼兒園游戲化教學(xué)中，涵蓋了文學(xué)、音樂、繪畫、手偶表演等形式，具有趣味性、游戲性、體驗性和生活性。教師要針對幼兒的身心特點，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒開展游戲化教學(xué)活動，在此過程中，戲劇元素的應(yīng)用為幼兒提供了說話和表演的機(jī)會，帶給幼兒別樣的體驗。在游戲活動中融入戲劇元素，能夠讓幼兒在游戲互動中調(diào)動多種感官，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在體驗式教學(xué)中得到成長。

結(jié)語

一言以蔽之，教育戲劇就是成年人帶著幼兒做游戲。教育戲劇在幼兒園游戲化教學(xué)中的應(yīng)用，是采用戲劇的形式，將戲劇游戲、戲劇范式和戲劇元素等與課程教學(xué)有效地結(jié)合在一起，使幼兒在生動活潑的劇情中領(lǐng)悟教學(xué)主旨。這種教學(xué)形式使幼兒成為課程的主角，讓幼兒從富有樂趣的戲劇扮演活動中獲得啟迪。教育戲劇在學(xué)前教育階段的運用，助推幼兒從戲劇游戲?qū)用嬷鸩较驊騽∷囆g(shù)層面發(fā)展。在游戲化教學(xué)過程中，教育戲劇為幼兒的身體、情感和心靈提供了一種在游戲的場域中學(xué)習(xí)、發(fā)展和完善的途徑，釋放了幼兒的天性，使幼兒成為幼兒園教育教學(xué)活動中真正的主人。教師將教育戲劇理念運用到幼兒園游戲化教學(xué)中，能增加幼兒園教學(xué)活動的趣味性，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：湛江幼兒師范專科學(xué)校）