學前教育中的繪本教學策略探究

吳淑琛

導讀：繪本的存在為幼兒身心發(fā)展及智力發(fā)育提供了較為良好的渠道，其中千姿百態(tài)的圖形、動植物簡筆畫及語言能讓幼兒在視覺感受下產(chǎn)生閱讀興趣，無形中培養(yǎng)審美能力、語言表達能力及想象力，這些都十分有助于學前教育活動的高效開展。為此，近年來學前教育中的繪本教學受到了不少關(guān)注，本文就此展開了策略研究。

學前教育階段本就是啟蒙教育發(fā)展的黃金階段，同時也是繪本教學效果最佳階段。身為幼兒教師可以在教學過程中，從琳瑯滿目的繪本中篩選優(yōu)良素材，引導幼兒閱讀及探索。這不僅能很好地利用圖片及文字吸引幼兒注意力，還能讓幼兒對每一個故事展開獨立思考與認知，從而真正有效發(fā)揮繪本教學在學前教育中的積極作用，為幼兒各方面發(fā)展提供良好保障。究竟如何在學前教育中高效開展繪本教學呢？對這一問題，筆者展開了如下分析。

一、學前教育中的繪本教學意義

繪本是專門為啟蒙階段幼兒創(chuàng)作的讀物，內(nèi)容由文字與圖畫一同構(gòu)成，采用講故事的方式作為線索，借助通俗易懂的語言及直觀形象的畫面來為幼兒傳輸內(nèi)容，是學前教育的重要構(gòu)成。學前教育活動中如果能很好地開展繪本教學，將產(chǎn)生較為顯著的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）情感價值

對幼兒而言，學前教育中繪本教學活動的開展，能為師生關(guān)系、同學關(guān)系、親子關(guān)系及社會關(guān)系等多方面發(fā)展提供良好助力，也能為情感教育的順利實施打好基礎(chǔ)。以《我的爸爸叫焦尼》《尼爾森老師不見了》等繪本為例，幼兒在學習過程中能很好地把握親子關(guān)系及師生關(guān)系，促進積極情感形成，為發(fā)展提供良好保障。

（二）成長價值

學前教育中的繪本教學活動在開展時還具有成長價值，即有助于幼兒綜合發(fā)展，促進各項能力及素質(zhì)提升。例如，《一粒種子的旅行》有助于幼兒動手能力的提升；《不可思議的朋友》有助于幼兒人際交往能力的提升；《小藍和小黃》則有助于幼兒想象力及創(chuàng)造力的提升。綜上所述，各類繪本能真正有效助力幼兒全面成長。

（三）教育價值

首先，繪本可以借助顏色鮮艷、與文字相映成趣的圖片激發(fā)幼兒閱讀興趣，十分契合幼兒旺盛的好奇心，也符合幼兒專注力不高的年齡特征，非常適用于學前教育課堂。其次，繪本教學能很好地與數(shù)學、語文、美工、英語、自然、科學等各個學科有效結(jié)合，知識性較為豐富，有助于幼兒高效成長和全面發(fā)展。最后，繪本通常具有一定的文學價值及審美屬性，既能為幼兒提供較為良好的教學活動素材，也能很好地踐行素質(zhì)教育理念。

二、學前教育中的繪本教學現(xiàn)狀

（一）教學目標模糊

雖然繪本內(nèi)容大多是編者精心編排的，但部分教師在教學活動開展之前備課目標十分模糊，導致實際教學活動缺少明確的教學重點，繪本教學淪為教師單方面看圖講故事的一般課程教學，幼兒很難真正從讀物中獲得良好的知識及情感體會。此外，一些教師在課堂上為了有效吸引幼兒注意力，甚至在幼兒尚未閱讀故事時便直接講述繪本內(nèi)容，幼兒理解能力及思考能力在這一過程中自然很難得到提升。

（二）導讀環(huán)節(jié)過多

學前教育中的繪本教學活動在開展時，雖然導讀環(huán)節(jié)能幫助幼兒對繪本故事內(nèi)容形成良好理解，但有些教師在教學過程中卻過分重視這一環(huán)節(jié)，導致整體導讀時間較長、內(nèi)容較多，幼兒缺少自主閱讀及思考的機會，不利于閱讀能力的提升。此外，還有部分教師在導讀期間為幼兒透露了不少故事內(nèi)容，大大限制了幼兒獨立思考能力及想象力，這種情況下教學效果自然不理想。

（三）課件引用過多

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，多媒體課件在學前教育活動中也得到了較為廣泛的應(yīng)用，在很大程度上提升了教學工作的便捷性，教師可以借此為幼兒直觀演繹繪本故事。但在繪本教學過程中，如果過多使用多媒體課件也會產(chǎn)生過猶不及的效果，不利于教學目標的實現(xiàn)，繪本教學的價值會在這一過程中大大降低。

三、學前教育中的繪本教學策略

（一）把握好繪本教學目標

學前教育中的繪本教學活動要想高效實施，需要先把握好教學目標。這是教學活動順利開展的前提，也是教學活動設(shè)計的要點。在這一過程中，教師要準確意識到教學目標并非為幼兒講述一個個故事，而是讓幼兒在學習過程中逐漸獲得一定的閱讀技能，學會自己講述繪本故事內(nèi)容，以此鍛煉口語表達能力，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為了更好地明確繪本教學目標，教師在備課之前一定要及時了解故事內(nèi)容、主要任務(wù)、創(chuàng)作背景，在深度解讀繪本的基礎(chǔ)上為幼兒設(shè)計循序漸進的教學步驟，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點合理規(guī)劃整個課程活動，這樣才能真正提升學前教育中的繪本應(yīng)用價值。此外，考慮到學前教育階段重要任務(wù)之一就是提高幼兒語言感知與應(yīng)用能力，還可以基于明確的教學目標和任務(wù)引導幼兒在學習過程中積累詞匯、賞析詞語，提高語言表達能力，進而真正有效提升教學效果。

（二）深情導讀，激發(fā)幼兒繪本學習興趣

幼兒生性純真，融入感也較強，教師在開展繪本教學時，可以借助深情導讀激發(fā)其學習興趣。具體而言，在教學過程中采用繪聲繪色的方式直觀演繹故事情節(jié)，這樣幼兒就能在趣味性導讀過程中受到感染，真正有效激發(fā)閱讀意愿，從而提升教學價值。以《南瓜湯》為例，在導讀期間即可采用聲情并茂的方式為幼兒表達故事內(nèi)容，針對故事中鴨子執(zhí)意拿湯匙攪湯，借助不可思議的語氣展現(xiàn)松鼠攪湯工作被搶走后的情感變化：“攪湯是我的事，趕緊還我！”之后再借助委屈、失望中夾雜哭泣的語氣表達鴨子沒有獲得好朋友理解時的反應(yīng)：“你們從不讓我?guī)兔Α边@樣幼兒就能在教師語音、語調(diào)的變換中融入情節(jié)之中，與角色產(chǎn)生共情，有效點燃閱讀興趣，提升繪本教學效果。

（三）合理設(shè)疑，激勵幼兒大膽想象

學前教育中的繪本教學活動在開展時，合理設(shè)疑也是一種十分有效的教學方式。教師可以將其與圖片導讀有效結(jié)合，引領(lǐng)幼兒深入繪本之中觀察圖片及人物，這樣幼兒就能在問題引領(lǐng)下自主閱讀故事，獨立思考與想象，從而有效提升學習效果，促進思維能力發(fā)展。為此，教師一定要充分意識到問題的重要性，聯(lián)系繪本內(nèi)容來為幼兒合理設(shè)疑，借助一些具有啟迪性、層次性的問題引導幼兒深度閱讀繪本，同時很好地激勵幼兒大膽想象，有效烘托教學氛圍。以《小豬變形記》為例，在教學過程中即可為幼兒設(shè)計出如下問題：“小朋友們，請你們猜一猜，小豬變成長頸鹿遇見斑馬之后會發(fā)生些什么？小豬最后變成大象會對袋鼠說什么袋鼠呢？”這樣就能有效激發(fā)幼兒想象力及思維能力，讓其在深入繪本的同時獨立思考、大膽想象，同時鍛煉口語表達能力，最大程度提升繪本教學效果。

（四）指導幼兒看圖，傳授繪本閱讀技巧

繪本是圖畫與文字的有效結(jié)合，兩者缺一不可。圖片并不是單純?yōu)榱俗x者觀賞，也不是文字的附庸，反而在很大程度上賦予了繪本生命。有效的繪本教學并不只是為了讓幼兒簡單識別文字，也需要幼兒在觀看插圖的過程中了解、猜測故事情節(jié)。為了幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，教師在教學過程中需要傳授適當?shù)拈喿x技巧，指導幼兒看圖學習，這有助于幼兒更主動積極地參與繪本閱讀。以《南瓜湯》為例，在教學期間可以引導幼兒遞進式地觀察圖片細節(jié)：“小朋友們，請你們仔細觀察第一幅圖，圖中有哪幾種小動物？它們分別在做些什么？可以借助自己的話描述一下看到的畫面嗎？現(xiàn)在來看第二幅圖，從它們睡覺時的身體距離及面部表情分析，你們覺得它們彼此的關(guān)系怎么樣呢？”這樣幼兒就能在圖片觀察及思考中把握故事情節(jié)，啟迪想象力與猜測力，在有效引領(lǐng)下掌握一定的閱讀技巧，從而真正提升繪本教學效果。

（五）挖掘繪本價值及內(nèi)涵，把握繪本精髓

學前教育中的繪本教學并不只是為幼兒簡單講述一個故事，還能很好地幫助幼兒建構(gòu)精神、發(fā)展多元智能。繪本題材十分多樣，有些講述的是友情，有些講述的是親情，還有些講述的是勇敢、生命尊嚴或自然環(huán)境……所以，繪本閱讀不僅能為幼兒提供快樂，也能將不可估量的巨大精神財富帶給幼兒，對幼兒精神空間發(fā)展有著良好的促進效果。為此，教師一定要深入挖掘繪本價值及內(nèi)涵，分析其對幼兒的教育價值，把握好故事精髓，基于此為幼兒合理設(shè)計整個教學過程，這樣幼兒就能在無形中接受教育與熏陶，最大程度提升繪本教學效果。以《愛心樹》為例，這一繪本主要講述了一棵大樹喜歡上了一個小男孩，小男孩每天都會跑到大樹旁邊玩，餓了之后就會吃蘋果，累了則會在樹蔭下休息。有一天小男孩需要錢，大樹就讓他將自己結(jié)的蘋果拿到城里賣，過了一段時間又讓小男孩將自己的樹枝拿去造房子……最后大樹變成了大樹墩。故事中的大樹就像父母，對子女的付出與愛都是不求回報的。在教學過程中可以借此引領(lǐng)幼兒聯(lián)系實際生活中父母對自己的付出進行思考，這樣幼兒才能獲得更良好的感悟，在閱讀的同時養(yǎng)成感恩之心。

（六）借助多樣化教學方法，發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)

除了上述幾點之外，教師還可以緊密聯(lián)系幼兒成長特點、繪本教學內(nèi)容及目標，借助多樣化教學方法引領(lǐng)幼兒更好地觀察、閱讀與分析繪本，讓幼兒將注意力集中在繪本上，有效提高觀察能力、分析能力，同時激勵幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以此對繪本內(nèi)容展開深入學習及感悟，這樣才能提升教學效果。在這一過程中，可以根據(jù)繪本內(nèi)容使用角色扮演法對幼兒進行教學。相較于其他教學方式，幼兒在角色扮演的過程中能深入把握文本內(nèi)容及角色形象，同時還能在對話中發(fā)展語言表達能力，最大程度發(fā)揮繪本教學價值，確保綜合素養(yǎng)得以提升。以《愛的奇妙滋味》為例，在繪本教學過程中可以讓幼兒分角色扮演其中的仔豬、青蛙、小白兔和小鴨子等角色，通過情境再現(xiàn)的方式進一步深化對故事內(nèi)容的把握，同時鍛煉語言表達能力及想象力，感受人與人之間究竟要怎樣給予愛與接納愛。此外，還可以借助故事創(chuàng)編的形式有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，在很大程度上激發(fā)教學活性。依然以《愛的奇妙滋味》為例，可聯(lián)系繪本內(nèi)容引發(fā)幼兒創(chuàng)造性思考：“繪本最后提到弗洛洛和小鴨子甜蜜地在一塊兒了，請你們發(fā)揮自己的想象力，說一說它們之后會怎樣生活?！边@樣幼兒就能在創(chuàng)編中得到發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，學前教育活動中開展繪本教學對幼兒思維能力、語言表達能力、良好閱讀習慣養(yǎng)成等多方面都有著良好的促進效果。身為幼兒教師一定要充分意識到繪本教學的重要性，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)繪本教學策略，利用幼兒感興趣的方式高效開展教學活動。這樣才能有效提高幼兒閱讀興趣，讓幼兒在繪本閱讀中得到良好發(fā)展，從而提升學前教育效果，真正起到良好的啟蒙實效。