繪本在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

梁紹鴻

導(dǎo)讀：隨著素質(zhì)教學(xué)思想在小學(xué)語(yǔ)文教改中的持續(xù)實(shí)施和滲透，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視對(duì)課外閱讀的有效擴(kuò)展，讓小學(xué)生更好地獲得語(yǔ)文資訊和知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。特別是繪本閱讀教學(xué)，在色彩豐富、色彩鮮明的圖畫(huà)中，隱藏著故事情節(jié)和情感含義。引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，既可以從符合學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的角度拓寬其閱讀量，也可以給予學(xué)生一定的思考空間，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。本文將對(duì)繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果及實(shí)施策略進(jìn)行分析，期望能為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供一些有益的啟示。

一、小學(xué)四年級(jí)繪本閱讀教學(xué)概述

繪本，簡(jiǎn)而言之就是用圖畫(huà)的方式展現(xiàn)故事情節(jié)的書(shū)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，大部分繪本都以圖片和文字相結(jié)合的方式敘述故事情節(jié)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力不夠強(qiáng)，所以繪本可以讓他們更好地理解故事內(nèi)容。高質(zhì)量的繪本，其文字往往具有豐富的內(nèi)涵，并配有精致的圖片，在內(nèi)容表達(dá)方面，表現(xiàn)出非常強(qiáng)大的邏輯性和連貫性，以小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力為基礎(chǔ)，將情節(jié)進(jìn)行全面展現(xiàn)，并創(chuàng)造出對(duì)應(yīng)的意境。此外，繪本通常情況下，都會(huì)在圖片之間留有一定的空白點(diǎn)，讓學(xué)生用想象力充實(shí)故事情節(jié)，提升思維能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在以往的教育方式下，應(yīng)試教育會(huì)對(duì)教師造成一種潛移默化的熏陶。教師在授課時(shí)，往往將考試要點(diǎn)作為主要內(nèi)容，在閱讀環(huán)節(jié)中只做簡(jiǎn)單解釋，不注重提高學(xué)生的閱讀水平，采用單一的手段，使學(xué)生在課堂上感到厭煩，甚至害怕讀書(shū)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往是一堂課的主角，學(xué)生的行為則比較消極，學(xué)習(xí)興趣和參與主動(dòng)性較低。

三、繪本對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的影響和價(jià)值

繪本教學(xué)就是把要讀的故事用精練的語(yǔ)言和形象的圖片組合起來(lái)，用色彩豐富的圖片和趣味橫生的介紹代替晦澀難懂的文字，可以有效地讓學(xué)生對(duì)讀物產(chǎn)生興趣，從而喜歡上閱讀。將繪本應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一項(xiàng)很有實(shí)際意義的工作。繪本閱讀是目前較為流行的一種教育方式，在小學(xué)語(yǔ)文中具有很大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）巧用繪本可以提高學(xué)生的閱讀興趣

繪本富有創(chuàng)造力和各種奇思妙想，能給學(xué)生帶來(lái)新鮮的閱讀體驗(yàn)。目前，繪本的閱讀方式多種多樣。從翻頁(yè)的角度來(lái)說(shuō)，有左有右，有上有下。各種翻頁(yè)方式都能很好地吸引學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。與之相對(duì)應(yīng)的閱讀方式有兩種：一種是雙向閱讀，另一種是多向閱讀。在這樣的趣味閱讀中，學(xué)生能充分感受到讀書(shū)樂(lè)趣。同時(shí)，繪本也是一種具有自身特點(diǎn)的書(shū)籍，通過(guò)漂亮的圖片展現(xiàn)故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，具有強(qiáng)烈的直觀性、節(jié)奏感，活靈活現(xiàn)。繪本的封面、內(nèi)頁(yè)和封底的插圖各不相同，線條、圖案和顏色各有千秋，表達(dá)的內(nèi)容也迥然有別。在連續(xù)閱讀后，學(xué)生可以體會(huì)故事的多種含義，根據(jù)自己的想法，結(jié)合細(xì)節(jié)，加深對(duì)作品的理解。所以，繪本作為一種書(shū)籍形式，符合小學(xué)生的思考和認(rèn)知水平，更貼近他們的內(nèi)心世界。

（二）繪本有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

有關(guān)調(diào)查研究顯示，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性和閱讀愛(ài)好有很大的好處，繪本閱讀在這一點(diǎn)上有不錯(cuò)的效果。小學(xué)生年齡小、知識(shí)面淺、識(shí)字量少，閱讀純粹的文字書(shū)籍可能感到乏味。繪本妙趣橫生的敘事方法和圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式與小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力相一致，能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中激發(fā)好奇心，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。

（三）繪本讀物有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

按照目前的新課標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)是必然趨勢(shì)，需要教師予以關(guān)注，而繪本閱讀起到了很大的作用。從當(dāng)前的教學(xué)研究來(lái)看，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加大圖畫(huà)閱讀力度，能通過(guò)畫(huà)面激發(fā)文字記憶，運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)理解故事，經(jīng)過(guò)斟酌、組織適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化展示，最終通過(guò)持續(xù)訓(xùn)練有效提高語(yǔ)文閱讀水平，具備理想的文化素質(zhì)。

（四）繪本讀物為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的素材

從課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在過(guò)去的教學(xué)方式中，教師基本只使用語(yǔ)文教科書(shū)，課程內(nèi)容比較單調(diào)，造成很多學(xué)生知識(shí)掌握不佳。將繪本閱讀應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，更好地融入課堂。此外，繪本中有很多有趣的插圖和精彩的故事橋段，有利于充實(shí)課程資源，提高授課的有效性，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略與方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，繪本閱讀展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖示教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下方面進(jìn)行研究。

（一）篩選高質(zhì)量的繪本

在閱讀繪本之前，首先要進(jìn)行篩選，這是落實(shí)閱讀的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生年齡較小，難以做出適當(dāng)?shù)倪x擇。所以，應(yīng)以學(xué)生的愛(ài)好為基礎(chǔ)引導(dǎo)其科學(xué)選取繪本，故事要有趣、連貫，聯(lián)系日常生活及教材重點(diǎn)，故事篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。

小學(xué)生通常是比較活躍的、好動(dòng)的，很難在一段時(shí)間內(nèi)，在安靜的環(huán)境下參與閱讀活動(dòng)。根據(jù)這種狀況，應(yīng)選取適當(dāng)?shù)睦L本維持學(xué)生的興趣，不讓他們的注意力分散。在教學(xué)中，繪本每一頁(yè)的長(zhǎng)度都不能太短，因?yàn)樘虒?duì)提高學(xué)生的閱讀水平不利。同時(shí)，繪本的閱讀不僅可以在課上進(jìn)行，也可以在課下開(kāi)展。兩者閱讀時(shí)間是不一樣的，對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不一樣的。因此，要充分考慮這些因素，讓學(xué)生在課下和課上都能快樂(lè)閱讀，保證整體閱讀有條不紊地進(jìn)行。

（二）豐富繪本閱讀模式

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，繪本的使用方法有很多。在具體的教學(xué)工作中，如果只使用一種方法，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，將直接影響閱讀能力的提高。因此，要根據(jù)實(shí)際情況合理選用多種方式，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的發(fā)展。首先，在講解繪本時(shí)，可以采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生挑選繪本中的各種人物進(jìn)行扮演，從語(yǔ)言、肢體中分析心理，從而更好地理解人物個(gè)性。這種閱讀方法能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的了解，提高觀察和分析能力，使繪本閱讀取得較好的成果。

其次，還可以采用情境教學(xué)法，根據(jù)繪本內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)造特定的場(chǎng)景讓學(xué)生展開(kāi)閱讀，提升閱讀積極性，深化對(duì)故事的理解。例如，在閱讀《貓》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究貓這種動(dòng)物的身體特點(diǎn)、行為習(xí)性等。引導(dǎo)學(xué)生利用想象力，積極參與關(guān)于貓的繪畫(huà)游戲。通過(guò)這樣的方法能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀感悟，提高閱讀效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）用繪本的閱讀指導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作

在特定的小學(xué)語(yǔ)文教育方面，作文教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要利用繪本閱讀指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的完整性、語(yǔ)言表達(dá)的精確度進(jìn)行深入研究，學(xué)會(huì)完整描述故事，讓文章更有邏輯。其次，指導(dǎo)學(xué)生積累材料。在不同的繪本中，描寫(xiě)內(nèi)容和表達(dá)技巧也是不盡相同的，要引導(dǎo)學(xué)生高效積攢素材，拓寬知識(shí)面，在實(shí)際寫(xiě)作中靈活應(yīng)用材料，提高作文能力。

（四）不斷強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)

利用繪本提高學(xué)生閱讀水平的過(guò)程中，圖片起著無(wú)可替代的作用。教師在閱讀和學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用，應(yīng)理解繪本對(duì)提升學(xué)生閱讀技巧的重要性。繪本以圖片為主要講述媒介，讓故事變得易于理解，但也有不足之處。例如，學(xué)生的注意力會(huì)被畫(huà)面吸引，而忽略文字部分和故事內(nèi)涵。因此，要對(duì)閱讀做出一定的限制，將故事情節(jié)與相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系。這要求教師注重專業(yè)素養(yǎng)，正確把握趣味性和教育性之間的尺度。此外，還應(yīng)具備繪畫(huà)方面的知識(shí)，為學(xué)生傳授一些藝術(shù)技巧，確保繪本的價(jià)值得到最大程度發(fā)揮。

（五）正視繪本教學(xué)的理性評(píng)估

在繪本教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。在教育實(shí)踐中，不能只關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，應(yīng)采用更科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。首先，要以學(xué)生為主、教師為輔，尊重學(xué)生的個(gè)體性，并采用不同的視角講述故事，增加教學(xué)趣味度。其次，不僅要讓學(xué)生理解繪本，還要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)相應(yīng)的閱讀方式，養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。根據(jù)這一要求，要多角度評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)估結(jié)果讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)，提高整體素質(zhì)，獲得更好的發(fā)展。

（六）閱讀課后引入繪本內(nèi)容，做好知識(shí)的拓展工作

課后鞏固對(duì)綜合能力的提高有很大幫助。在閱讀教學(xué)中，將繪本內(nèi)容與閱讀充分融合，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以增加學(xué)生的知識(shí)面，為全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要在課后擴(kuò)展課程，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，合理布置作業(yè)，更好地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用業(yè)余時(shí)間觀賞文圖并茂的繪本，培養(yǎng)閱讀興趣，在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)文閱讀水平。

比如，在《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)深入閱讀認(rèn)識(shí)到雨來(lái)的勇敢。教師可以推薦繪本《小英雄雨來(lái)》，讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽，深刻體會(huì)繪本和課本的細(xì)微差別，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)的情緒，激發(fā)感情，對(duì)雨來(lái)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬意。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)變得更有求知欲，會(huì)對(duì)繪本中傳達(dá)的情緒產(chǎn)生共鳴，無(wú)形中提高素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為更好地適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎL本閱讀起著不可或缺的作用。教師必須充分認(rèn)識(shí)到繪本的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)多方面學(xué)習(xí)更好地理解故事內(nèi)容，提升閱讀和寫(xiě)作能力，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。