基于合作學(xué)習(xí)的JSP程序設(shè)計課程教學(xué)改革研究

周國軍

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；JSP程序設(shè)計課程；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計；合作機制

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）03-0178-03

1 引言

JSP程序設(shè)計是Web應(yīng)用開發(fā)的一門基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)JSP語法和程序設(shè)計方法，具有知識點多、實踐性強等特點。該課程入門較容易，學(xué)生通過編寫和調(diào)試程序，能夠理解和掌握JSP基礎(chǔ)知識。但是針對項目開發(fā)中具體的應(yīng)用場景，運用所學(xué)知識去實現(xiàn)頁面顯示和業(yè)務(wù)邏輯，對多數(shù)學(xué)生都有較大的難度。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對JSP課程開展教學(xué)，存在以下兩個缺點：在理論課教師需要用較多時間去講解基礎(chǔ)知識，留給學(xué)生思考和討論的時間較少，學(xué)生參與課堂的積極性不高；在實驗課以重點知識驗證和簡單應(yīng)用為主要實驗內(nèi)容，學(xué)生各自獨立完成實驗任務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力和團隊合作能力。

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，在提高學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)等方面實效顯著[1]。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，本文將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于JSP程序設(shè)計課程教學(xué)中，探討了該課程的合作學(xué)習(xí)方法與合作機制，分析了合作學(xué)習(xí)實施過程中存在的一些問題，并給出了相應(yīng)的對策。

2 合作學(xué)習(xí)在JSP課程教學(xué)中的應(yīng)用

在JSP程序設(shè)計課程的理論課和實驗課，都可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。在課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動，可以分為四個步驟。第一步是組建合作小組，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法對教學(xué)班分組[2]?？紤]到JSP理論課分配給合作學(xué)習(xí)活動的時間不多，每組包括4個學(xué)生比較合適。第二步是給小組布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用討論、測驗、編程和項目開發(fā)等多種形式開展活動。第三步是教師指導(dǎo)各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，確保每一位學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中貢獻自己的力量[3]。第四步是任務(wù)評價和總結(jié)，對小組和個人在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給出分數(shù)。

2.1 理論課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

JSP程序設(shè)計課程的教學(xué)大綱以JSP技術(shù)和Serv?let知識為核心[4]，圍繞這個主線來講解各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)法在課程教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，通過案例來講解JSP語法、Servlet基礎(chǔ)和高級特性、EL表達式和JSTL標(biāo)簽庫等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生熟悉所學(xué)知識的應(yīng)用場景，理解案例中整合的多個知識點及編程方法。合作學(xué)習(xí)模式可以與案例教學(xué)法結(jié)合，下面以JSP課程的文件上傳章節(jié)為例，來說明理論課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。

文件上傳是多數(shù)Web應(yīng)用系統(tǒng)具有的典型模塊，使用Apache組織開發(fā)的FileUpload組件，可以方便實現(xiàn)文件上傳功能。在這節(jié)理論課，首先講解文件上傳的基礎(chǔ)知識和相關(guān)API，然后通過案例來學(xué)習(xí)文件上傳的編程方法，完成這個案例需要編寫JSP 頁面和Servlet程序。最后針對教學(xué)重點進行合作學(xué)習(xí)活動，可以用一個多選題和一個簡答題作為這節(jié)課的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個小組提交一份答案。

這節(jié)課的教學(xué)重點是FileItem接口、DiskFileItem?Factory類和ServletFileUpload 類，以及文件上傳的編程實現(xiàn)。通過一個多選題來考查學(xué)生對文件上傳API的掌握情況，題目內(nèi)容可以包括DiskFileItemFactory的setRepository（）方法、ServletFileUpload 的getItemIt?erator（） 方法、FileItem 的getFieldName（） 和getInput?Stream（）方法等。通過一個簡答題讓學(xué)生討論和總結(jié)文件上傳的編程方法。例如，回顧生活中訪問某網(wǎng)站經(jīng)歷過的文件上傳操作，對文件的類型和大小有限制嗎？結(jié)合所學(xué)知識，請給出實現(xiàn)文件上傳的編程思路。

在學(xué)時允許的情況下，JSP理論課的每兩節(jié)課可以安排一次合作學(xué)習(xí)活動，用時20分鐘，其中小組完成任務(wù)的時間為10分鐘，對任務(wù)評價和總結(jié)為10分鐘。例如，在JSP語法章節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)來理解JSP指令、JSP內(nèi)置對象、JSP動作元素的用法；在數(shù)據(jù)庫連接池章節(jié)，安排小組討論來比較DBCP數(shù)據(jù)源與C3P0數(shù)據(jù)源訪問數(shù)據(jù)庫的編程方法。

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于JSP理論課，給課程教學(xué)帶來了兩個優(yōu)點：合作學(xué)習(xí)任務(wù)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，促使學(xué)生認真聽課，更好地掌握JSP程序設(shè)計的重點知識和常用技術(shù)。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了思考和討論的機會，加強了師生互動，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

2.2 實驗課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

JSP實驗課的實驗內(nèi)容分為驗證性、設(shè)計性和綜合性三種類型，通過實驗使學(xué)生理解知識、掌握知識和運用知識[5]。多數(shù)章節(jié)的實驗內(nèi)容包含了驗證性和設(shè)計性實驗，在部分章節(jié)和期末布置綜合性實驗任務(wù)。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式組織實驗課教學(xué)，存在以下兩個缺點：對于一個50人左右的教學(xué)班，往往有較多學(xué)生在實驗課遇到不能解決的問題，他們都希望老師能給予幫助。但是，老師卻沒有足夠的時間給每一位學(xué)生提供指導(dǎo)，造成實驗課的效率較低，部分學(xué)生無法完成實驗任務(wù)，難以提高程序設(shè)計能力。對于布置的實驗任務(wù)，學(xué)生各自獨立完成實驗項目，同學(xué)之間的交流和幫助較少，不利于培養(yǎng)團隊合作能力。

采用合作學(xué)習(xí)模式開展實驗教學(xué)，有三個基本要求：如果在實驗過程中遇到了問題，可以向本組的其他同學(xué)求助，只有在本組的所有成員都不能解決問題的情況下，才可以去問老師；對于驗證性和設(shè)計性實驗，小組成員各自獨立完成；對于綜合性實驗，小組成員分工完成實驗項目，獨立編寫實驗報告。下面以Filter過濾器和Listener監(jiān)聽器、JSP開發(fā)模型兩個章節(jié)的實驗教學(xué)為例，來說明實驗課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。

Filter和Listener章節(jié)的實驗內(nèi)容包括驗證性和設(shè)計性實驗項目，學(xué)時安排為2課時。首先布置實驗任務(wù)，實驗內(nèi)容如下：創(chuàng)建一個Web項目，編寫JSP頁面和一個監(jiān)聽器類，驗證Listener監(jiān)聽ServletContext、HttpSession、ServletRequest 等對象的創(chuàng)建和銷毀過程；設(shè)計一個Web項目，使用Filter過濾器實現(xiàn)用戶自動登錄的功能。接下來教師觀察各個小組的實驗進度和合作學(xué)習(xí)情況，及時提供指導(dǎo)和幫助。最后教師檢查各個小組完成任務(wù)的情況，記錄小組成績和個人成績。

學(xué)生在實驗課遇到的問題可以分成三類：第一類是簡單的語法錯誤，在小組內(nèi)一般可以解決，不用問老師。第二類是配置文件或訪問路徑編寫錯誤，在多數(shù)小組內(nèi)可以解決。對于一些小組提出的這類問題，老師不用重復(fù)給學(xué)生講解，一個小組只需要講一遍，提高了解答問題的效率。第三類是數(shù)據(jù)傳遞或邏輯錯誤，出現(xiàn)這類錯誤的程序，修改和調(diào)試的難度較大。但是，并不是每個小組都會遇到這類問題，老師有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生分析問題和修改程序?？梢姡捎煤献鲗W(xué)習(xí)模式組織實驗課教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

JSP開發(fā)模型章節(jié)的實驗內(nèi)容是一個綜合性實驗項目，學(xué)時安排為3課時。首先布置實驗任務(wù)：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和一個數(shù)據(jù)表，數(shù)據(jù)表用于保存辦公用品數(shù)據(jù)；按照JSP Model2模型開發(fā)一個Web項目，實現(xiàn)辦公用品的增刪改查操作。然后說明實驗要求：采用分工與合作的方式完成實驗，所有組員一起搭建項目開發(fā)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、配置數(shù)據(jù)源、編寫工具類，一個同學(xué)負責(zé)視圖層的JSP頁面，一個同學(xué)負責(zé)模型層的JavaBean，兩個同學(xué)負責(zé)控制層的Servlet程序；每個學(xué)生獨立編寫一份實驗報告，對設(shè)計思路、主要技術(shù)、源代碼等進行總結(jié)。接下來，教師在前面兩節(jié)課指導(dǎo)各小組做實驗，在第3節(jié)課安排各小組進行項目匯報和展示，對項目完成情況進行點評，記錄小組和個人的分數(shù)。

完成綜合性實驗項目，對一部分學(xué)生來說難度較大，難以獨立開發(fā)一個完整的項目。采用合作學(xué)習(xí)模式，小組成員分工完成項目開發(fā)，可以相互幫助、一起解決開發(fā)中的問題，有利于培養(yǎng)團隊合作能力。要求學(xué)生獨立編寫一份實驗報告，促使每個學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握其他組員負責(zé)的那些頁面和程序，有利于培養(yǎng)軟件開發(fā)能力。

3 JSP 課程教學(xué)的合作機制設(shè)計

小組成員之間積極的相互依賴是順利開展合作學(xué)習(xí)的重要條件，這需要教師設(shè)計合適的合作機制，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和合作技能。結(jié)合JSP程序設(shè)計課程的特點，可以從學(xué)習(xí)環(huán)境、評價方法、角色分配等方面為小組創(chuàng)造合作氛圍，幫助學(xué)生形成良好的互賴關(guān)系。

在多數(shù)高校，JSP理論課在多媒體教室上課，實驗課安排在實驗室上課。開課后第一周要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，首先要組建合作學(xué)習(xí)小組，確定每個小組的成員。然后由各小組選出教室和實驗室的座位，要求每個小組的同學(xué)坐在相鄰的座位。在接下來的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生按照固定的座位表上課，這種安排為合作小組提供了方便討論與交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了讓學(xué)生積極參與JSP課程的合作學(xué)習(xí)，過程性評價就顯得非常重要，因此要制定合適的課程考核與評價方法。開展合作學(xué)習(xí)活動，教師要提前準(zhǔn)備評價表，對小組及其成員完成任務(wù)情況給出分數(shù)。在課程期末考核計算總成績時，可以適當(dāng)提高平時成績的比例。例如，采用以下方法計算平時成績和總成績：平時成績=小組成績×60%+個人成績×40%，總成績=期末考試成績×50%+平時成績×50%。由于課程總成績與小組成績緊密相關(guān)，組員就有了共同的目標(biāo)，爭取在平時的合作學(xué)習(xí)任務(wù)中取得好成績。共同的目標(biāo)使組員之間形成了積極互賴關(guān)系，于是他們會努力完成自己分擔(dān)的任務(wù)，也愿意幫助其他組員完成任務(wù)。

在JSP理論課結(jié)束后，教師一般會布置課程設(shè)計任務(wù)，要求小組成員共同完成一個Web應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。其目的是把JSP課程所學(xué)知識和技術(shù)融會貫通，積累軟件開發(fā)經(jīng)驗，為今后從事IT工作打下基礎(chǔ)。教師往往會給出一些課程設(shè)計題目供小組選擇，例如，新聞發(fā)布系統(tǒng)、考試報名系統(tǒng)、圖書購物網(wǎng)站等。我們知道，企業(yè)的軟件項目開發(fā)團隊中有多種職位，小組成員可以按照這些職位進行分工，組長擔(dān)任項目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師，兩個組員擔(dān)任軟件工程師，一個組員擔(dān)任數(shù)據(jù)庫工程師和測試員。為了完成課程設(shè)計，小組成員形成了角色相互依賴，共同努力開發(fā)一個應(yīng)用系統(tǒng)。

4 合作學(xué)習(xí)實施的問題及對策

目前很多課程教學(xué)都應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，有可能出現(xiàn)討論失控、搭便車、缺乏集體責(zé)任感等問題[6]。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段，給JSP程序設(shè)計課程教學(xué)帶來了較多優(yōu)點，但是也存在一些問題。下面結(jié)合具體場景，對該課程實施合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的一些問題進行探討，并給出相應(yīng)的對策。

一個學(xué)生做實驗時遇到了問題，例如Tomcat服務(wù)器不能啟動，Eclipse提示的錯誤信息是8080端口號已被占用。于是該學(xué)生向本組成員求助解決問題，但是其他組員也不知道如何解決這個問題，該小組沒有去問老師，而是繼續(xù)做自己的實驗。解決這類問題的對策是：注意觀察每個小組在合作學(xué)習(xí)中的情況，及時了解小組不能解決的問題并給予幫助。

小組的同學(xué)A完成了實驗任務(wù)，但是同學(xué)B的程序運行錯誤。這時同學(xué)B向同學(xué)A求助，同學(xué)A檢查了同學(xué)B編寫的程序和配置文件，沒有解釋問題的原因，就直接修改了程序代碼和配置文件，重新運行程序后結(jié)果正確?？墒峭瑢W(xué)B還是不知道自己編寫的程序錯在哪里，不明白為什么要那樣修改才能得到正確結(jié)果。解決這類問題的對策是：給兩位學(xué)生示范如何表達自己需要幫助的問題，以及怎樣為同學(xué)提供幫助。

通過JSP課程前面幾章的學(xué)習(xí)，合作小組之間的編程能力有了一些差距。其中一個小組的成員進步很快，完成實驗任務(wù)比其他小組要快得多。在一次實驗課他們提前完成了任務(wù)，可是等下課還有20分鐘，組員在閑聊和無所事事。解決這類問題的對策是：課前準(zhǔn)備一些選做的實驗內(nèi)容，讓編程能力強的小組選做一些難度較大的實驗，鼓勵他們繼續(xù)努力，以期取得更大進步。

在一次合作學(xué)習(xí)中，兩個組員對問題討論的結(jié)果不能達成一致，導(dǎo)致后續(xù)的任務(wù)不能及時跟進。解決這類問題的對策：在第一周上課時給學(xué)生講一些解決沖突的辦法，介紹一些合作學(xué)習(xí)的技能。例如，采用妥協(xié)方式處理沖突，有時可以得到比較滿意的結(jié)果。

各小組選出一位同學(xué)匯報本組的課程設(shè)計情況，要求匯報時間不超過5分鐘。但是一個小組在匯報項目時，過多地介紹系統(tǒng)開發(fā)步驟和技術(shù)細節(jié)，對每一項功能進行演示。用了5分鐘才講了一半的內(nèi)容，其他小組的同學(xué)就顯得不耐煩了。如果按照這個進度完成項目匯報，那就超時很多了，而且效果并不好。解決這類問題的對策是：提醒匯報員簡略表達設(shè)計思路，重點匯報核心模塊的業(yè)務(wù)邏輯和實現(xiàn)方法。

5 結(jié)束語

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對JSP課程進行教學(xué)改革，對提高學(xué)生的程序設(shè)計能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和合作技能有明顯的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生參與課堂的積極性，達到了一起學(xué)習(xí)和探究、一起完成任務(wù)、共同進步的目的。在JSP課程的部分章節(jié)實施合作學(xué)習(xí)的難度較大，這對任課教師提出了更高要求，如何設(shè)計更有效的合作機制，怎樣才能更好解決小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，還有待在今后的教學(xué)工作中進一步探索和實踐。