科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

李丹陽 師文婷

摘 要：科學(xué)家精神是科學(xué)家群體在科研事業(yè)中形成的寶貴精神財(cái)富，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要資源。將科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校夯實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果的形成。文章闡釋了“科學(xué)家精神”的具體內(nèi)涵，探討其融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性，在分析融入問題的基礎(chǔ)上提出策略研究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家精神 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問題分析 策略研究

中圖分類號：F240；G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-164-02

高校如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一項(xiàng)重大課題，對大學(xué)生進(jìn)行教育培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校的教學(xué)責(zé)任，同時也是極為復(fù)雜的一項(xiàng)任務(wù)。它不僅需要高校的教學(xué)與科研力量，而且需要社會各界的大力支持，共同建立一個優(yōu)良完善的環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)。2019年6月，中央出臺《意見》，首次明確新時代科學(xué)家精神的內(nèi)涵，集中體現(xiàn)在六個方面，分別是愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人精神?？茖W(xué)家精神既具歷史繼承又具時代發(fā)揚(yáng)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀的教育資源，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也為科學(xué)家精神的傳承與創(chuàng)新搭建了良好平臺。

一、科學(xué)家精神

科學(xué)家精神的特殊性體現(xiàn)在凝練群體不同，是從科學(xué)家身上提取出來的精神氣質(zhì)，這種精神氣質(zhì)包括科學(xué)和人文兩個方面。在人文層面，秉志將“科學(xué)家之精神”歸納為“公、忠、信、勤、久”五個維度，認(rèn)為科學(xué)家必須要具備這五種精神品質(zhì)。在科學(xué)層面，杜祥琬認(rèn)為科學(xué)家精神，首先要創(chuàng)新超越、砥礪前行、求真求實(shí)，不畏艱難險(xiǎn)阻，不斷攀登技術(shù)高峰，這也是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動的思想基礎(chǔ)。2019年6月，中央出臺《意見》，首次明確新時代科學(xué)家精神的內(nèi)涵，具體表現(xiàn)為胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神。在科研工程中物質(zhì)文明與精神文明共同發(fā)展，伴隨每一階段任務(wù)的完成，科學(xué)家精神的內(nèi)涵都會不斷更新。如果缺乏對科學(xué)家精神的深入理解，可能導(dǎo)致科研人員無法開展原創(chuàng)性、引領(lǐng)性研究，無法取得重大科研成果，造成關(guān)鍵核心技術(shù)的“卡脖子”難題。弘揚(yáng)科學(xué)家精神將不斷豐富和發(fā)展科學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)我國科技強(qiáng)國添磚加瓦。

二、科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.科學(xué)家精神有益于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)家精神的培育并不是要讓大學(xué)生去從事機(jī)械性的勞動工作，而是要讓其領(lǐng)會科學(xué)家精神內(nèi)涵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程種激發(fā)其創(chuàng)新意識?？茖W(xué)家精神的主要內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容存在契合性，科學(xué)家精神當(dāng)中所蘊(yùn)含的勇攀高峰、潛心研究、協(xié)同精神等，能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于大學(xué)生增強(qiáng)對我國科學(xué)技術(shù)的了解，激勵當(dāng)代大學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)國。

2.科學(xué)家精神有益于啟迪大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生來說是一種新的思維方式，需要大學(xué)生以新的思維去進(jìn)行實(shí)踐探究。我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比重和全球相比還有一定差距，可見我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識還有待加強(qiáng)。多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)理念仍然較為傳統(tǒng)，沒有積極主動地去學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，對于紛繁的社會信息總是一種被動接受的狀態(tài)。這就導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、抗壓、自信心等方面表現(xiàn)出欠缺，不利于大學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維模式。弘揚(yáng)科學(xué)家精神可以引導(dǎo)大學(xué)生自由暢想、大膽嘗試，接受新思想、拓展新思路，有助于改變大學(xué)生思維定勢，用創(chuàng)新性的思維方式解決在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的困難。

3.科學(xué)家精神有益于孕育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的實(shí)現(xiàn)需要大學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中不斷試錯，勇于直面自己的失敗，敢于分析失敗的原因，從中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為最終取得創(chuàng)新成果奠定基礎(chǔ)。弘揚(yáng)科學(xué)家精神將以典型科學(xué)家事跡與模范人物為學(xué)生榜樣，激勵學(xué)生在科研過程當(dāng)中致廣精微，不放過任何細(xì)節(jié)?？茖W(xué)家精神當(dāng)中所包含的追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、集智攻關(guān)等，有助于大學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中不斷完善自我，接受失敗，悅納成長，只有這樣才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程當(dāng)中取得創(chuàng)新成果，助力國家科技發(fā)展。

三、科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題分析

1.未體現(xiàn)科學(xué)家精神中蘊(yùn)含的探索創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初期我國教育模式大多借鑒西方國家，這有助于在我國快速推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但是需要注意的是在各高校推廣過程當(dāng)中，存在沒有結(jié)合我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際發(fā)展情況的現(xiàn)象，沒有深度挖掘我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的創(chuàng)新精神。在我國傳統(tǒng)文化發(fā)展過程當(dāng)中，探索創(chuàng)新精神一直是中華民族追求的認(rèn)知目標(biāo)與精神境界，尤其是科學(xué)家精神當(dāng)中砥礪前行、敢為人先、潛心研究、追求真理等精神要素，對提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有極其重要的作用。

2大學(xué)生的社會實(shí)踐體訓(xùn)有待加強(qiáng)。當(dāng)前大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)大多在課堂上，學(xué)習(xí)到的都是有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識。部分高校會鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新類比賽等，一部分參與者是為了比賽獲得學(xué)分，并沒有去認(rèn)真思考方案的可行性，將參賽方案具體付諸實(shí)踐的又少之又少。此外，在高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地設(shè)置不完善，很多都是實(shí)習(xí)企業(yè)與公司以招聘助理的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，并沒有讓學(xué)生參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)營與管理當(dāng)中。就目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地并沒有形成整體、系統(tǒng)的實(shí)踐流程，高校、企業(yè)和學(xué)生沒有形成互動的、高層次的合力，這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練缺乏的原因之一。大學(xué)生自身創(chuàng)新動手實(shí)踐意識薄弱，實(shí)踐能力缺乏。在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，并不能很好地運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。

3.高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍方面，兼職教師居多，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教師占比較少。由于兼職教師知識儲備不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。使得高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程安排并不系統(tǒng)、科學(xué)，課程設(shè)置單一，授課內(nèi)容比較淺顯，整體的教育模式有待改進(jìn)，教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)也需要進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)。高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，大多以專家講座的形式，并沒有和學(xué)生的專業(yè)課程、通識課程等相聯(lián)系，這就使得培訓(xùn)內(nèi)容并不系統(tǒng)全面，教育形式也較單一。而且高校在政策上也忽略了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，更多的是以科研能力來衡量教師的教育成果。高校教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，需要在課程內(nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，并且要在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中與學(xué)生共同處理問題。

四、科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

1.將科學(xué)家精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)素材?？茖W(xué)家精神應(yīng)盡快融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)新方面的相關(guān)教材對科學(xué)家精神涉及不夠全面，是科學(xué)家精神和創(chuàng)新教育融入程度不高的重要影響因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)方式不夠生動有趣，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為片面、單一，其內(nèi)容主要闡述了美國等發(fā)達(dá)國家相關(guān)方面的資料并受其影響。所以，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和科學(xué)家精神相融合，最直接的措施就是把科學(xué)家精神編入相關(guān)教材中，修改教學(xué)內(nèi)容，更新和完善教材。從而將科學(xué)家精神中的先進(jìn)理念和技術(shù)與當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新方面的教材更好地結(jié)合，使其內(nèi)容更加全面、合理。兩者融合之后能夠更好地吸引大學(xué)生的注意并激發(fā)其興趣，在隱性教育與顯性教育相結(jié)合的方式下傳播科學(xué)家精神。除此之外，科學(xué)家精神應(yīng)盡快融入教學(xué)輔助資料。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的文科專業(yè)和理科專業(yè)，它不側(cè)重于理論知識的灌輸，而是更為重視大學(xué)生創(chuàng)新能力和想象思維，所以在教學(xué)過程當(dāng)中可以運(yùn)用榜樣的力量。隨著改革開放、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國社會出現(xiàn)了很多為我國做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，這些科學(xué)家的品質(zhì)和精神都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，更加容易激發(fā)學(xué)生吃苦耐勞以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，有助于其深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神內(nèi)涵。

2.將科學(xué)家精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中融入科學(xué)家精神，首先，應(yīng)該在高校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，明確體現(xiàn)科學(xué)家精神所包含的精神要素。各級培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)與總目標(biāo)保持高度一致，以科學(xué)家精神為引領(lǐng)，優(yōu)化完善大學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容，通過與專業(yè)知識的結(jié)合提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大綱當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際教育情況，擬定實(shí)際符合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程大綱。在具體將科學(xué)家精神融入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中時，也要避免泛泛而談，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同選擇相應(yīng)的科學(xué)家案例和模范人物素材，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中對科學(xué)家精神的培育更加具有影響力和針對性。其次，應(yīng)當(dāng)將科學(xué)家精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一堂課當(dāng)中，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇合適典型的科學(xué)家案例，通過在課堂上對于科學(xué)家精神的講解，使學(xué)生深入理解科學(xué)家精神的時代內(nèi)涵，感悟科學(xué)家給予的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生形成敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問的創(chuàng)新思維方式，敢于解決遇到的創(chuàng)業(yè)問題。要支持和鼓勵將科學(xué)家精神拆分成無數(shù)細(xì)小知識點(diǎn)，由學(xué)校一線教師在專業(yè)課教學(xué)時將科學(xué)家精神內(nèi)容深入學(xué)生日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在了解科研活動的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)家砥礪前行、科學(xué)至上、為人民服務(wù)的精神。此外還可以通過講座、主題活動等方式邀請科學(xué)家院士與學(xué)生面對面交流，探討解決在創(chuàng)新過程當(dāng)中遇到的問題，用典型鮮活的科學(xué)家事跡給予大學(xué)生精神力量，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.培育具備科學(xué)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。將科學(xué)家精神融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師隊(duì)伍的完善健全是首要保障。首先，要培養(yǎng)教學(xué)師資隊(duì)伍對科學(xué)家精神的認(rèn)同感，科學(xué)家精神所蘊(yùn)含的創(chuàng)新并不單純是物質(zhì)、技術(shù)層面的創(chuàng)新，還是精神層面、價值觀層面的創(chuàng)新。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行選拔的過程中，不光要考察其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握程度，還要了解其對科學(xué)家精神的認(rèn)知程度。要培育一支真正領(lǐng)悟、真正能夠踐行科學(xué)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，為教師教育過程提供實(shí)踐平臺，通過與政府、企業(yè)的聯(lián)動搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使教師能夠在真正的創(chuàng)業(yè)案例中講解科學(xué)家精神，踐行科學(xué)家精神。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)積極建立校企合作關(guān)系，在合作過程中邀請理論知識扎實(shí)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)精英，邀請他們與學(xué)生近距離交流，通過企業(yè)的真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例引導(dǎo)學(xué)生敢為人先，不斷探索創(chuàng)新。在組織“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等過程中，邀請具有科學(xué)家精神的校內(nèi)外專家對學(xué)生進(jìn)行賽前指導(dǎo)，獲取項(xiàng)目的完善建議，助力學(xué)生在比賽等實(shí)踐活動當(dāng)中取得成績，體會到科學(xué)家精神的精神力量。也應(yīng)當(dāng)將科學(xué)家精神的領(lǐng)悟程度作為衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)家精神的內(nèi)涵要素如探索創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、潛心研究、追求真理等，這同時也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所應(yīng)當(dāng)具備的基本要素。

科研活動的成就，充分展示了我國科研人員的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)家精神的巨大力量，堅(jiān)定了全國人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決心。將科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識，是建設(shè)科技強(qiáng)國的必然要求。我們要提升科學(xué)家精神的育人理念，挖掘其科學(xué)內(nèi)涵，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動相結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)科學(xué)家精神創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生以科學(xué)家精神為指引，投身到創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中，為建設(shè)社會主義科技強(qiáng)國注入強(qiáng)大動力。

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（作者單位：太原理工大學(xué) 山西太原 030000）（責(zé)編：趙毅）