職業(yè)生涯規(guī)劃視域下專升本學(xué)生面臨的就業(yè)質(zhì)量提升困境和路徑優(yōu)化

祝天振　李蕭云

摘 要：當(dāng)前形勢(shì)下專升本學(xué)生不僅面臨著普通畢業(yè)生求職人數(shù)不斷增多、就業(yè)崗位不斷減少、供需雙方存在剪刀差等共性問(wèn)題外，還有其自身學(xué)制所帶來(lái)的個(gè)性問(wèn)題。在職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不僅是滿足社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)教育發(fā)展，更是幫助學(xué)生改變?nèi)松壽E的重要途徑。因此，在以政府、高校、學(xué)生三方主體同頻共振下，可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的路徑優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：專升本畢業(yè)生；高質(zhì)量就業(yè)；就業(yè)公平

全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定因素增多，國(guó)內(nèi)就業(yè)環(huán)境和壓力比較嚴(yán)峻。而專升本學(xué)生，在面對(duì)復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)壓力嚴(yán)苛的就業(yè)環(huán)境下，更容易受到?jīng)_擊，職業(yè)生涯規(guī)劃前景不明。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃視域下探討專升本學(xué)生面臨的就業(yè)質(zhì)量提升困境和路徑優(yōu)化，更具有重要意義。

一、當(dāng)下畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）求職人數(shù)不斷增多，需求不斷攀升

一方面，隨著高等教育的普及和普通高等學(xué)校招生人數(shù)擴(kuò)招政策的實(shí)施，在校大學(xué)生數(shù)量不斷增加，與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量也在不斷攀升。2013—2021年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模從2013年699萬(wàn)人激增到2021年的909萬(wàn)人。而根據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)，2022年預(yù)計(jì)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到1076萬(wàn)人，這也是首次畢業(yè)生人數(shù)突破千萬(wàn)。另一方面，不少國(guó)內(nèi)學(xué)生留學(xué)的想法改變，轉(zhuǎn)投國(guó)內(nèi)求職大軍。國(guó)內(nèi)畢業(yè)生人數(shù)與留學(xué)人數(shù)減少加之留學(xué)歸國(guó)人數(shù)，這幾大群體產(chǎn)生疊加效應(yīng)，求職人數(shù)不斷增多，求職需求不斷攀升。

（二）就業(yè)崗位不斷減少，供給投放縮減

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不利因素影響，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展乏力，不少企業(yè)公司為維持經(jīng)營(yíng)不斷縮減用人崗位，減少支出成本。特別是教培行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)等傳統(tǒng)就業(yè)需求量大的企業(yè)，紛紛減少人員招聘，投放崗位不斷減少。以往秋招、春招等大規(guī)模招錄部分推遲或取消，同時(shí)，近年來(lái)考研學(xué)生不斷增加，導(dǎo)致用人單位對(duì)春招不再投入過(guò)多精力，供給崗位的數(shù)量縮減。

（三）供需雙方存在剪刀差，用人質(zhì)量提升

求職人數(shù)不斷增多，就業(yè)市場(chǎng)卻沒(méi)有出現(xiàn)大量空缺崗位，用人崗位也在不斷減少，導(dǎo)致了供需雙方存在剪刀差，供給雙方問(wèn)題不斷凸顯。同時(shí)，造成部分崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，就業(yè)大盤(pán)環(huán)境嚴(yán)峻。特別是不穩(wěn)定因素增多，畢業(yè)生就業(yè)心理發(fā)生改變，國(guó)企、央企、公務(wù)員等崗位職業(yè)成為不少畢業(yè)生的第一選擇，所以千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，不少畢業(yè)生難以正視自身而找到合適的工作。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，崗位縮減，就業(yè)需求增大，往往對(duì)畢業(yè)生的能力要求就不斷增加，甚至出現(xiàn)“大材小用”的現(xiàn)象。

二、專升本學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)機(jī)會(huì)少

除了求職人數(shù)不斷增多，崗位不斷減少等普遍現(xiàn)象外，專升本學(xué)生就業(yè)困難更有自身群體的特點(diǎn)。首先，用人單位過(guò)分看重所謂第一學(xué)歷，不少企業(yè)對(duì)于專升本教育了解甚少，在他們固有印象中，專升本的學(xué)生綜合素質(zhì)能力較普通本科學(xué)生能力弱，不少專升本學(xué)生就失敗在了投遞簡(jiǎn)歷環(huán)節(jié)；其次，專升本學(xué)生是和普通畢業(yè)生一同尋求就業(yè)崗位，但在擇業(yè)實(shí)際中，崗位偏向性嚴(yán)重，導(dǎo)致部分崗位會(huì)有所限制和傾向；最后，部分院校設(shè)置專升本階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰[1]，突出表現(xiàn)為課程設(shè)置重復(fù)，導(dǎo)致部分專升本學(xué)生能力達(dá)不到用人單位最低要求，降低核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）就業(yè)薪資少

當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，大學(xué)生群體尤其是專升本這一群體，在市場(chǎng)機(jī)制雙向選擇下其就業(yè)選擇有了很大改變，就業(yè)薪資增長(zhǎng)緩慢。一方面就業(yè)崗位減少，另一方面，畢業(yè)生數(shù)量卻不斷增加，學(xué)生在這種艱難就業(yè)心理和環(huán)境雙重壓力下，會(huì)選擇低于自身預(yù)期的薪酬去工作。不少專升本學(xué)生甚至滿足不了每月必需的支出，難以維持正常基本生活。長(zhǎng)此以往，會(huì)大大挫傷專升本學(xué)生就業(yè)積極性，不利于職業(yè)生涯的發(fā)展。

（三）就業(yè)匹配質(zhì)量差

就業(yè)匹配是指就業(yè)者本身的教育水平、所學(xué)專業(yè)等內(nèi)部因素與崗位所要求的匹配度。目前整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的崗位大致分為研發(fā)崗位、銷售崗位、人力崗位、財(cái)務(wù)崗位等，除了專業(yè)技術(shù)強(qiáng)有門(mén)檻的崗位，像銷售崗位，市場(chǎng)拓展崗位其實(shí)對(duì)于專業(yè)要求并不多，準(zhǔn)入門(mén)檻低，對(duì)用人要求不高，這也是目前專升本學(xué)生所大多從事的崗位和職業(yè)。這也就導(dǎo)致與所學(xué)專業(yè)的匹配關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。

（四）流動(dòng)性高

專升本學(xué)生畢業(yè)后步入到工作崗位，相較于社會(huì)招聘和社會(huì)就業(yè)人員，他們對(duì)自身有更大的期待。但由于個(gè)人有限的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力與企業(yè)和行業(yè)匹配度不高，有一定差距，眼高手低，產(chǎn)生心理落差。再加上不正確的擇業(yè)心理，往往傾向于個(gè)別同輩對(duì)某個(gè)公司行業(yè)片面評(píng)價(jià)來(lái)判斷個(gè)人在企業(yè)發(fā)展中的定位，無(wú)法做出客觀公正的評(píng)價(jià)來(lái)正視目前工作存在的不足，導(dǎo)致自己在工作崗位上獲得感滿足感低下，離職率高。

三、專升本學(xué)生就業(yè)影響因素

（一）社會(huì)層面：經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政策支持不足

專升本學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，更容易受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。一方面，國(guó)內(nèi)求職人數(shù)增加與不少企業(yè)縮減招工崗位，雙面因素產(chǎn)生疊加負(fù)面效果，本就起點(diǎn)低，入職門(mén)檻低的企業(yè)對(duì)專升本學(xué)生又豎起了一道高墻；另一方面，現(xiàn)有政策體系還是以普通本科學(xué)生為主要載體，涉及專升本學(xué)生專門(mén)的政策扶持有限，導(dǎo)致優(yōu)秀的能力突出的學(xué)生資源匱乏。

（二）高校層面：?？平逃c本科教育銜接不暢

專業(yè)本學(xué)生經(jīng)歷了三年的?？平逃?，通過(guò)升學(xué)又需要完成兩年的本科教育，由于在?？齐A段，?？圃盒?duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平要求不高，?？齐A段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維和知識(shí)儲(chǔ)備較普通本科學(xué)生有明顯差距。在進(jìn)入本科教學(xué)階段，往往會(huì)因?yàn)椴糠终n程設(shè)置重復(fù)、部分科目難度大而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，更有個(gè)別學(xué)生無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)。

（三）個(gè)人層面：缺乏正確的擇業(yè)心理和生涯規(guī)劃

專升本學(xué)生在就業(yè)心理上存在誤區(qū)，在?？齐A段學(xué)習(xí)，往往不注重理論學(xué)習(xí)更看重實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而以?？圃盒；騻€(gè)人所進(jìn)入到的實(shí)習(xí)公司實(shí)習(xí)崗位，大都是職業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?，只是為了滿足實(shí)習(xí)學(xué)分。這就導(dǎo)致了專升本學(xué)生在就業(yè)經(jīng)驗(yàn)上是豐富的，但在就業(yè)成就感是欠缺的甚至是有所抵觸。到本科階段的學(xué)習(xí)以后，更容易把這種?？齐A段的擇業(yè)思維貫穿到整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)指導(dǎo)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的意義

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是滿足社會(huì)發(fā)展需要

當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式從以往規(guī)模速度型向質(zhì)量效率型轉(zhuǎn)變，不少勞動(dòng)密集型的企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)或淘汰。根據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，2012年我國(guó)服務(wù)業(yè)占GDP比重為43.2%，第三產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)人數(shù)占全國(guó)就業(yè)人數(shù)為34.6%[2]，同期西方國(guó)家的占比達(dá)到了70%以上。服務(wù)業(yè)尤其是高端服務(wù)業(yè)正成為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，高端服務(wù)業(yè)所要求的科學(xué)素養(yǎng)和人力資本能夠帶來(lái)高質(zhì)量的就業(yè)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2022年我國(guó)專升本比例達(dá)到了20%，專升本學(xué)生群體已成為龐大的人力資源，如果能夠有效對(duì)接，不僅可以促使專升本學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，更可以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的需要。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是發(fā)揮教育阻隔貧困代際傳遞的治本之策

經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)已經(jīng)全面建成了小康社會(huì)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題。但是還要看到各地脫貧的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，易返貧的現(xiàn)象依舊存在。教育，特別是高等教育依舊是阻隔貧困代際傳遞治本之策。專升本學(xué)生許多家庭貧寒，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，多兄弟姐妹。三年的?？平逃由蟽赡甑谋究平逃?，投入了巨大的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本，家庭經(jīng)濟(jì)的大部分收入都要向之傾斜。但是，一旦專升本學(xué)生能夠在城市立足找到工作，高質(zhì)量的就業(yè)，經(jīng)過(guò)三到五年的磨礪，大多都可以成為項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，不僅自己能夠自食其力，更能帶動(dòng)家庭，甚至是改變自己下一代的命運(yùn)，徹底擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和家庭的向上發(fā)展。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升專升本學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手

對(duì)于專升本這類群體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果“畢業(yè)即失業(yè)”，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生本人對(duì)教育的認(rèn)可也會(huì)嚴(yán)重沖擊人們對(duì)教育投資的熱忱。對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)5年高等教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的專業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、科學(xué)素養(yǎng)都得到極大的提升，面對(duì)各行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，供大于求的矛盾突顯。于是，性別歧視、身份歧視等現(xiàn)象出現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)，在這樣一個(gè)就業(yè)歧視的群體當(dāng)中，來(lái)自農(nóng)村或者普通人家的專升本學(xué)生占了大數(shù)，繼而在廣大農(nóng)村地區(qū)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，“讀書(shū)無(wú)用論”會(huì)成為眾多農(nóng)民的直接感受，不僅僅是因?yàn)閷Ｉ緦W(xué)生工作無(wú)法著落，更是對(duì)所從事的職業(yè)與農(nóng)民工收入相比的落差，還有因?yàn)楣B(yǎng)學(xué)生讀書(shū)而背上大額負(fù)債。所以，此類現(xiàn)象會(huì)讓專升本學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于教育的投入產(chǎn)生懷疑，提升專升本學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下專升本學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的路徑分析

專升本學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)不僅對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)極其重要，更是對(duì)社會(huì)發(fā)展，擺脫貧困，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。推動(dòng)專升本學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)需要政府、高校、個(gè)人同頻共振，精準(zhǔn)施策。

（一）政府：完善政策，打通大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

政府部門(mén)是人才市場(chǎng)的監(jiān)管者和服務(wù)者，是專升本畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)單位的重要媒介。因此，政府要善用自身的相關(guān)權(quán)限，打通大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。一方面，各級(jí)政府都應(yīng)當(dāng)把幫助高校畢業(yè)生尤其是專升本學(xué)生就業(yè)問(wèn)題放在重要位置，具體落實(shí)國(guó)家有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的決策要求，以高度的責(zé)任心服務(wù)好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。另一方面，要加快涉及人力資源管理與新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)制度改革，消除行政職能部門(mén)與就業(yè)市場(chǎng)之間存在的壁壘，打造自由流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)放的全國(guó)性就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)國(guó)家層面的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。以經(jīng)費(fèi)投入，技術(shù)創(chuàng)新為手段，整合各方資源，為專升本大學(xué)生就業(yè)提供高質(zhì)量的信息支持服務(wù)等服務(wù)。

（二）高校：精準(zhǔn)施策，提升畢業(yè)生就業(yè)實(shí)效

提升專升本教育質(zhì)量，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)下高校的專升本教育不僅對(duì)個(gè)體教育提升在很大程度上能緩解當(dāng)下的就業(yè)壓力。但以實(shí)際情況來(lái)看，?？齐A段的教育與本科階段的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)銜接不暢，專升本學(xué)生受到的教育質(zhì)量偏低，相對(duì)于四年制本科生而言就業(yè)成功率也不高，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，高校應(yīng)該在了解專業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做好專升本教育的銜接工作，優(yōu)化現(xiàn)有的專升本的培養(yǎng)方案，在提升的基礎(chǔ)上，讓專升本的畢業(yè)生與普通本科生相比，不僅擁有相同的專業(yè)技能，知識(shí)儲(chǔ)備，還能根據(jù)自己?？齐A段實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，打破用人單位固有的歧視現(xiàn)象，從而推動(dòng)專升本畢業(yè)生的就業(yè)。另外，高校也可以精準(zhǔn)提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在充分了解專升本群體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，講解省市的就業(yè)優(yōu)惠政策，傳授求職技巧，舉辦適合自身專業(yè)的雙選會(huì)，扮演好專升本學(xué)生和就業(yè)單位之間紐帶的作用，也能讓專升本畢業(yè)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

（三）學(xué)生：思維轉(zhuǎn)換，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

首先，要樹(shù)立正確的就業(yè)觀。專升本畢業(yè)生要轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤就業(yè)觀念，對(duì)自我認(rèn)知要準(zhǔn)確，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)做出客觀分析，對(duì)自己的職業(yè)定位和求職方向要深入了解。其次，要做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)課程設(shè)置合理安排實(shí)習(xí)實(shí)踐，客觀研判當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，多渠道尋求就業(yè)信息，精準(zhǔn)出擊，打破以往“等”“要”的錯(cuò)誤就業(yè)心理。最后，專升本畢業(yè)生應(yīng)充分利用政策優(yōu)勢(shì)，在政策支持下實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。特別是近年來(lái)，專升本大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量提升時(shí)，就可以根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)村地區(qū)的幫扶和傾向性資源，最大限度地合理利用，既能在農(nóng)村地區(qū)大有所為，又能幫扶農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力與知識(shí)水平的雙提升。廣大的高校專升本畢業(yè)生在進(jìn)行工作找尋時(shí)，應(yīng)當(dāng)跟緊國(guó)家政策導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：祝天振（1994- ），男，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。