基于校企合作視角的高校技能人才培養(yǎng)模式研究

卓雪冬　呂宏芬

摘 要：本文主要對基于校企合作視角的高校技能人才培養(yǎng)模式進行了深入探究，運用了文獻調查法、資料收集法、個案分析法等研究方法，介紹了企業(yè)合作的概述，分析了基于校企合作展開高校技能人才培養(yǎng)的重要性，討論了高校技能人才培養(yǎng)現有不足，提出了在校企合作視角下構建高校技能人才培養(yǎng)模式的策略，包括科學構建產學研機制，打造互利互贏的驅動機制，完善的構建保障機制、共享機制，并基于產教融合優(yōu)化課程體系等，為相關高校加強校企合作推進高技能人才培養(yǎng)提供一定參考。

關鍵詞：校企合作；高校；技能；人才培養(yǎng)模式

一、前言

校企合作主要是校企雙方基于各自利益需求，尋求共同發(fā)展并謀求共同利益的合作形式，也是一種以培養(yǎng)高技能、應用型人才為目標的人才培養(yǎng)模式?；谛Ｆ蠛献鞯母咝＜寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式，可有效規(guī)避以往單純理論知識講授，忽視技能培訓的缺陷，使專業(yè)知識講解和實踐技能訓練融合在一起，促進學生不斷提升動手操作能力和綜合競爭力，在校企雙方各自發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢以及生產實踐優(yōu)勢基礎上，促進高技能人才培養(yǎng)，合理提升學校育人水平，并為企業(yè)提供大量人才資源。

二、校企合作的概述

校企合作指的是學校和企業(yè)共同建立的合作模式，面對日漸激烈的社會競爭，教育領域為謀求發(fā)展，提升教育質量，諸多高校開始選擇校企合作方式，以有針對性、有目標的為企業(yè)輸送以及培養(yǎng)人才，使所培養(yǎng)人才更具實效性、實用性[1]。校企合作屬于一種關注培養(yǎng)質量，同步重視在校學習以及企業(yè)實踐，并實現校企資源以及信息共享的互利雙贏模式。高校通過加強校企合作，可根據社會需求培養(yǎng)專業(yè)性、技能型人才，并和市場接軌，同時通過校企合作促進理論、實踐深度結合，在教育教學全過程貫穿新型教育理念，促進教育行業(yè)發(fā)展。

三、基于校企合作展開高校技能人才培養(yǎng)的重要性

（一）有助于推進高等教育的供給側結構性改革

隨著高等教育領域的不斷發(fā)展，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生數量持續(xù)增加，但仍然無法滿足社會用人單位提出的人才需求。出現這一現狀，主要原因是學校、企業(yè)雙方在人才供給和需求兩方面存在結構性差異。在此背景下高校加強校企合作，關注培養(yǎng)高技能人才，可有效拓展人才培養(yǎng)路徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓高校大學生從入學開始直至畢業(yè)步入工作崗位全程同步學習理論知識，增強專業(yè)技能，在學習書本知識的同時及時將空洞的理論轉化為專業(yè)素養(yǎng)，使學生通過積累豐富的專業(yè)知識，不斷提升綜合競爭力以及核心素養(yǎng)，以充分滿足用人單位的人才需求，并和高校教育供給側改革要求相符，由此不斷提升人才培養(yǎng)質量和水平[2]。

（二）有助于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

近年來高等教育持續(xù)擴張，每年畢業(yè)季都會向社會輸出數量巨大的畢業(yè)生，使高校畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。高校畢業(yè)生存在過大的就業(yè)壓力，根本原因是畢業(yè)生自身缺乏足夠的競爭力，而高校畢業(yè)生不具備良好的核心競爭力，其根源是高校依舊采取傳統(tǒng)、滯后的人才培養(yǎng)模式，在人才教育過程中過于關注理論知識傳授，忽視專業(yè)技能培養(yǎng)，使大部分畢業(yè)生雖然掌握豐富的專業(yè)知識，但卻普遍缺乏實踐操作技能，難以高效適應崗位工作需求。而高校加強校企合作，能夠為在校學生提供更多機會和時間深入到生產一線，及時地將所學理論知識應用到真實實踐中，促進高校大學生不斷提升專業(yè)技能以及動手操作能力，使所培養(yǎng)的高技能人才同步擁有豐富的理論知識和高超的專業(yè)技能，增強核心競爭力和崗位勝任力，以緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力[3]。

（三）為企業(yè)提供充足的優(yōu)質人才

在社會不斷發(fā)展過程中，用人單位急需大量高技能人才，尤其在我國實施產業(yè)結構轉型升級、供給側改革、新舊動能轉換等政策過程中，需要眾多企業(yè)共同參與，而其中很多企業(yè)因為自身嚴重缺乏高技能、高素質人才，受到人才結構缺陷的制約，阻礙企業(yè)良性發(fā)展，從而對國家多項頂層戰(zhàn)略的實施帶來負面影響。而高校加強校企合作，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑為企業(yè)及社會輸出更多高技能、高素質人才，可充分滿足企業(yè)發(fā)展提出的頂尖人才需求，并為企業(yè)實現跨越式發(fā)展、落實國家頂層戰(zhàn)略提供大量智力支持。

四、高校技能人才培養(yǎng)現存不足

（一）校企合作機制不夠完善

校企雙方要實現深度合作，一個重要基礎和前提就是建立完善的合作機制。近年來高等教育改革持續(xù)推進，諸多院校都非常關注校企合作，國家也給予高度重視，并出臺多項推進校企合作的政策及制度。但在此背景下，校企合作相關的單位及部門因為缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與安排，使得一些政策、法規(guī)，以及資金、人員等方面的落實并不具備可操作性，由此使得一些高校在和企業(yè)建立合作關系中趨于表面化，不能實現深層次合作，難以獲得理想的聯合育人效果[4]。所以，為推進校企深度合作，還需要深入探究與思考校企以及政府等方面如何構建完善科學的合作機制。

（二）校企溝通機制有所欠缺

雖然近年來各大高校都積極探索與推進校企合作模式，但實際校企合作成效遠未達到預期效果，而出現這一現狀，一個主要原因就是校企雙方缺乏深度溝通與交流，尚未建立完善且有效的溝通體系。校企雙方加強彼此了解和熟悉，是促進雙方深入合作的重要基礎，而目前很多高校所建立的校企合作模式相對傳統(tǒng)、表層化，校企雙方在缺乏溝通的基礎上，無法深入了解對方。同時很多院校在推進校企合作過程中，缺乏從中發(fā)揮協調、監(jiān)督、服務等作用的獨立性第三方機構，由此使得校企合作雙方在實際合作期間都更加關注自身利益以及熟知的領域，在雙方信息不對稱以及溝通不暢的情況下，使學校、企業(yè)各自為戰(zhàn)，難以充分體現校企合作合力，影響合作育人效果的提升[5]。

（三）校企合作缺乏深度

校企合作屬于一項系統(tǒng)化工程，合作深度直接影響著技能人才培養(yǎng)質量及層次，而在傳統(tǒng)教育格局當中，校企雙方的合作深度遠未達到預期。比如高校在教材選擇、師資配置、專業(yè)設置以及課程建設等方面不夠關注企業(yè)方的意見，而企業(yè)在學生培養(yǎng)方面以及為學生提供真實的工作環(huán)境、組織其實習操作期間也很少聽取院校建議，由此使得雙方需求不能真正得到滿足，影響人才培養(yǎng)質量和有效性。

（四）校企雙方尚未構建雙贏格局

以校企合作的方式培養(yǎng)技能型人才，初衷是學校和企業(yè)雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以培養(yǎng)更多既扎實地掌握豐富的理論知識，又具有嫻熟的實踐技能的創(chuàng)新型以及實用型人才，促進高校不斷提升育人水平，并為企業(yè)人才供應提供保障，從而構建雙贏格局。但實際上，很多高校在和企業(yè)加強校企合作過程中，合作各方都主要站在自身視角來考量并權衡利弊，尤其是企業(yè)，其主要目標就是最大化地擴大經營利潤，若由于校企合作使自身經營利益受到影響，比如因實習生操作技能不熟練等影響生產進度等，將嚴重降低其校企合作參與積極性。另外，校企雙方加強合作，需要各方長期持續(xù)性的投入，而在此過程中，容易使企業(yè)增加負擔，很多企業(yè)都由于在校企合作過程中不能在短期內獲得經濟收益選擇撤資，由此造成校企雙方以往的努力都付諸東流。

五、基于校企合作視角的高校技能人才培養(yǎng)模式建立策略

（一）科學的建立產學研機制

其一，要積極營造優(yōu)良的社會氛圍，使參與校企合作的相關方都及時轉變傳統(tǒng)觀念。尤其是高校以及政府有關部門需要自覺肩負相關職責，呼吁社會各界立足國家戰(zhàn)略層面高度關注技能型人才，廣泛宣傳高技能在推進社會經濟發(fā)展、促進企業(yè)創(chuàng)新、助力人才成長等方面發(fā)揮的重要作用。高校有關部門要和校企合作相關方加強溝通、交流，打破彼此隔閡與界限，以構建工作合力。同時，政府相關部門，比如稅務、教育、工商、科技等部門需加強密切合作，為促進產學研合作建立通道，并營造優(yōu)良的社會氛圍[6]。

其二，要在社會總資源分配過程中適當提升產學研相關資源分配比重。為在推進校企合作過程中科學構建產學研機制，并獲得預期效果，需要政府為校企合作提供財力、人力、物力等多方面支持，并合理增加支持力度，助力企業(yè)積極參與高校育人模式創(chuàng)新、課程設置、專業(yè)建設等過程中，還要積極拓展校企合作資金來源渠道，為校企聯合育人奠定堅實的資金基礎。

其三，要圍繞產學研完善的構建有關法律以及政策體系。因為產學研工程具有系統(tǒng)化特點，涉及多個環(huán)節(jié)、多個步驟，必須按照相關規(guī)則有序推進。在校企合作過程中，可積極借鑒發(fā)達國家相對成熟的校企合作模式以及合作經驗，國家有關部門也要結合相關經驗不斷完善法律以及政策體系，為企業(yè)參加校企合作提供政策支持，并免除其后顧之憂。

其四，要建立嚴格的制定勞動準入制度，同步規(guī)范推進職業(yè)資格證書制度，在校企合作過程中，企業(yè)方需嚴格把控人員引進關，始終堅持寧缺毋濫原則，在人才引進過程中全面檢查相關人員的學歷證書、職業(yè)資格證書、職業(yè)培訓合格證書等，以保證人才引進質量，優(yōu)化人才結構，還要對就業(yè)準入制度實際執(zhí)行情況加大監(jiān)察力度。另外，企業(yè)在人才引進過程中要落實先培訓再上崗的要求，使新進入人員先增強基本技能，保證所有新進人員在具有較高專業(yè)技能與素養(yǎng)基礎上，更高效、全身心的投入崗位工作。

（二）打造互惠互贏的驅動機制

校企合作是學校和企業(yè)各方基于市場經濟條件做出的自發(fā)性行為，主要目的是實現雙方互惠共贏，也就是學校與企業(yè)都通過校企合作從中獲利，所以為推進校企合作可持續(xù)運轉和良性運行，就必須打造校企雙方互惠互贏的驅動機制，使雙方能夠獲得可靠且穩(wěn)定的利益。

一方面，高校在選擇合作企業(yè)過程中要嚴把質量關，并要堅持因地制宜原則。在建立校企合作模式期間，合作雙方的彼此適配性以及各自水準等都直接影響著聯合育人效果以及合作質量，所以校企合作期間要求高校方要嚴謹選擇合作企業(yè)。高校除了可自行尋找與學校專業(yè)等相匹配的合作伙伴，還可通過行業(yè)學會等多種社會組織的推薦，嚴謹、認真的篩選并甄別和院校人才培養(yǎng)模式、教學學科、科研條件等方面具有互補性或者高度一致的優(yōu)質企業(yè)，加強雙方合作[7]。另外，高校在篩選合作企業(yè)期間，還要高度關注雙方在生產理念、教學理念等方面是否存在內在性差異，在確保雙方內、外高度統(tǒng)一基礎上推進深入合作，為獲得良好的合作效果奠定基礎。

另一方面，高校要對合作企業(yè)的數據庫加強動態(tài)化管理，同時基于實際需求進行適時調整。高?？衫枚喾N途徑建立合作企業(yè)數據庫，隨后基于院校發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)勢學科建設、辦學特色以及自身定位等動態(tài)更新和院校要求相符的優(yōu)質企業(yè)，同時刪除那些通過實踐證明無法獲得理想合作效果的企業(yè)，從而保證數據庫當中所覆蓋企業(yè)均為有效企業(yè)。通過構建合作企業(yè)數據庫，可使院校在選擇合作企業(yè)過程中有更多選擇，并通過多方對比優(yōu)選最佳合作方案，而且不會由于校企雙方因為合作理念不統(tǒng)一而陷入被動。

（三）完善的構建保障機制

高校推進校企合作，并在此基礎上優(yōu)化技能人才培養(yǎng)模式，還要完善的構建校企合作保障機制，以平衡校企合作涉及的各方利益，包括社會企業(yè)、政府、院校、社會單位等，保證各方均能獲取預期效益，推進校企合作的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮多方聯合育人優(yōu)勢。

其一，高校方面要對多個部門加強整合，專門建立統(tǒng)一機構負責統(tǒng)籌管理校企合作各項事宜。為使校企合作能夠有序、順利的推進，需要政策支持和資金保障，院校通過專門成立統(tǒng)一機構，可立足宏觀層面對校內各專業(yè)和相對應企業(yè)有關資源配置進行統(tǒng)籌管理，并可針對性的圍繞校企合作期間涉及的各類問題加強統(tǒng)一協調，以規(guī)避因跨部門合作引發(fā)的政策不統(tǒng)一、資金不到位等問題[8]。

其二，高校要基于校企合作目標及需求及時更新、創(chuàng)新并完善相關管理制度。高校在建立校企合作模式過程中，應在人才培養(yǎng)模式、課程構建、專業(yè)建設等方面統(tǒng)籌兼顧客觀現狀以及企業(yè)現實需求，也就是高校要出臺制定和本校學生到企業(yè)頂崗實習、企業(yè)教學以及生產性實訓等相關的各種管理制度，同時高校還要制定詳細的校企雙方合作目標體系和具體的實施細則，并在校企合作期間加強全過程監(jiān)控，科學的展開績效評估。

其三，高校要制定完善的考核激勵機制。在新時期社會經濟高速發(fā)展背景下，之所以很多高校不能長期推進校企合作，一個重要原因就是未針對校企合作建立完善的考核激勵機制，而是通過行政干預直接替代市場運行規(guī)律，難以有效調動企業(yè)技術人員以及院校教師的創(chuàng)造性、積極性。對此，需要高校在推進校企合作過程中建立完善的考核激勵機制，高校方面可專門針對校企合作增加經費支持，鼓勵教師在不影響正常教學及科研工作基礎上，更積極地投入到校企合作，聯合企業(yè)共同推進技術研發(fā)與創(chuàng)新。同時，為鼓勵教師努力提高個人學歷，可將技能證書、學歷提升證書等專項證書和教師薪酬掛鉤，以促進其自覺提升專業(yè)素養(yǎng)，并可為學校教師提供更多外出培訓機會。此外，在校企合作過程中，可在院系考評環(huán)節(jié)納入校企合作情況，相關指標在考評體系中的占比需適當提升，促使院系積極創(chuàng)造有利條件，踴躍的和專業(yè)對口相關企業(yè)加強深入合作，在校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢基礎上，培養(yǎng)更多高技能、高素養(yǎng)專業(yè)人才。

其四，高校要針對校企合作科學的建立評估及反饋體系。為充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，需要由社會及市場對校企合作具體效果展開檢驗和考評，通過科學構建評估及反饋體系，可使校企合作相關方在聽取用人單位及行業(yè)專家等的意見基礎上，創(chuàng)新與調整合作模式，根據情況變化適時優(yōu)化合作項目，使校企合作層次不斷加深，在此過程中進一步提升校企合作效果，充分發(fā)揮校企合作育人優(yōu)勢，提升人才培養(yǎng)質量。

（四）合理建立共享機制

首先，高校要有目標、有針對性地選擇合作企業(yè)，并基于市場變化以及實際需求制定個性化的技能人才培養(yǎng)規(guī)劃。同時，高校要積極地和企業(yè)聯合建設研發(fā)中心、科技創(chuàng)新服務平臺以及重點實驗室等，在校企雙方共同發(fā)揮各自優(yōu)勢基礎上，創(chuàng)新研發(fā)新工藝、新產品，優(yōu)化技術服務。

其次，高校要在專業(yè)建設及調整過程中堅持與時俱進原則，充分遵循學科發(fā)展規(guī)律，結合行業(yè)專家以及企業(yè)專家等的意見和建議，由校企雙方根據各自需求與實際情況共建專業(yè)，并在深入溝通和討論基礎上制定人才培養(yǎng)規(guī)劃[9]。如某高校于2020年組織院校28個專業(yè)針對郵政企業(yè)多個板塊實現人才需求調查，同時相關企業(yè)對該高校的26個專業(yè)提出訂單需求，如表1是排名前10的專業(yè)。結合相關需求調研，該高校于2021年調整了專業(yè)結構，增設兩個專業(yè)，分別是物流管理（即倉儲運營管理方向）以及智能產品開發(fā)（即人工智能與機器人方向），由此更充分的適應郵政企業(yè)以及信息化、智能化技術發(fā)展提出的人才需求。

最后，要圍繞校企合作雙方合理構建人才流動機制。在校企合作過程中，高校專業(yè)技術人才要定期到企業(yè)生產一線進行實訓實習，通過參加實際工作，深化認識所學理論知識，及時將抽象的知識內化成個人專業(yè)能力。同時合作企業(yè)也要定期安排技術骨干進院校，以進一步完善其理論知識架構，并使技術骨干專業(yè)技能更具規(guī)范化、體系化。

（五）基于產教融合優(yōu)化課程體系

產教融合指的是高校將實際教學工作和產業(yè)發(fā)展深度結合在一起，在產業(yè)及教學相互支持與促進基礎上，構建集科技服務、科學研究、人才培養(yǎng)等于一體的教學模式，深化校企合作，實現教育和產業(yè)的深度融合，以有效提升人才培養(yǎng)質量，為國家和社會培養(yǎng)更多大國工匠，如圖1為產教融合人才培養(yǎng)運行機制。

產教融合以“產”為先，也就是強調將專業(yè)理論知識及時應用在現實生產當中，以促進社會企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展為目標和前提展開專業(yè)教學；而產教融合中的“教”，則是將企業(yè)生產需求和高校教學結合在一起，確保高校教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新都充分符合市場需求[10]。在產教融合加強校企合作實踐中，要以促進社會企業(yè)發(fā)展為目標，基于企業(yè)發(fā)展需求創(chuàng)新構建課程教育體系，并改革建設實訓基地，積極推進雙師型師資隊伍建設，利用現代化科技打造智能化、數字化實訓服務平臺，同步加快構建行業(yè)技能保準以及等級評價體系等。以汽車專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)為例，圖2為產教融合下的汽車專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式關鍵任務。

其一，由校企雙方共同推進課程體系研發(fā)工作。學校和企業(yè)要加強合作與溝通，共同推進模塊化課程體系建設，并結合相關課程共同開發(fā)實訓教材。高校在技能型人才培養(yǎng)過程中，先讓學生在校內完成專業(yè)基礎課以及文化課的學習，隨后進入到專業(yè)實踐課程學習階段。而在專業(yè)實踐課程學習過程中又包含3個階段，其中第1個階段要求學生掌握實踐操作相關基礎性內容；而在第2個階段需要對產品進行模擬加工，開展實操訓練，使專業(yè)學生充分了解并掌握各種儀器設備實際應用規(guī)范及操作方法；而到了第3個階段，則要求學生到校企合作相關單位進行頂崗實習，實習初期安排專業(yè)的師傅進行1對1指導，隨后逐漸過渡至由學生獨立操作，能夠完整地完成一項任務。

其二，加快推進雙師型教育隊伍建設。所謂雙師型教師，就是既掌握豐富的專業(yè)知識，又具備較高專業(yè)技能的教師。在校企合作推進過程中，要在產教融合背景下開發(fā)專業(yè)課程，促進人才培養(yǎng)，教師屬于重要主體，在推進教育發(fā)展以及提升教育質量方面發(fā)揮著重要作用，也是促進學校品質提升的重要推動力，關系著高校教育改革，所以在產教融合過程中為強化校企合作，還要加快推進雙師型、高素質教師隊伍建設。

其三，通過校企合作共同建立實訓基地。具體是在校企合作之前，需要由校企雙方共同考察對方資質，高校主要考察企業(yè)的管理情況、產品生產、設備情況、注冊資金、法人代表等，并展開評估，同時高校需要將考察情況及時反饋給生產企業(yè)，并為其提供必需資料。產教融合過程中，高校要注意逐步將生產企業(yè)的各項管理制度轉移到學生實訓基地建設以及管理當中，促進高校文化、企業(yè)文化之間的深度融合，滲透企業(yè)文化以及發(fā)展精神，在高校內營造濃郁的學術氛圍，并豐富文化內涵。通過加強校企合作推進實訓基地建設之后，校企雙方還要加強彼此聯系，促進雙方融合縱深發(fā)展，比如高?？裳埰髽I(yè)技術骨干或者管理人員定期到學校宣傳企業(yè)文化，宣講企業(yè)精神，使學生聯系學校教育內容，自覺培養(yǎng)新時期社會需求的職業(yè)素養(yǎng)以及崗位職業(yè)精神，為未來順利步入工作崗位奠定堅實基礎。

六、結語

在新時期背景下，高校大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而社會企業(yè)存在著人才緊缺現狀，為解決雙方人才供需不平衡問題，急需立足校企合作視角構建技能人才培養(yǎng)模式。各大高校以及相關社會企業(yè)要對校企合作有正確、深入的認識，及時了解校企合作存在的問題和不足，積極創(chuàng)新有效策略推進校企合作，優(yōu)化高校技能人才培養(yǎng)模式，以合理提升人才培養(yǎng)效果及質量。

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作者簡介：卓雪冬（1982- ），女，浙江溫州人，助理研究員，浙江外國語學院社會服務與合作處副處長、師干訓中心辦公室副主任、碩士。