幼兒園戶外運動區(qū)域的構(gòu)建實踐研究

梁淼淼

在區(qū)域活動理念下構(gòu)建幼兒園戶外運動區(qū)域，能夠從多個角度完善戶外運動活動課程的實踐模式，使幼兒得以在良好的區(qū)域環(huán)境中真正建立起高效的運動體驗，以此最大化地實現(xiàn)幼兒園教育目標，使幼兒在運動中獲得身體健康成長所必需的養(yǎng)分，真正以區(qū)域建設(shè)為渠道促進幼兒的健康發(fā)展。在幼兒園教育實踐中構(gòu)建戶外運動區(qū)域，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際運動特征以及戶外運動教育目標制定具體的構(gòu)建策略，以科學(xué)的理論指導(dǎo)教師的區(qū)域建設(shè)工作，為幼兒健康成長塑造良好的區(qū)域環(huán)境基礎(chǔ)。

區(qū)域活動是當前幼兒園的主要教育方式，通過教師在幼兒園教育活動中構(gòu)建教育區(qū)域環(huán)境的方式，能夠真正以客觀環(huán)境機制的輔助作用促使幼兒在區(qū)域中開展主題化實踐，以此最大化地提升幼兒的綜合素質(zhì)。在幼兒園教育實踐活動中，幼兒教師可以將戶外運動活動課程與區(qū)域活動教育概念進行融合，切實構(gòu)建幼兒活動區(qū)域以為幼兒的運動參與提供更好的客觀環(huán)境，以此極大地優(yōu)化幼兒的運動體驗，使幼兒在運動中得到個人綜合運動能力的提高以及個人身體素質(zhì)的健康發(fā)展。在幼兒園教育實踐中，幼兒教師應(yīng)切實結(jié)合戶外運動的實際目標以及幼兒的運動特征做好戶外活動區(qū)域的構(gòu)建工作，為幼兒未來運動素養(yǎng)的不斷提高打下堅實基礎(chǔ)。

一、區(qū)域中的硬件投放

1.注重區(qū)域的安全排查

學(xué)前教育階段幼兒的身體正處于成長時期，這一階段中幼兒的身體素質(zhì)相對較弱，在戶外運動實踐中容易出現(xiàn)事故，并且戶外環(huán)境也將在一定程度上形成特定的安全隱患，不作規(guī)劃與預(yù)防將會影響幼兒的健康發(fā)展。在幼兒園教育實踐活動中構(gòu)建戶外運動環(huán)境，則是為幼兒固定運動實踐區(qū)域，使幼兒在相對熟悉的運動區(qū)域中減少因好奇心理而產(chǎn)生的意外事件，并真正在區(qū)域中做好固定化的安全排查工作，使區(qū)域環(huán)境這一基礎(chǔ)硬件以較強的安全性成為幼兒戶外運動實踐的主要陣地，在保障幼兒安全性的同時，促進幼兒身體素質(zhì)的有效提升。

例如，在幼兒園戶外運動區(qū)域的構(gòu)建過程中，幼兒教師應(yīng)先對區(qū)域位置這一硬性條件的選擇進行安全性的排查。這要求教師意識到運動是開放性較強的實踐活動，幼兒在實際的運動環(huán)節(jié)中往往缺乏自我規(guī)劃，會出現(xiàn)散漫的運動現(xiàn)象，需要幼兒教師加以管理與引導(dǎo)。因此，在區(qū)域的建設(shè)過程中，幼兒教師應(yīng)選擇開闊的區(qū)域環(huán)境，一方面保障幼兒運動的靈活性，使幼兒在自由運動過程中不被環(huán)境因素阻礙發(fā)生磕碰等現(xiàn)象，另一方面則是優(yōu)化幼兒教師的監(jiān)督便利性，使幼兒能夠始終在幼兒教師的視線范圍之內(nèi)，真正在區(qū)域中開展合乎規(guī)范的運動實踐，以此最大化地提升個人的運動素養(yǎng)，保障幼兒的運動安全。

2.注重器材的多元準備

除了在區(qū)域位置這一硬件做好選擇性處理之外，幼兒教師還應(yīng)從器材這一應(yīng)用性硬件方面做好準備工作，為幼兒在區(qū)域中運動活動的靈活開展提供重要的輔助支點，以此促進幼兒運動體驗的切實優(yōu)化。為此，教師應(yīng)該以多元化作為器材這一硬件資源的投放方針，真正做好多種運動道具的準備，將它們放置在運動區(qū)域之中以供幼兒自主選擇。這將真正能夠使幼兒選擇自己感興趣的器材開展戶外運動實踐，為他們積極參與運動區(qū)域?qū)嵺`活動打下重要基礎(chǔ)。

例如，在幼兒園戶外運動區(qū)域的構(gòu)建過程中，幼兒教師除了為幼兒提供跳繩與毽子等運動工具外，還應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣需求，將紙質(zhì)足球、幼兒羽毛球等符合幼兒當前運動能力的運動道具放置在戶外運動區(qū)域之中，極大地豐富幼兒園區(qū)域中的運動硬件資源。有了這些運動道具有助于幼兒在運動環(huán)境中選擇自己感興趣的運動材料，從而以積極的情緒參與到自主選擇的運動活動中去。這樣的方式可以極大地優(yōu)化幼兒的運動情感，通過器材硬件的多元投放，真正為幼兒未來的運動習(xí)慣養(yǎng)成奠定重要的基礎(chǔ)。

二、區(qū)域中的軟件設(shè)計

1.巧妙融合游戲形式

除了做好硬件資源的投放工作外，教師還應(yīng)做好區(qū)域中活動形式這一軟件的設(shè)計研究工作，使幼兒在區(qū)域中能夠以配套的軟件運作機制，良好地感受運動過程，實現(xiàn)運動體驗的優(yōu)化。在這一過程中，教師應(yīng)先堅持現(xiàn)階段幼兒教育游戲化的課程改革方向，在區(qū)域軟件設(shè)計的過程中推動游戲活動與游戲形式的巧妙融合。這種方式可以通過游戲的趣味性引導(dǎo)幼兒積極參與，使幼兒建立具有趣味性的運動體驗，最終在區(qū)域中真正實現(xiàn)運動興趣的養(yǎng)成，為幼兒未來的運動參與打下重要基礎(chǔ)。

例如，在跳躍運動的戶外運動活動組織時，幼兒教師可以將跳躍運動與競賽游戲機制相結(jié)合，通過引導(dǎo)幼兒開展趣味競賽游戲的方式，幼兒能積極地參與到跳躍運動游戲中去。教師可以引導(dǎo)幼兒兩人為一小組，要求幼兒在小組中以三輪跳躍比拼的方式，選出一次跳躍最遠的幼兒晉級到下一輪競賽環(huán)節(jié)。競賽游戲機制能夠有效地激發(fā)出幼兒的良性競爭心理，并在游戲互動機制下真實地感受到游戲的趣味性，使幼兒真正在游戲化的區(qū)域活動形式下建立趣味運動體驗，為幼兒后續(xù)運動習(xí)慣的養(yǎng)成打下重要基礎(chǔ)。

2.突出基礎(chǔ)運動項目

在幼兒園戶外運動活動區(qū)域的軟件設(shè)計過程中，幼兒教師應(yīng)以幼兒實際的運動能力為核心，在實際運動形式設(shè)計過程中始終以幼兒當前可以實際參與其中的基礎(chǔ)運動項目為基本點，而后做好創(chuàng)新設(shè)計工作。只有明確運動項目的核心，在軟件設(shè)計中突出基礎(chǔ)運動項目，才能保障幼兒始終以積極的態(tài)度參與到運動區(qū)域的活動環(huán)節(jié)之中，并使幼兒切實完成運動目標，最終保障幼兒的良好運動體驗，使幼兒的運動素養(yǎng)真正得到提升。

例如，在幼兒園戶外運動區(qū)域的活動形式設(shè)計環(huán)節(jié)中，幼兒教師應(yīng)始終圍繞跑、走、跳等基礎(chǔ)性較強的運動設(shè)計相關(guān)的主題游戲活動。這使幼兒能夠始終圍繞游戲主體參與到實際的運動過程中，切實完成運動實踐。這種保障不僅為促進幼兒運動能力的合理提升提供了重要機制，而且從心理層面使幼兒能夠在運動過程中建立良好的心理體驗，以此為幼兒未來的運動參與打下重要基礎(chǔ)，以軟件機制的設(shè)計切實促進幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

三、區(qū)域中的要件支持

除了硬件與軟件這兩項客觀條件的設(shè)置外，在戶外運動活動區(qū)域的構(gòu)建過程中，教師還應(yīng)明確幼兒在運動過程中的主體地位，注重幼兒心理這一要件條件的建設(shè)工作，為區(qū)域的有效構(gòu)建與區(qū)域中活動的良好開展提供重要的主觀支持。為此，幼兒教師應(yīng)切實做好幼兒心理興趣機制的分析工作，找準幼兒的興趣需求，激發(fā)幼兒的運動興趣，使幼兒能夠積極主動地參與到運動區(qū)域活動環(huán)節(jié)中，真正促進幼兒運動能力的健康發(fā)展。

基于此，幼兒教師應(yīng)該更多地將鼓勵教育融入幼兒園戶外運動活動課程中，通過教師溫和的引導(dǎo)與情感上的支持，使幼兒可以始終積極地參與到實際的運動環(huán)節(jié)中，使幼兒對運動過程建立直接的體驗，感受區(qū)域中所建設(shè)的硬件與軟件形式，最終形成良好的運動興趣，使幼兒始終以積極的情緒參與到運動活動中。此外，做好要件支持工作，還有利于幼兒形成終身運動意識，使幼兒不僅僅能參與到運動區(qū)域之中，還能夠在未來的生活實踐中主動開展運動活動，為其身體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展打下重要的運動基礎(chǔ)。

在幼兒園構(gòu)建戶外運動區(qū)域，能夠真正從客觀環(huán)境建設(shè)方面為幼兒的運動實踐提供更多元的實踐支點，以此優(yōu)化幼兒個人的運動體驗，使幼兒實現(xiàn)個人運動素養(yǎng)的最大化提升，助力幼兒的健康成長，為幼兒未來的運動實踐參與以及身體的可持續(xù)健康發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省太原市三晉幼兒園）

（責(zé)任編輯岳舒）