基于OBE教育理念的編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐

劉紅 蔣蓓

摘 ? ?要：隨著出版業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)和社會(huì)對(duì)出版人才培養(yǎng)提出了更高要求。昆明理工大學(xué)編輯出版專(zhuān)業(yè)較早進(jìn)行基于OBE教育理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革，具體從確立課程目標(biāo)、明確設(shè)計(jì)成果、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、做好設(shè)計(jì)反思等方面展開(kāi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型編輯出版人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果鮮明。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念；編輯出版專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）03-0056-03

從2013年開(kāi)始，昆明理工大學(xué)編輯出版專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE教育理念，對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，逐步從“寫(xiě)畢業(yè)論文”過(guò)渡到“做畢業(yè)設(shè)計(jì)”。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作很好地結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾年的探索和創(chuàng)新，編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革取得較大進(jìn)展，逐步形成了一套具有較強(qiáng)操作性和實(shí)效性的教學(xué)模式。

一、OBE教育理念概述

OBE教育理念（Outcome Based Education，OBE），是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。

OBE教育理念在1981年由美國(guó)學(xué)者威廉姆·斯派蒂首次提出，并逐漸成為歐美國(guó)家教育改革的主流理念之一。2013年，我國(guó)引入OBE教育理念，因其與國(guó)內(nèi)學(xué)科改革目標(biāo)相一致，所以得到很多高校的認(rèn)可和踐行。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”三原則，要求教師在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要確定學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果，以最終學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)反向設(shè)計(jì)課程體系，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠“學(xué)中做”“做中學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，最終通過(guò)與預(yù)期結(jié)果的評(píng)價(jià)反饋不斷改進(jìn)原有課程體系與教學(xué)活動(dòng)[1]。OBE教育理念以“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”取代過(guò)去教育的“教什么”“怎么教”“教得怎樣”，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，比如，教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得什么樣的能力及其應(yīng)達(dá)到怎樣的水平，這是對(duì)傳統(tǒng)教育的改革。

二、高校編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題及OBE教育理念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

目前，國(guó)內(nèi)很多高校編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以論文寫(xiě)作為主，學(xué)生通過(guò)選擇符合專(zhuān)業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的論文題目，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，最終，學(xué)校以論文的質(zhì)量評(píng)估學(xué)生的綜合能力。從畢業(yè)論文撰寫(xiě)初衷而言，學(xué)生要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)和理論，探討編輯出版中的問(wèn)題及現(xiàn)象。但實(shí)際上，很多學(xué)生畢業(yè)論文選題大而空、脫離實(shí)際，論述泛泛，不能達(dá)到理性認(rèn)知的程度，整體上論文質(zhì)量不高，難以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的目的。

之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，主要在于以下幾點(diǎn)。（1）畢業(yè)論文選題內(nèi)容較為陳舊。學(xué)生對(duì)當(dāng)前編輯出版行業(yè)新業(yè)態(tài)、新問(wèn)題關(guān)注不夠，導(dǎo)致選題與出版實(shí)踐脫節(jié)。（2）學(xué)生重視程度不夠。隨著就業(yè)壓力的增大，學(xué)生忙于升學(xué)、考公務(wù)員、求職等，不能很好地協(xié)調(diào)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)與升學(xué)求職之間的關(guān)系，最終只能犧牲畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，草草了事。（3）畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。目前，本科學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在“紙上談兵”現(xiàn)象，研究中缺少第一手調(diào)研資料，多是二手資料的堆砌。部分學(xué)生還會(huì)將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)制、修改成一篇畢業(yè)論文，難以保證其原創(chuàng)性。（4）教師指導(dǎo)流于形式，把關(guān)不嚴(yán)。教師一般是理論功底扎實(shí)，業(yè)界實(shí)踐能力稍弱，他們更多地是從格式、行文等層面進(jìn)行指導(dǎo)。

OBE教育理念適于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德及溝通交流等綜合素質(zhì)，對(duì)編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革也具有重要意義。（1）OBE教育理念有利于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)效。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力確定教學(xué)內(nèi)容和考核方式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力，做好學(xué)生從學(xué)習(xí)階段到職業(yè)階段的過(guò)渡。（2）OBE教育理念有利于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師分析新聞出版單位、文化傳媒企業(yè)、政府部門(mén)對(duì)人才能力的不同需求，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，個(gè)性化、針對(duì)性地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)化指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠針對(duì)不同介質(zhì)的編輯出版、應(yīng)用圖文處理技能、影音創(chuàng)作技能、專(zhuān)業(yè)排版軟件、專(zhuān)業(yè)剪輯軟件等進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。（3）OBE教育理念有利于提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教師可以根據(jù)研究方向與教學(xué)任務(wù)通過(guò)業(yè)界考察、行業(yè)培訓(xùn)、線(xiàn)上培訓(xùn)等方式提升影像創(chuàng)作、圖文處理、版式設(shè)計(jì)等技能，這樣既能有效地指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，又能很好地開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐課程。

三、基于OBE教育理念的編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)的編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革重點(diǎn)是明確“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和“學(xué)得怎樣”的問(wèn)題，進(jìn)而將OBE教育理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課程的改革創(chuàng)新。

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確立畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在OBE教育理念中，“定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出”是非常重要的步驟，對(duì)應(yīng)到編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，則是明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是編輯出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)前學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)和技能的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃中層次高、綜合性強(qiáng)，最能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新等綜合水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！拔覈?guó)當(dāng)下高等教育對(duì)編輯出版人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與出版企業(yè)人才要求之間存在很大的差距”[2]，昆明理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院利用2013年、2017年修訂編輯出版專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的契機(jī)，積極對(duì)出版社、媒體網(wǎng)站及新媒體公司等單位和往屆畢業(yè)校友進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，廣泛了解用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、發(fā)展能力上的實(shí)際需求。結(jié)合OBE教育理念，根據(jù)國(guó)家、社會(huì)及行業(yè)對(duì)傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的需求，創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終產(chǎn)出目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)從知識(shí)、能力、素養(yǎng)與價(jià)值方面細(xì)化課程目標(biāo)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和考核方式，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)能力。

（二）以學(xué)生為本，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

在OBE教育理念下，以學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)容，重視學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和潛能的發(fā)掘。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，教師認(rèn)真評(píng)估學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、技能及態(tài)度，全面提升學(xué)生的綜合能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，給予學(xué)生目標(biāo)選擇權(quán)。學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)和意愿，選擇預(yù)期畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。為了更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，編輯出版專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)改革中結(jié)合培養(yǎng)方案設(shè)置期刊策劃與編輯、圖書(shū)創(chuàng)作與編輯、新媒體作品策劃與編輯、影像作品編創(chuàng)等多個(gè)模塊，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及用人單位需求，對(duì)模塊內(nèi)容不斷進(jìn)行細(xì)化、完善。在開(kāi)題之前，學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和個(gè)人興趣自選項(xiàng)目模塊，具體設(shè)計(jì)題目可以結(jié)合科研、實(shí)踐、校企合作、比賽等項(xiàng)目具體擬定（表1）。自由、包容性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，教師發(fā)現(xiàn)編輯出版專(zhuān)業(yè)學(xué)生視野開(kāi)闊，思維活躍，具有良好的社會(huì)洞察力和較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題非常廣泛，有校園青春、時(shí)尚健身、攝影攝像、原創(chuàng)小說(shuō)、非遺保護(hù)、旅游、教育、婚嫁、美食、動(dòng)漫等。學(xué)生根據(jù)選題內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人興趣選擇適宜的表現(xiàn)形式，如電子期刊、電子書(shū)、紙質(zhì)圖書(shū)、手機(jī)APP、交互式數(shù)字出版物、紀(jì)錄片、微電影等。從整體上看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成度很高，作品質(zhì)量佳。

（三）從成果導(dǎo)向出發(fā)，制定設(shè)計(jì)要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，如果仍繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)顯然不合適，為此，編輯出版專(zhuān)業(yè)教研室進(jìn)行多次討論，從成果導(dǎo)向出發(fā)，重新擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)各選題模塊的特點(diǎn)，細(xì)化不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)出版業(yè)新特點(diǎn)、新形態(tài)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善。如紙質(zhì)圖書(shū)類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求尊重紙質(zhì)書(shū)籍的媒介傳播特質(zhì)，講究編輯邏輯，進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)；內(nèi)容須具可讀性，文字流暢、配圖適宜；外部裝幀和內(nèi)文版式須具有良好的視覺(jué)傳播效果；除封面外，總頁(yè)碼不少于130頁(yè)；要求裝訂成冊(cè)，封面及封底制作成彩色效果；影像作品類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求總時(shí)長(zhǎng)不少于20分鐘（片頭不計(jì)入作品時(shí)長(zhǎng)），允許創(chuàng)作系列作品；統(tǒng)一制成MP4格式，畫(huà)質(zhì)清晰，畫(huà)面比例為4∶3或16∶9；為滿(mǎn)足答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展宣傳的需要，須制作30～60秒的宣傳片。學(xué)生以小組形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作外，更強(qiáng)調(diào)分工明確、各負(fù)其責(zé)，保證各自的工作量。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核時(shí)，除了提交相關(guān)設(shè)計(jì)作品之外，還需要提交一份8000字左右的創(chuàng)作說(shuō)明書(shū)，具體要求遵照學(xué)校畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)作說(shuō)明書(shū)必須通過(guò)大學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)工作由學(xué)院教務(wù)辦負(fù)責(zé)，所有創(chuàng)作說(shuō)明書(shū)的檢測(cè)工作必須在答辯前一周完成，對(duì)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)重復(fù)率過(guò)高、涉嫌作假等行為的一律取消答辯資格。為了全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，編輯出版專(zhuān)業(yè)所擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，并確?？己耸侄蔚暮侠硇耘c準(zhǔn)確性，為逐步優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供重要參考依據(jù)。

（四）以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)反思和評(píng)價(jià)

“在數(shù)字出版背景下，編輯出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、探究式和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！盵3]秉承OBE教育理念“以學(xué)生為中心”的思想，畢業(yè)設(shè)計(jì)中將過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相融合，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果反映了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，并以此為依據(jù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)。每位教師指導(dǎo)人數(shù)不得超過(guò)6人，在畢業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)過(guò)程性考核，并做好詳盡、有針對(duì)性的指導(dǎo)記錄，如實(shí)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、指導(dǎo)記錄表等內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作落到實(shí)處。編輯出版專(zhuān)業(yè)建立檢查監(jiān)督機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，如果出現(xiàn)教師指導(dǎo)不到位、學(xué)生拖延完成設(shè)計(jì)的情況，教學(xué)督導(dǎo)會(huì)及時(shí)約談教師和學(xué)生。答辯后，學(xué)生要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)展，將創(chuàng)作的紙質(zhì)圖書(shū)、影像作品、微信推文等通過(guò)實(shí)物展示、影片播放、掃碼閱讀等形式進(jìn)行展出。通過(guò)這樣的方式，一方面給低年級(jí)學(xué)生提供觀(guān)摩和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面也增加畢業(yè)生的榮譽(yù)感和自信心。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽，擴(kuò)大作品的影響力。

自2013年開(kāi)始，昆明理工大學(xué)編輯出版專(zhuān)業(yè)教研室著手對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革取得了一定成效，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生普遍反映通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力等綜合素質(zhì)，為順利進(jìn)入就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。用人單位也反饋，編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)好，尤其是動(dòng)手能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)積極性高，職業(yè)發(fā)展后勁足。整體而言，編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生行業(yè)認(rèn)可度高，社會(huì)整體評(píng)價(jià)好。

昆明理工大學(xué)編輯出版專(zhuān)業(yè)通過(guò)構(gòu)建基于OBE教育理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，使教師和學(xué)生都更加明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在知識(shí)、能力、態(tài)度、創(chuàng)新等方面的預(yù)期成果，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)中，師生也會(huì)遇到預(yù)期成果界定不合理、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、實(shí)踐能力與某些預(yù)期成果要求不匹配等問(wèn)題。教師在教學(xué)改革中深刻感受到OBE教育理念的貫徹和落實(shí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)論文到畢業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，需要預(yù)期成果根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)不斷調(diào)整，需要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式不斷優(yōu)化，需要師生自身不斷拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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編輯∕丁俊玲

收稿日期：2022-01-16 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2022-03-31

作者簡(jiǎn)介：劉紅（1978—），女，山東濰坊人，昆明理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授，研究方向：新媒體傳播、數(shù)字出版教學(xué)與研究。

基金項(xiàng)目：云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“云南移動(dòng)短視頻現(xiàn)狀與發(fā)展研究”（A2021YD06）