如何制訂學生自覺遵守的班級規(guī)章制度？

王曉波

中小學高級教師，常州市特級班主任。曾獲“全國優(yōu)秀班主任”、江蘇省“年度十佳班主任”、江蘇省“十佳卓越班主任”、龍城“十佳班主任”、常州市“學生最喜愛班主任”、常州市“優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。

她信奉“教育即生長”的理念，堅持“文化治班，治文化班”，所實施的“農(nóng)歷課程”等成為班級品牌活動，受到省市區(qū)媒體的關(guān)注，所帶班級被評為全國新教育“十佳完美教室”。

她的成長始終伴隨著四個“不?！保翰煌５貙嵺`、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。多篇文章在《班主任》《中國德育》《江蘇教育》《新班主任》等雜志發(fā)表，出版有個人專著《愿你在二十四維時間里盛開》。

上一期文章中，我提到：“傳統(tǒng)的成人對孩子的權(quán)威正在快速消失。因此，在日益增加的民主氛圍中，把孩子當作‘下級對待是不可能的，家長和老師再也不能‘驅(qū)使孩子守規(guī)矩或者順從。當來自外部的壓力已經(jīng)失去了效力，它必須被來自內(nèi)部的激勵取代。”面對這樣的現(xiàn)狀，我提出了“教師必須跳出紀律的禁錮，解放學生的天性”的解決之道。這里的“跳出紀律禁錮”和“解放學生的天性”并非指追求一種無秩序的自由，而是尋找在民主環(huán)境中能夠產(chǎn)生效果的方法。民主環(huán)境不是沒有自由的專制，也不是無秩序的自由，而是自由和秩序的結(jié)合。那么，教師如何跳出紀律禁錮，解放學生的天性？又如何在上述情況下讓學生得到適當?shù)募s束、管理和引導，成長為最好的自己？

解放天性，還學生以自由，讓學生做自己

什么是自由？尼爾在《夏山學?！芬粫姓f，尊重兒童的自由。他相信人性本善，相信人的過去與現(xiàn)在都是無罪的，自然就可以給予兒童真正的自由，不去壓制和約束兒童的發(fā)展，讓他們自由實現(xiàn)自己的善。

我理解自由的意義是，尊重每個孩子的不同個性與人格，在不妨礙別人自由的情形之下，允許他做自己想做的事，并按照自己的生長方式和節(jié)奏成長。

孩子需要自由，因為只有在自由的氣氛下他們才可以自然發(fā)展，向好的方面發(fā)展。我接班以后，決定放棄自己作為成年人和班主任的“權(quán)威”。開學第一天，我就告訴學生：“你們才是這間教室的主人?！币虼?，無論是給教室取名還是教室空間的設(shè)計，我都交給他們。學生給班級取了一個非常好聽的名字——“貓的國”，他們封我為“貓女王”。但我告訴他們，女王是一個高高在上的存在，專制而又獨斷。也就是女王說什么，他們就必須聽，并嚴格執(zhí)行。我問他們：“你們喜歡這樣的老師嗎？希望自己的老師是這樣的嗎？”孩子們都異口同聲地表示“不要”。于是，我對他們說：“老師只是一個年齡比你們大，經(jīng)歷比你們豐富的人，和你們是平等的。既然你們都自稱‘小貓，那老師自然就是一只‘大貓咯！”從此以后，“大貓”便成了我在這間教室的專屬稱呼。孩子們無論是日常稱呼還是給我寫信，都稱呼我為“大貓”，這也奠定了一間教室自由平等的基調(diào)。

稱呼的改變意味著教師理念的轉(zhuǎn)變，但要真正解放學生的天性，還需要實際行動。在日常生活中，我不再追求標準化，而是優(yōu)先考慮多樣性和個性化。我鼓勵學生表達自己的真實感受，說自己想說的話，做自己想做的事。學生在日記本里記錄真實事件，發(fā)表對人對事的看法，表達自己的真摯情感，我都會與他們一一溝通，平等交流；教師如果在課堂上出現(xiàn)口誤或者確實有講錯的地方，學生會指出來并糾正，這或許就是師生共同成長；平時，學生有什么好玩有趣的點子，只要符合班級公約，我一般都會聽從他們的建議……當學生成為一間教室的主人，成為自己的主人，他的主觀能動性就被激發(fā)出來了，他的潛力也被釋放出來了，他成為他自己。

制訂公約，給學生以秩序，讓生活有法則

當然，自由不包括放縱和寵溺。外在的自由是基于內(nèi)在的約束或者秩序。因此，一間教室必須有一套適用于所有人的生活法則，這套法則在我們班被稱為“貓國公約”。公約不是由我制訂的，而是所有學生和我共同討論后制訂的。尼爾說，孩子應該按照他們自己的意志生活，而不是望子成龍的父母或自以為是的教育家的看法，家長與教師的關(guān)心和指導只會造就一些機器人。

我們先從“我想要成為怎樣的人”開始討論，孩子們提出要做一個優(yōu)雅的人。正好，剛剛由二年級升入三年級的孩子活潑好動，經(jīng)常搗蛋惡作劇，惹出不少麻煩事兒。于是，“做一個優(yōu)雅的人”就成為孩子們整個三年級努力追求的目標。隨著教育生活徐徐展開，在從三年級到六年級的四年里，我們又逐漸擁有了“溫暖”“勇氣”“擔當”“夢想”“個性”5個詞語。其中，優(yōu)雅、溫暖、勇氣、擔當、夢想是學生的培養(yǎng)目標——對于學生的未來，我們無法做出精確的規(guī)劃，但可以有抽象的定向。至于“個性”，則既是我對學生的祝福，也是我對自己的要求：希望每個學生都能以自己的方式，成長為自己的模樣。

“優(yōu)雅”“溫暖”“勇氣”“擔當”“夢想”“個性”這些詞語對學生來說是抽象的，它們不可能通過口號或者說教就轉(zhuǎn)化為學生的行為。如何把抽象的詞語化作具體的、可操作的行動準則呢？我又一次組織了討論會。課堂上，孩子們圍繞“什么是優(yōu)雅（溫暖、勇氣、擔當、夢想）”展開討論，在師生不斷深入的對話中，這些詞語逐漸復活，有了神采，成為一個個具體可感的生動字眼，成了孩子們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍?、一舉一動。冰冰在日記里記錄了這樣一段文字——

溫暖是什么？是一種感受嗎？是什么顏色的？

溫暖應該是金黃色的吧！金黃色總是閃亮亮的，照在蒲公英上，讓它茁壯成長；照在露珠上，熱乎乎的，驅(qū)散一切陰霾。

溫暖的顏色閃爍在石頭和橙子的臉上，他們在捉螞蚱呢！我想，這個月，他們給我的溫暖最多吧。因為他們幫我一起抵擋了小涵的“欺負大軍”。盡管他們的成績并不好，但我相信他們有足夠的擔當，給人以足夠的溫暖。

俗話說，“滴水之恩，涌泉相報”。我沒有泉水，但是我愿他們的大腦上能開出帶露珠的蒲公英。不會奉獻的蒲公英不是真的蒲公英。

在學生對這些詞語的內(nèi)涵有了深入的了解后，我進一步和學生討論：“什么樣的行為是優(yōu)雅（溫暖、勇氣、擔當、夢想）的？”孩子們紛紛表達自己的觀點。最終，大家達成共識，形成并“出臺”了“貓國公約”。其中，關(guān)于“溫暖”的表述是這樣的：

【關(guān)鍵詞：溫暖】

1. 別人碰到你，或者你碰到別人，不管自己有沒有錯，都要說聲“對不起”。

2. 別人掉東西，請彎腰幫他撿起來。

3. 自己的事情自己做，別人的事情幫著做。

4. 用小小的貼心為別人制造驚喜。（日常的幫助、節(jié)日的問候等）

5. 用自己的愛心為班級（學校、家庭）等所在的地方創(chuàng)造價值。

6. 讓客人有賓至如歸的感覺。（如果有人要參觀我們的教室，接待者要和他們握手，向他們自我介紹，并致歡迎辭。然后，在帶他們進教室之前，先帶領(lǐng)他們簡單地參觀一下校園。）

7. 外出活動時坐車要坐好，別打擾司機。下車的時候要記得跟司機說聲“再見”，并感謝司機。

8. 外出活動結(jié)束后，要謝謝所有隨行的老師和父母及其他提供幫助的人。

9. 多鼓勵、贊賞并幫助那些暫時落后的同學。

10. 在你的能力范圍內(nèi)做一個溫暖的人。

家校協(xié)同，理念方法一致，助力學生成長

需要注意的是，班級公約并不是一蹴而就的，而是隨著年級的上升和教育生活的延展不斷完善的。公約的落實僅僅依靠在一間教室的實踐是不夠的，它需要學生在更大范圍內(nèi)參與，需要更多人支持。為此，每確定一個培養(yǎng)目標，我都會給家長寫一封信。寫信的目的，一方面是為了和家長在思想上達成共識，另一方面也希望在行動上達成一致，這樣的家校共育才能產(chǎn)生“1+1>2”的效果。以下是關(guān)于“擔當”的一封信。

做一個有擔當?shù)娜?/p>

——致四（12）班全體家長的第40封信

親愛的貓爸貓媽：

周末好！

我們一起攜手走過了三年級，又即將開始四年級的旅程?；蛟S，今后還會一路走向五年級，走完六年級。既然抱著一同走完小學歷程的心態(tài)，那么，此刻，站在四年級的起點上，我們就不得不問一問自己：我們到底想要一個怎樣的孩子？因為我看到部分父母在養(yǎng)育孩子過程中很焦慮，這已經(jīng)帶給孩子一些負面影響。因此，覺得很有必要和大家一起來明確一下貓國的培養(yǎng)目標。

貓國期待孩子們成為優(yōu)雅、溫暖、有擔當?shù)娜恕！皟?yōu)雅”“溫暖”是我們通過觀察與梳理才最終敲定的目標。整個三年級上學期，我們重點關(guān)注“優(yōu)雅”，著力培養(yǎng)孩子的文明禮儀，期待孩子們做一個言行優(yōu)雅的人。三年級下學期，增加了“溫暖”，期待孩子們成為一個溫暖的人。四年級上學期，隨著孩子們的獨立意識越來越強，我們將關(guān)注重點定位為“擔當”。

所謂“擔當”即是責任。百度上的解釋是：承擔；擔負（任務、責任等）。我們要做的是學著放手，讓孩子們承擔該負的責任，或者說，讓孩子們?yōu)樽约旱男袨椤百I單”，否則，他們永遠都長不大。關(guān)于“擔當”，目前，我能想到的幾個需要你們配合教育的點是：

1. 及時記錄每天每周的家庭作業(yè)。教師不再把作業(yè)寫在黑板上拍照發(fā)到群里，《藍泊灣》上也不再有“作業(yè)提醒”欄目，我們提倡孩子自行記錄，為自己的行為負責。

2. 如果孩子忘記記載作業(yè)或者作業(yè)沒有記載完全，請不要幫孩子在群里詢問。解決的辦法有兩種：第一，讓孩子自己電話詢問。現(xiàn)在孩子打字聊天的能力很強，但口頭表達的能力欠缺，建議讓孩子電話咨詢。第二，索性不要問，讓孩子到學校接受不做作業(yè)的懲罰?！悴豢赡苡肋h做孩子的保姆，那就試著解放自己吧。

3. 孩子若損壞班級公共物品或者同學的物品，建議他用自己的零花錢賠償。

4. 如需借閱學?；蛘甙嗉壍膱D書及其他物品，請在規(guī)定時間內(nèi)歸還。

5. 從本學期開始，貓國將嚴格規(guī)范孩子們的行為。值日工作做得不到位的值日生和值日班長，將“獎勵”5天的時間來學習如何規(guī)范值日，如何團結(jié)合作，如何提高效率。如果仍舊學不會，那么繼續(xù)“獎勵”5天，直到學會為止。

6. 作為家庭中的一員，孩子應承擔1到2項家務，并天天堅持。責任與擔當一定是在實踐中養(yǎng)成的，而不是靠說教達成的。

暫時想了6點，至于更多的內(nèi)容，期待著貓爸貓媽和我一起觀察發(fā)現(xiàn)，使我們的關(guān)注點更加完整。

需要說明的是，重點關(guān)注某個點，并不意味著不管其他點。我們在關(guān)注“擔當”的同時，也兼顧著“優(yōu)雅”和“溫暖”。品質(zhì)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，急不得，躁不得，唯有共同努力。

你們的朋友：***

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最好的成長是自我成長，最好的控制是自我控制。作為教師尤其是班主任，很重要的一項任務是給學生營造民主的成長氛圍，激發(fā)并釋放學生內(nèi)在的潛力，引導他們聽從內(nèi)心的聲音，成長為最好的自己。

責任編輯 ?劉玉琴