重新定義成功

喬能俊

中學(xué)高級教師，“國培計劃”項目專家，喬能俊名師工作室主持人，被評為“荊楚好老師”“湖北省優(yōu)秀教研員”。在省級以上刊物發(fā)表論文一百五十余篇，各地講學(xué)、執(zhí)教公開課兩百多場次?，F(xiàn)為湖北省宜昌市西陵區(qū)教科院常務(wù)副院長。

許多朋友問我，孩子上不上培訓(xùn)班？上了多少個培訓(xùn)班？我的女兒目前還小，只上過幾個興趣班，但都不涉及學(xué)科學(xué)習(xí)。我覺得，作為父母，我們關(guān)注的問題不應(yīng)該是孩子上不上培訓(xùn)班，而是要培養(yǎng)孩子的哪些能力和素養(yǎng)。

因為我的本職工作是教育科研，所以在孩子出生后就比較警惕社會上流行的所謂“育兒經(jīng)”。我相信科學(xué)實證的信息，不太相信道聽途說來的個案經(jīng)驗，因為很多個案經(jīng)驗是無法復(fù)制的。在我看來，在以多元化和不確定性為主要特征的時代中，我們的孩子需要以開放的心態(tài)接納自己，擁抱新的挑戰(zhàn)和機會，具有好奇心和冒險精神，能在經(jīng)歷逆境后對自己有更加充分的認識，由此走向忠實于自己，同時服務(wù)于他人的人生之路。

這便是我對成功的定義。

我很清楚，我對成功的界定并不符合當(dāng)下社會大眾對成功的普遍認知。對于大多數(shù)父母來說，教育成功的標志是：孩子能自覺、主動地學(xué)習(xí)，從一開始成績就遙遙領(lǐng)先，然后在中考、高考中拔得頭籌。在這種“成功”觀念的推動下，每年考試季結(jié)束后的七八月，朋友圈都會出現(xiàn)一批“學(xué)霸”和“學(xué)霸修煉秘籍”。

毫無疑問，成為“學(xué)霸”是幸運的，但我想到的是，還有那么多表現(xiàn)普通的學(xué)生呢？難道他們在學(xué)習(xí)上的付出就不值得稱贊嗎？

當(dāng)下多數(shù)人對“成功”的界定，不是建立在由內(nèi)而外的評價上的，而是完全依賴于外部評價。這種外部評價常常讓學(xué)生感到挫敗，許多人一生都沒能走出源自學(xué)生時代的“失敗者”的陰影。

一項關(guān)于收入與幸福感關(guān)系的研究表明，盡管人們都認為更多財富會帶來更多幸福感，但這只是一種假象。在基本需要得到滿足的情況下，更多的財富無法使幸福感得到提升。也就是說，基本需要得到滿足后，人們已經(jīng)不能通過物質(zhì)條件的改善，而只能依賴內(nèi)心的發(fā)展來獲得更強的幸福感。我想表達的是，對于那些取得好成績的學(xué)生來說，外部的評價同樣無法帶給他們幸福感，那些名校學(xué)生患“空心病”的現(xiàn)象也大多源于此。

我并不是否定外部評價的功能。外在的分數(shù)、名次、榮譽和認可沒有什么問題，但過于泛化、強化、唯一化，它對成功的定義太局限了，會逼迫孩子走向它的反面。

我特別注意到當(dāng)今的學(xué)生抑郁現(xiàn)象。以前，我們往往是在媒體上了解到某某孩子抑郁，但近幾年這種案例屢見不鮮，而且越來越低齡化。更令人心痛的是，很多父母拒絕接受這一現(xiàn)實，沒有給予孩子及時、有效的幫助。

當(dāng)學(xué)習(xí)成績成為衡量自我價值的唯一尺度，在激烈的競爭下，孩子出現(xiàn)種種令人擔(dān)憂的狀況都在情理之中。

父母試圖通過施加壓力使孩子避免失敗，走向“成功”，往往適得其反。研究人員進行過一項實驗，實驗期間，一組演員利用自己美好的回憶進行表演，另一組演員利用自己悲傷的回憶進行表演。研究人員通過監(jiān)測兩組演員的血液樣本，發(fā)現(xiàn)那些整天根據(jù)令人振奮的劇本來表演的演員，免疫系統(tǒng)十分健康，免疫細胞數(shù)量多、活躍，隨時可以進入工作狀態(tài)。而那些整天與內(nèi)容沮喪的劇本打交道的演員，血液檢測結(jié)果令人意外：免疫力明顯下降，免疫細胞數(shù)量少、不強壯，而且不能隨時進入工作狀態(tài)。

大腦和免疫系統(tǒng)一樣，容易受到壓力的影響。如果壓力過大，持續(xù)時間太長，就會給大腦造成傷害，影響學(xué)習(xí)效率，而且這種影響是毀滅性的。處于重壓之下的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)得很不好；他們處理語言的效率不高，記憶力差，無論是短時記憶還是長期記憶；承受重壓的學(xué)生很難將舊有的知識加以概括或改變，以適應(yīng)新的場景。無論從哪個角度進行測試，結(jié)論都是：慢性應(yīng)激會弱化人們的學(xué)習(xí)能力。另一項研究表明，在某些認知測試中，高應(yīng)激成年人的成績比低應(yīng)激成年人的成績差50個百分點，壓力會損害人的表述性記憶和執(zhí)行功能，而這些能力是孩子在學(xué)業(yè)上出類拔萃所必需的。

我們要引導(dǎo)孩子聚焦內(nèi)在的力量，啟動內(nèi)在的力量。我們應(yīng)該相信，每個孩子都可以激發(fā)內(nèi)在動機，都可以找到真實的自我，讓生活充滿意義、聯(lián)結(jié)與平和。

我們會給外在的成就和榮譽留空間，但應(yīng)始終關(guān)注長期目標，發(fā)展孩子的內(nèi)在力量；我們會留心孩子的學(xué)業(yè)成績及態(tài)度表現(xiàn)，但應(yīng)更看重孩子的自我理解、反思內(nèi)省和堅毅樂觀。我們需要幫助孩子建立積極健康的自我意識，形成發(fā)展穩(wěn)固人際關(guān)系的意愿和能力，關(guān)心周圍的人，有利他的意識和品行，有應(yīng)對困難和挫折的逆商，學(xué)會在困境中挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)成長，有冒險精神，做與眾不同的自己。這才是孩子未來獲得幸福所需要的素養(yǎng)。

要培養(yǎng)孩子這樣的素養(yǎng)，父母就要從“成功高速”上改變方向，駛?cè)胝５牡缆?。我曾?jīng)在許多場合講到，睡眠、運動、玩耍、探究、閱讀是孩子童年時期的“五項修煉”。孩子在這五項修煉中，收獲內(nèi)在的平和與快樂。我們平時是否關(guān)注到了孩子的這“五項修煉”？

○家庭時間是否安排得滿滿的？

○我們是否過于強調(diào)分數(shù)和成績？

○我們把錢都花在孩子的哪些方面？

○我們滿足過孩子的好奇心了嗎？

○我們讓孩子做過他想做的事情嗎？

○我們和孩子的交流方式有助于激發(fā)他的內(nèi)在動力嗎？

○我們是否在幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們是誰，想成為誰？

允許孩子成為他們自己，而不是把我們的需求、愿望強加給他們。如果這樣，一切都會變得“很成功”。

責(zé)任編輯 ?陳建軍