高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色定位和提升路徑

賀婷　易靈芝

摘要：大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容和載體，也是高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的重要途徑。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生心理健康教育的重要指導(dǎo)者和實施者，是心理健康教育具體工作中的識別者、調(diào)節(jié)者、開發(fā)者。實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色定位，需要輔導(dǎo)員在加強學(xué)習(xí)實踐、注重能力提升、創(chuàng)新活動開展、加強協(xié)同聯(lián)動等方面下功夫。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生心理健康教育；角色定位；提升路徑

《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。[1]現(xiàn)今，受原生家庭、學(xué)業(yè)和生活壓力等因素影響，大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的情況日益突出，心理健康教育成為大學(xué)生健康成長成才過程中必不可少的一項教育內(nèi)容。高校每一個教育工作者都擁有一項重要的基礎(chǔ)任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)和了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及其成長特點，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生解決心理問題，掌握基礎(chǔ)的應(yīng)對心理問題的工作方式方法。[2]因此，高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作隊伍的重要骨干，在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、大學(xué)生心理健康教育與高校輔導(dǎo)員育人職責(zé)的關(guān)系

大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容和載體，也是高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的重要途徑。因此，厘清大學(xué)生心理健康教育與高校輔導(dǎo)員育人職責(zé)之間存在的關(guān)系和聯(lián)系，對明晰高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色及提升路徑有著十分重要的意義。

（一）心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容

對當(dāng)代大學(xué)生進行思政理論背景下的心理健康教育至關(guān)重要，這不僅是推動大學(xué)生全面發(fā)展、改進大學(xué)生思想政治理念的重要方式，也是教育發(fā)展與改革的必然趨勢，更是國家對當(dāng)代大學(xué)生教育的需求。[3]《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等的育人功能，著力構(gòu)建“十大” 育人體系。[4]可見，心理育人工作在高校思想政治工作中占據(jù)了重要地位。此外，心理健康教育內(nèi)容在一定程度上充實了高校思想政治教育的內(nèi)容，也擴大了思想政治教育的領(lǐng)域，使學(xué)生健康心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這一目標成為新時代高校思想政治教育的新內(nèi)容、新目標。[5]因此，高校輔導(dǎo)員作為開展思想政治教育的骨干力量，也是開展大學(xué)生心理健康教育不可或缺的重要力量。

（二）高校輔導(dǎo)員工作要求和大學(xué)生心理健康教育目標密切關(guān)聯(lián)

高校輔導(dǎo)員工作和大學(xué)生心理健康教育所要達到的目標具有一致性。大學(xué)生心理健康教育目標的有效實現(xiàn)，直接關(guān)乎到高校輔導(dǎo)員工作完成質(zhì)量的高低，也關(guān)乎到大學(xué)生是否能健康成長成才。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）對高校輔導(dǎo)員的角色進行了明確界定：輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才過程中的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。[6]這一界定反映了高校輔導(dǎo)員的工作最終目標是為了促進大學(xué)生成長成才和健康生活。而大學(xué)生心理健康教育的目標則是通過對心理健康知識的普及和開展教育引導(dǎo)，讓大學(xué)生形成正確的自我認知和正確的三觀，提高大學(xué)生的心理素養(yǎng)，使其能夠積極樂觀面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種壓力和困難，從而最終實現(xiàn)成長成才和健康生活的目標。因此，高校輔導(dǎo)員工作要求和大學(xué)生心理健康教育目標密切關(guān)聯(lián)。

（三）高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)和大學(xué)生心理健康內(nèi)容高度契合

大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容高度融合在高校輔導(dǎo)員的日常教育管理服務(wù)中，同向同行、不可剝離。《規(guī)定》中指出了高校輔導(dǎo)員的九大職責(zé)，其中心理健康教育與咨詢工作是輔導(dǎo)員的第五大職責(zé)，明確了高校輔導(dǎo)員心理健康教育與咨詢工作的具體內(nèi)容。而高校輔導(dǎo)員其他的工作職責(zé)，如思想理論教育與價值引領(lǐng)、日常教育管理等內(nèi)容都與心理健康教育內(nèi)容高度契合。如高校輔導(dǎo)員在踐行思想理論教育與價值引領(lǐng)的職責(zé)時，離不開對大學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注和引導(dǎo)，也離不開對大學(xué)生積極心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)和大學(xué)生心理健康內(nèi)容高度契合。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的角色定位

（一）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理問題的識別者

高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中最基礎(chǔ)的角色莫過于充當(dāng)一個識別者，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常情況并給予相應(yīng)幫助。因此，輔導(dǎo)員需掌握一定的心理學(xué)知識，能夠初步區(qū)分出存在心理障礙的學(xué)生，并及時向?qū)W校心理健康教育中心匯報，從而進行心理咨詢介入和幫助。輔導(dǎo)員還可根據(jù)學(xué)生心理健康普查報告、班級心理委員報告、學(xué)生主動反饋等渠道識別學(xué)生是否存在心理問題。同時，輔導(dǎo)員通過開展大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，密切關(guān)注特殊群體，建立重點關(guān)注學(xué)生庫，按照“一人一策” 原則逐步建立健全學(xué)生心理健康臺賬，這也是輔導(dǎo)員摸查識別大學(xué)生心理問題的有效渠道。

（二）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生情緒和行為的調(diào)節(jié)者

高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的情緒和行為具有一定的調(diào)節(jié)作用。輔導(dǎo)員在日常的教育管理中，其態(tài)度和人格魅力會在一定程度上影響到學(xué)生。如果大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的困擾沒有得到及時有效的開解和疏導(dǎo)，就極有可能引發(fā)消極情緒和心理，甚至轉(zhuǎn)化為心理障礙。嚴重的話，一些特定的刺激還會成為某些學(xué)生病發(fā)或做出危險行為的導(dǎo)火線，即使這些刺激在外人眼里可能無關(guān)緊要。因此，高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生直接接觸和關(guān)系密切的群體，更容易察覺到他們的異常情緒。因此，也更能踐行調(diào)節(jié)者的角色。

（三）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理潛能的開發(fā)者

高校輔導(dǎo)員扮演著大學(xué)生心理潛能開發(fā)者的角色。通過開展心理健康教育知識宣講和舉辦心理健康教育實踐活動，高校輔導(dǎo)員能在一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生的積極心態(tài)，能夠有效預(yù)防學(xué)生心理問題和心理疾病的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生開展正確的自我認知、自我體驗和自我調(diào)節(jié)。因此，高校輔導(dǎo)員通過普及心理健康知識、舉辦心理健康教育實踐活動和談心談話會等方式，能夠有效幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病、優(yōu)化心理素質(zhì)，從而進一步開發(fā)學(xué)生的心理潛能，增強學(xué)生的抗壓能力和自我調(diào)適能力，培養(yǎng)其良好的心理素養(yǎng)。

三、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的提升路徑

（一）加強學(xué)習(xí)實踐，掌握實施心理健康教育的工作方法

一方面，高校輔導(dǎo)員要高度重視并充分認識到心理健康教育的重要性、迫切性及心理健康教育在思想教育工作中的地位和作用，在日常的教育管理服務(wù)工作中融入心理健康教育的知識和理念，實現(xiàn)學(xué)生工作的高質(zhì)量提升；另一方面，高校輔導(dǎo)員要主動學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的心理健康教育知識，掌握心理咨詢方法和心理干預(yù)技能，以切實提升工作實效。輔導(dǎo)員要緊緊抓住學(xué)校、學(xué)院（部）提供的各項心理健康教育培訓(xùn)機會，通過實訓(xùn)實踐不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，逐步掌握實施心理健康教育的工作方法。

（二）注重能力提升，增強對心理事件的預(yù)防能力

一是要重點培養(yǎng)敏銳的觀察力和準確的判斷力，使自身具備較強的甄別能力和消除心理安全隱患的能力。輔導(dǎo)員要加強與學(xué)生的交流互動力度，細心觀察學(xué)生的言語、神情、態(tài)度，從細微的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。當(dāng)遇到自己無法調(diào)節(jié)或干預(yù)的學(xué)生心理問題時，要及時與心理健康教育領(lǐng)域的專業(yè)教師聯(lián)系和溝通，以便開展進一步的心理干預(yù)和治療；二是培養(yǎng)自身良好的人際交往能力，從而使自身具備處理簡單心理問題的能力。輔導(dǎo)員要充分尊重學(xué)生，通過與學(xué)生共情、目光鼓勵等積極手段，及時對學(xué)生出現(xiàn)的消極情緒和消極行為進行安撫、疏導(dǎo)和化解，盡量避免使細小問題發(fā)展成大問題，有效防止心理危機事件的發(fā)生；三是要培養(yǎng)宣講心理健康教育知識、開展心理健康教育活動的能力，提高自身對學(xué)生心理事件的預(yù)防能力。高校輔導(dǎo)員要注重提高自身的宣講和組織能力，做到開展心理健康教育實踐活動時能夠游刃有余和輕松自如，從而助力學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)。

（三）開展創(chuàng)新活動，提升大學(xué)生積極心理素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員要在心理健康教育中心的指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)，在滿足大學(xué)生心理發(fā)展需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)新方式方法，組織開展一些大學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育活動，實現(xiàn)提升大學(xué)生積極心理素養(yǎng)的目標。一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心理健康教育觀念，在常見的講座、宣講活動中加入大學(xué)生喜歡的元素，提高大學(xué)生參與的主動性和積極性。例如，可以舉辦“壓力樹洞”“正念冥想訓(xùn)練”“情緒管理游戲”“趣味知識競答” 等活動，增加大學(xué)生在心理、情感和精神方面的感知能力，培養(yǎng)其健康向上、珍愛生命的樂觀心態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長成才；二是積極組織開展“一對一” 心理咨詢活動，邀請心理健康教育領(lǐng)域的專業(yè)教師，有針對性地對學(xué)生進行一對一的心理疏導(dǎo)和答疑解惑，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，樹立積極向上的心態(tài)；三是充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，以班級或年級的名義組織開展觀影、參觀實踐、辯論賽、心理劇等集體活動來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；四是輔導(dǎo)員要適當(dāng)針對學(xué)生的現(xiàn)實需求，組織大學(xué)生開展社會實踐活動，包括社會考察、參觀訪問、手工實踐等，使學(xué)生與社會保持緊密接觸，在增長閱歷見識的同時，也能使其更加深刻地認識社會。[7]

四、總結(jié)

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理安全工作中充當(dāng)著參與者的角色，但也要明確其非專業(yè)心理治療咨詢?nèi)藛T的身份，以便在開展工作過程中能夠各司其職、協(xié)同聯(lián)動，而不致越俎代庖、錯失良機。因此，推進心理育人工作，必須在有限的條件下整合所有教育主體的力量，形成同向同行的育人合力。高校輔導(dǎo)員要加強與心理健康教育教師、專任教師、學(xué)生工作隊伍的協(xié)作，形成一體化的心理育人隊伍，提升心理育人實效。高校輔導(dǎo)員要加強與心理健康教育領(lǐng)域?qū)I(yè)教師、班主任、專任教師的協(xié)作，不僅要及時向班主任、專任教師了解匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要與心理健康教育領(lǐng)域?qū)I(yè)教師加強合作交流，能對學(xué)生的心理狀態(tài)變化進行及時察覺和干預(yù)，推動形成全員育人合力；高校輔導(dǎo)員要用好學(xué)生干部、學(xué)生黨員等朋輩群體。除此之外，高校輔導(dǎo)員要堅持全員育人理念，將黨政干部、社會各界力量和家長等都吸納到心理健康教育隊伍中來，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，匯聚成強大的育人合力，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 光明網(wǎng).探索高校思想政治理論教育與大學(xué)生心理健康教育融合[EB/OL].[2022-08-22].https：//reader.gmw.cn/2022-08/22/content_35970062.html

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[7] 呂東剛.高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力建設(shè)的偏失及應(yīng)對[J].教育理論與實踐，2020，40（15）：35-37.

基金項目： 廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題“高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的現(xiàn)實困境與解決路徑”（編號：2021ZJY1542）。

作者簡介： 賀婷，女，漢族，湖南湘潭人，碩士，學(xué)生管理科副科長，研究方向：高等教育管理、高校思想政治教育；

易靈芝，女，漢族，湖南懷化人，碩士，輔導(dǎo)員，研究方向：高校思想政治教育。