昌薇：智慧引領(lǐng)成長

陳建軍 魏萌

帶班27年，湖北省“新銳班主任”昌薇已收獲了諸多榮譽(yù)：“武漢市百優(yōu)班主任”“江岸區(qū)首席班主任”，所帶班級(jí)多次被評(píng)為武漢市及江岸區(qū)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀中隊(duì)?！霸谖錆h市育才漢口小學(xué)，我?guī)У膶W(xué)生有的發(fā)展很全面，有的很聰明靈活，有的比較穩(wěn)重乖巧?！痹诓稍L中，我們能感覺到昌薇對(duì)孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

讓每個(gè)孩子擁有更加美好的未來，是為師者共同的心愿。孩子在成長過程中遇到問題時(shí)，昌薇總能用自己的教育智慧，恰到好處地扶一把他們，讓他們走好未來的成長之路。

找到“熊孩子”蛻變的“價(jià)值起點(diǎn)”

當(dāng)班主任時(shí)間長了，昌薇總結(jié)出很多方法“對(duì)付”調(diào)皮搗蛋的孩子。然而，每接手一個(gè)新班級(jí)，總有不一樣的“熊孩子”等著她去“征服”。

小星是一個(gè)聰明但又喜歡招惹是非的男孩。他上課時(shí)特別好動(dòng)，安靜的時(shí)間不會(huì)超過5分鐘，有時(shí)還會(huì)發(fā)出一些怪聲，擾亂課堂秩序，還喜歡拿別人的東西，把同學(xué)的書畫得面目全非……

昌薇嘗試和家長溝通孩子的問題。從家長口中得知，小星從小就好動(dòng)，老人也很寵溺他，父母打不得也罵不得，久而久之就成了“熊孩子”。

從對(duì)小星的觀察來看，因?yàn)榭偙凰讼訔?，他已?jīng)有了自暴自棄的跡象。昌薇分析后認(rèn)為，小星的表現(xiàn)說明他的自我價(jià)值感嚴(yán)重偏低，認(rèn)為自己就是個(gè)“壞孩子”。只有認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，他才能發(fā)現(xiàn)更美好的自己。

能不能嘗試讓小星找到自己的價(jià)值，從而自發(fā)地改變自己呢？

一次聽寫，小星破天荒得了個(gè)“優(yōu)”。抓住這次機(jī)會(huì)，昌薇把他叫到辦公室，讓他坐在身邊，上來就是一頓夸：“你真是個(gè)聰明的孩子，聽寫竟然全部都了！”然后，昌薇拿出一本定制的本子，本子的封面上寫著“我很棒”。

“以后，這就是你的專屬記錄本了。老師希望你每天都記下自己值得家長和老師表揚(yáng)的事，比如上課時(shí)認(rèn)真聽講老師表揚(yáng)你了，課間沒有搗亂，其他同學(xué)夸你了，按時(shí)完成作業(yè)了……這些都可以寫上去?！蓖瑫r(shí)，昌薇告訴小星，記錄本上每寫滿5件事，班主任就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)小星一次，還給他發(fā)一顆五角星。

送出記錄本的第一天、第二天，記錄本都是空白的。昌薇問小星為什么沒有寫，他說自己還沒有得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)。

照這樣下去，記錄本就起不到作用了。思考片刻后，昌薇認(rèn)真地告訴小星：“今天上課鈴響后，我看到你自覺地在座位上等老師來上課，這就是一件值得表揚(yáng)的事情?！?/p>

小星見“門檻”這么低，開心地笑了：“真的可以嗎？原來這么容易就能被表揚(yáng)呀！那我再想想今天還做了什么?！?/p>

第三天，昌薇再次檢查小星的記錄本，看到上面寫著：今天我把鋼筆借給同桌用。昌薇及時(shí)肯定了他的做法。以后的幾天，小星記錄的熱情越來越高，記錄本上每天都寫得滿滿當(dāng)當(dāng)：今天美術(shù)課，我完成了老師布置的作業(yè)；今天我吃中飯時(shí)沒有剩飯；今天我的數(shù)學(xué)題都做對(duì)了；今天，我?guī)咨闲畔⒄n了；今天，小安的書掉在地上，我?guī)退麚炱饋砹恕?/p>

一件件對(duì)其他同學(xué)來說并不起眼的小事，支撐著小星一步步改變。為了讓小星更明顯地感受到自己的改變，昌薇還私下請(qǐng)班上的同學(xué)關(guān)心、夸獎(jiǎng)小星，讓他的記錄本日漸豐富。

慢慢地，來找昌薇告狀的學(xué)生變少了，小星在班上被表揚(yáng)的次數(shù)變多了。一次次表揚(yáng)，一陣陣掌聲，一顆顆五角星……終于，小星的表現(xiàn)得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)同，他再也不是那個(gè)人人避之不及的“搗蛋鬼”了。小星的媽媽說：“小星一直跟我說老師表揚(yáng)他，在家里的表現(xiàn)也變好了?！?/p>

“當(dāng)‘熊孩子認(rèn)識(shí)到了自己的好，他就能自覺向著好的方向成長。”昌薇說。

為內(nèi)向的孩子搭建“鼓勵(lì)階梯”

學(xué)生的成長環(huán)境不一樣，性格也大相徑庭，有外向活潑的，自然也有內(nèi)斂害羞的。昌薇不認(rèn)為性格內(nèi)向就不好，但是，孩子要是過于怯生、不自信，長期發(fā)展下去肯定會(huì)影響成長。小奇就是這樣一個(gè)孩子。

小孩子天生比較喜歡玩，但是小奇有點(diǎn)兒不一樣：在學(xué)校，他幾乎不參加班級(jí)活動(dòng)，課間很少和同學(xué)一起玩，平時(shí)在班上話也不多。

說到自己孩子的性格，小奇媽媽愁容滿面：“昌老師，小奇平時(shí)在家里挺好的，一到人多的地方就膽小得不行，這樣下去可怎么辦喲！”

怎樣讓小奇邁出自信成長的第一步？昌薇一直在尋找合適的契機(jī)。

不久后，武漢市江岸區(qū)教育局組織了一次“延安精神進(jìn)校園”主題班會(huì)展示比賽。讓小學(xué)生理解延安精神不是一件容易的事情，昌薇一時(shí)沒有頭緒。王曉芹校長提了一個(gè)建議：“你為什么不試試讓家長也參與進(jìn)來呢？”

這是一個(gè)好辦法。昌薇在家長群里把事情一說，小奇媽媽馬上就響應(yīng)，表示可以幫孩子們排練一個(gè)節(jié)目。昌薇隨即想到：能不能借這個(gè)機(jī)會(huì)，讓小奇和媽媽一起表演節(jié)目呢？

最終，這次主題班會(huì)增加了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：家長和孩子共同表演節(jié)目《南泥灣》，由小奇媽媽擔(dān)任主唱，其他孩子伴舞。

要排練節(jié)目了。一開始，小奇還是像以前一樣，默默地站在角落，看著自己的媽媽帶別的小朋友排練。昌薇看出了小奇眼中的羨慕。

“小奇，你的媽媽唱歌真好聽！”昌薇試著打開話題。

“是的呢，我的媽媽以前是幼兒園老師，唱歌跳舞可厲害了！”小奇很自豪地說。

“那你要不要和媽媽一起表演節(jié)目呢？”

“不要不要，我不行的，我不會(huì)跳舞……”小奇慌忙拒絕。

“不會(huì)跳舞不要緊，這個(gè)節(jié)目也不復(fù)雜。你看那位同學(xué)，他就是拿著小鋤頭在旁邊假裝鋤地呢！我相信你可以的，而且媽媽也在臺(tái)上，你們能一起參加表演，這是一次多么難得的機(jī)會(huì)呀，以后很可能就沒有這種機(jī)會(huì)了！”參加節(jié)目的小演員，多一個(gè)少一個(gè)沒什么關(guān)系，但對(duì)小奇來說，能站上舞臺(tái)就是一次難得的體驗(yàn)。

小奇還是有些放不開，和同學(xué)一起排練不了多久，就會(huì)害羞地跑到一邊，甚至躲到昌薇的背后。每次排練，昌薇都會(huì)拉著小奇媽媽一起鼓勵(lì)小奇：“再去試一下吧？”“你就做幾個(gè)動(dòng)作，很簡單的?！薄皼]你想的那么難，對(duì)不對(duì)？”……終于，班會(huì)即將正式開始的時(shí)候，小奇能完整地表演節(jié)目了。

主題班會(huì)上，小主持人報(bào)幕后，小奇穿著八路軍小戰(zhàn)士的服裝跟在媽媽后面，走到了教室中央。伴著歌聲，小奇有模有樣地表演干農(nóng)活。表演結(jié)束后，昌薇帶頭獻(xiàn)上掌聲，悄悄給小奇豎起了大拇指。

有了這次表演的成功體驗(yàn)，小奇逐漸成了班級(jí)活動(dòng)的主力，表演也好，演講、辯論也罷，都可以大大方方地站在眾人面前展現(xiàn)自己。

“鼓勵(lì)，要能讓學(xué)生‘拾級(jí)而上，內(nèi)向的孩子才能自然地走向人群?！辈闭f。

做親子矛盾調(diào)和的“溝通之橋”

學(xué)生的成長問題有些是性格造成的，也有一些是家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式造成的。尤其當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，父母的教育方式一旦出了問題，孩子的表現(xiàn)只會(huì)越來越糟糕。這時(shí)，班主任及時(shí)介入就很有必要。

小?？偸遣唤蛔鳂I(yè)，動(dòng)不動(dòng)就遲到早退，還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。每次小海在班上闖了禍，昌薇會(huì)把他叫到辦公室來，耐心地和他談話。

一天早上，小海破天荒沒有來上學(xué)。昌薇打電話給小海的媽媽，結(jié)果讓她大吃一驚。原來，早上起床后，小海和媽媽爭(zhēng)執(zhí)了幾句，媽媽動(dòng)手打了小海，小海一氣之下奪門而出，家長也不知道他去哪兒了。昌薇囑咐家長趕快去找孩子，但直到中午，小海才來到學(xué)校。

吃完午飯后，昌薇問小海：“你早上到哪里去了？是爸爸媽媽把你找回來的嗎？”

他搖搖頭說：“爸爸媽媽沒有去找我，媽媽上班去了，爸爸在家里休息，我是自己回來的！”

“那你這一上午都在外面干什么？”

“我就到楊汊湖菜場(chǎng)去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看看別人賣菜……”小海說。

“菜場(chǎng)人多眼雜，萬一你遇上壞人怎么辦？”昌薇心里一陣后怕。

從小?？谥械弥『５陌职只静还芩?，而小海的媽媽教育孩子的方式比較簡單粗暴，三天兩頭打孩子。其實(shí)這次也不是小海第一次離家出走，之前小海也離家出走幾次，但最后都能自己回家。次數(shù)多了，小海的父母習(xí)以為常，不再出門找他了。

昌薇拉著小海的手，溫柔地說：“媽媽打你，你就跟我說，我可以找你媽媽溝通一下。打人肯定是不對(duì)的，是吧？你也長大了，我相信你愿意和媽媽講道理，對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)啊，但是媽媽都不聽我說話，動(dòng)不動(dòng)就打我！我越來越煩她了！”小海似乎越說越生氣。昌薇明白，小海已經(jīng)進(jìn)入叛逆期，打罵只會(huì)讓他和父母漸行漸遠(yuǎn)。

“我們來分析一下，媽媽一般在什么情況下會(huì)打你？她打你應(yīng)該都是有原因的，是吧？”

“主要是我經(jīng)常不寫作業(yè)，有些時(shí)候是同學(xué)家長找我媽媽告狀……”說起自己的問題，小海有些不好意思。

“要求媽媽馬上不打你可能不太現(xiàn)實(shí)。退一步來講，媽媽出于哪種原因打你，你能接受呢？”昌薇嘗試和小海一起尋找解決問題的辦法。

“要是因?yàn)闆]做作業(yè)挨打，我可以接受?！毙『Ｓ行┻t疑。

“這樣，如果你連續(xù)3次沒有完成作業(yè)，媽媽忍不住打了你，你就要認(rèn)錯(cuò)認(rèn)罰。偶爾一兩次沒完成作業(yè)，我可以找媽媽說情，只要補(bǔ)上作業(yè)就不能打你，可以嗎？”“可以可以。”昌薇的話讓小海有些喜出望外。

“其他同學(xué)家長向媽媽告狀，是因?yàn)槟愫屯瑢W(xué)鬧矛盾了吧？”昌薇又問。

小海有些不服氣：“又不都是我的錯(cuò)，我不想跟他們玩，他們還要過來撩我！”

“不是你的錯(cuò)，那肯定不能打你。不過，就像你希望媽媽能多和你講道理一樣，以后和同學(xué)有了矛盾，你能多講講道理，不再動(dòng)手打人嗎？”昌薇嚴(yán)肅地看著小海。

“老師，您說得對(duì)，我也要講道理才行！”小海很認(rèn)同。

“好，只要答應(yīng)我的事情你能做到，我就去和你的媽媽溝通，做你的‘代言人?！?/p>

昌薇特地安排了一次家訪，把她和小海談話的內(nèi)容告訴了小海媽媽。在小海家里，昌薇和小海、小海媽媽簽了一份“三方協(xié)議”，“協(xié)議”的大致內(nèi)容就是，小海要做到嚴(yán)格約束自己的行為，媽媽不能打罵教育，多和小海講道理。遇上小海和媽媽都控制不住情緒的情況，昌薇會(huì)作為“中間人”，兩邊協(xié)調(diào)。

當(dāng)了一段時(shí)間的“中間人”后，昌薇發(fā)現(xiàn)小海漸漸不再向她告媽媽的狀了。聽小海媽媽說，盡管小海還是會(huì)一個(gè)人生悶氣，但離家出走的情況幾乎沒有了。在班里，小海也慢慢地發(fā)生著變化，愿意和他交朋友的同學(xué)越來越多。在評(píng)選“區(qū)誠信小公民”時(shí)，小海雖然最終沒有當(dāng)選，但是他得到了36票；在學(xué)校朗讀活動(dòng)中，他朗誦的不是什么名篇，而是和媽媽一起寫的一篇文章，還配上了他從小到大的生活照，臺(tái)下好多同學(xué)流下了眼淚……

“當(dāng)孩子與父母有了矛盾，班主任要主動(dòng)做好親子間的溝通工作，這樣孩子的成長才不會(huì)出現(xiàn)偏差。”昌薇說。

“君子成人之美?！苯逃嗍侨绱?。因?yàn)橛胸S富的育人經(jīng)驗(yàn)，昌薇能在孩子需要的時(shí)候助推一把，引導(dǎo)孩子走好成長之路。這就是昌薇充實(shí)而智慧的教育生活。（文中學(xué)生均為化名）

責(zé)任編輯 ?陳建軍