新文科建設(shè)背景下地方高校音樂學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

當(dāng)前，國家提出“新文科”建設(shè)，推動高等教育由傳統(tǒng)的“文、理、工、農(nóng)、醫(yī)”學(xué)科向“文、理”綜合性學(xué)科轉(zhuǎn)型。地方高校應(yīng)積極順應(yīng)國家政策發(fā)展新趨勢，積極推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新研究[1]。在具體教學(xué)實踐中，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識與技能的同時，成為具有國際視野和社會責(zé)任感的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

音樂學(xué)科要學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)理論，涉及人們的思想觀念以及行為方式的方方面面。音樂學(xué)科的發(fā)展歷程與人類文化傳承與創(chuàng)新緊密相關(guān)。培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，需要在教學(xué)實踐中思考音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式與藝術(shù)實踐教育之間的關(guān)系。

一、新文科背景下地方高校音樂學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的現(xiàn)狀

社會經(jīng)濟(jì)全球化水平的不斷提升，促進(jìn)了全球范圍內(nèi)各國家之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。這為音樂學(xué)科的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間和更加深厚的研究基礎(chǔ)。

（一）地方高校音樂學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究現(xiàn)狀與前景

當(dāng)前，我國音樂學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段，面對各種壓力，一些地方高校在音樂專業(yè)人才需求方面的考慮有所不足。為服務(wù)地方社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，許多高校紛紛采取新的招生模式。地方高校也需要及時更新自身的教育理念，需要更多地關(guān)注音樂學(xué)科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究。

（二）地方高校音樂學(xué)科專業(yè)特色發(fā)展路徑研究現(xiàn)狀與前景

音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)審美能力和表演能力。包括音樂鑒賞能力、音樂表演能力、藝術(shù)表達(dá)能力等。因此，各院校根據(jù)自身現(xiàn)有的歷史、文化等多方面因素制定出了一系列專業(yè)特色發(fā)展路徑。例如西北大學(xué)從我國各民族各地區(qū)不同的歷史、文化及藝術(shù)特色出發(fā)，選擇特色文化資源加以整合，并通過多種教學(xué)手段進(jìn)行實踐。內(nèi)蒙古大學(xué)將內(nèi)蒙古民族文化與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合，開展蒙古語及其他民族語言教學(xué)；西南大學(xué)則選擇西南地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂作為專業(yè)特色發(fā)展方向。

（三）文獻(xiàn)綜述

自20世紀(jì)90年代以來，隨著國家的改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全國各大院校大力推廣新文科建設(shè)，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)[2]。當(dāng)前，中國高校由傳統(tǒng)綜合性大學(xué)逐漸向綜合類大學(xué)轉(zhuǎn)變，包含文、理、工、管、法、藝六大學(xué)科門類，各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異也隨之凸顯。而伴隨著社會的需求以及高校對人才建設(shè)提出的要求，各個高校普遍重視新文科領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展研究，各大學(xué)間開展了一系列的合作或競爭。通過對文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析可以看出，關(guān)于音樂學(xué)科人才培養(yǎng)模式方面的研究大多都是以人才培養(yǎng)模式為核心展開，或者是對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展方面的研究，并且已經(jīng)取得了一定的成果。

（四）改革路徑

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，通過這幾個方面進(jìn)行：1.建立完善的師資隊伍。通過開展多種形式的骨干教師培訓(xùn)活動將教師隊伍建設(shè)融入到課程和人才培養(yǎng)之中。2.改革教學(xué)評價體系。以教師為核心，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性。將現(xiàn)有教育模式下學(xué)生的評價作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)。在不能直接評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況下，通過多種方式與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的實際表現(xiàn)。3.創(chuàng)新教學(xué)理念。創(chuàng)新教學(xué)理念是在當(dāng)前人才培養(yǎng)模式實施過程中不斷被提出來的重要理念之一。為達(dá)到這種理念要求的效果需要完善相關(guān)制度來保障課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式，使之全面達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。

二、新文科背景下地方高校音樂學(xué)科人才培養(yǎng)過程中的主要問題

“新文科”建設(shè)是指新時代我國對傳統(tǒng)綜合性學(xué)科進(jìn)行的戰(zhàn)略布局，目標(biāo)是推動學(xué)科教育從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從單一的學(xué)科發(fā)展到融合、多點發(fā)展模式，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。在高等教育向“特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合性、應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變趨勢和新文科建設(shè)背景下，地方高校應(yīng)當(dāng)從具有深厚歷史積淀和獨特特色文化的傳統(tǒng)音樂學(xué)科中挖掘蘊(yùn)含資源，探索出符合自身實際情況的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)與人文經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康發(fā)展。近年來，在國家“新文科”建設(shè)部署下，各地方高校都在積極改革。音樂學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科人才，需要建立極為嚴(yán)格的基本專業(yè)技能培養(yǎng)體系[3]。它所涉及的專業(yè)知識與技能要求，經(jīng)過高等教育階段的專業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)才能逐步掌握。但由于本科院校在人才培養(yǎng)過程中，沒有足夠多的課時讓學(xué)生在專業(yè)課去實踐、鍛煉和積累，學(xué)生的理論知識、科學(xué)方法以及實踐能力相對缺乏，且缺少主動性和創(chuàng)新意識。學(xué)科人才培養(yǎng)，主要呈現(xiàn)出以下幾方面問題。

（一）在培養(yǎng)目標(biāo)方面

地方高校中的音樂教育是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)技能課程。在培養(yǎng)目標(biāo)上，缺乏系統(tǒng)性和全面性，導(dǎo)致很多學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)和傳統(tǒng)文化等其他方面知識。目前，我國各高校的音樂教育普遍以學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)情況來衡量自身是否具備培養(yǎng)高質(zhì)量人才的能力。雖然學(xué)校制定了詳細(xì)的音樂人才培養(yǎng)方案，但培養(yǎng)出的學(xué)生還是停留在書本知識階段，無法真正地投入到對音樂的鑒賞、研究與制作當(dāng)中，缺乏創(chuàng)新能力。

（二）在人才培養(yǎng)方面

各高校在人才培養(yǎng)方面重視度不夠，缺乏新技術(shù)手段的支持，導(dǎo)致很多大學(xué)出現(xiàn)“重專業(yè)課、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)”現(xiàn)象。另一方面，由于地方高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，一些地方高校的音樂學(xué)科建設(shè)，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益和辦學(xué)層次，存在“重專業(yè)、輕素質(zhì)”等問題。部分普通本科院校尤其是地方本科院校對于學(xué)生的培養(yǎng)方式，也只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種情況導(dǎo)致一些高校不能很好落實“新文科”建設(shè)規(guī)劃要求，讓“創(chuàng)新與實踐結(jié)合”“強(qiáng)化創(chuàng)新意識”培養(yǎng)創(chuàng)新思維”等目標(biāo)落不到實處。

三、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

創(chuàng)新實踐教學(xué)模式需要從高校整體發(fā)展出發(fā)，建立專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確課程設(shè)置目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的主體作用。在人才培養(yǎng)方案中要突出實踐教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)實踐中獲得知識和能力。在音樂專業(yè)本科教育階段，建立課程學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的融會貫通，把音樂學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科知識融合起來。只有讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中去，才能實現(xiàn)自我發(fā)展。同時，只有真正掌握了專業(yè)知識，才能應(yīng)用到實踐中解決具體問題。因而，我們需要結(jié)合藝術(shù)實踐教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，使學(xué)生學(xué)會理論知識，并能夠靈活運(yùn)用到實踐中。實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)換，達(dá)到知識內(nèi)化，這才是實踐教學(xué)的最終目的。

（一）加強(qiáng)實驗教學(xué)

加強(qiáng)實驗教學(xué)是實踐教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。實驗教學(xué)重視學(xué)生的操作技能和實踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生良好操作技能、掌握基本技能、提升專業(yè)能力的重要基礎(chǔ)性教學(xué)活動。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)實驗教學(xué)將逐步朝著多功能、綜合性方向改革，逐步擴(kuò)大實驗教學(xué)的內(nèi)容和范圍。首先，要完善專業(yè)實驗室基礎(chǔ)設(shè)施，為實驗教學(xué)提供良好條件；其次，完善專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，合理分配實驗時間；最后，開展課程實驗教學(xué)設(shè)計，落實實驗成果進(jìn)行考核和評價。通過實驗教學(xué)模式改革提高學(xué)生實踐動手能力。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)實踐教學(xué)

首先，我們要加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)。音樂是一門綜合性藝術(shù)學(xué)科，是一種極富感染力的表現(xiàn)形式。目前，音樂專業(yè)中的大多數(shù)學(xué)生都是學(xué)表演的，但實際上學(xué)生并非一直在學(xué)習(xí)音樂演唱等藝術(shù)表演知識，還要兼顧教育學(xué)、美學(xué)、作曲技術(shù)理論等知識的學(xué)習(xí)。教師需要針對學(xué)生實際情況，因材施教，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。例如在培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力方面，要給學(xué)生設(shè)計一些鍛煉舞臺表演能力的活動，讓學(xué)生在實踐中檢驗自己專業(yè)知識的掌握程度。

（三）加強(qiáng)校外實踐教學(xué)

藝術(shù)實踐教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式開展，可以通過校內(nèi)外各種社會實踐活動來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和表演能力。如到學(xué)校周邊企業(yè)、大型工廠、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、社區(qū)等區(qū)域開展各種形式的培訓(xùn)和指導(dǎo)等，多接觸社會，查找不足。校外實踐是學(xué)生與社會接觸的好平臺。例如通過組織學(xué)生到音樂學(xué)院、音樂廳、博物館等參觀學(xué)習(xí)，豐富校外閱歷、增長見識，同時了解我國當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題。還可以組織開展各種社會服務(wù)類實踐活動，如到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行文藝演出或志愿服務(wù)活動等，以實踐促成長。

（四）加強(qiáng)實踐育人

高校開展實踐教學(xué)的初衷是實踐育人，這是時代發(fā)展對音樂學(xué)科人才培養(yǎng)的要求。音樂學(xué)科需要從社會需求出發(fā)，與企業(yè)聯(lián)合開展有針對性的藝術(shù)實踐活動，通過與企業(yè)緊密合作來解決社會需求、企業(yè)技術(shù)需求，以及學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求。例如可以與其他高校、地方歌舞藝術(shù)團(tuán)等機(jī)構(gòu)開辦“藝術(shù)專場音樂會”“專場音樂會”“學(xué)生音樂會”等實踐活動。實踐教學(xué)應(yīng)該將理論知識與實踐結(jié)合起來，而不是僅僅把理論知識教授給學(xué)生。只有把書本上的理論知識用到實際生活中去，才能真正達(dá)到提高實踐教學(xué)效果的目的。此外，音樂類學(xué)科人才培養(yǎng)方案要強(qiáng)調(diào)在實際生活中進(jìn)行社會實踐，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的不斷提高。

四、結(jié)語

本文針對目前我國音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行了探究和分析，并提出了相應(yīng)的建議。在培養(yǎng)過程中需要加強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，需要考慮到隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的變化以及人文環(huán)境改變對人產(chǎn)生的影響，音樂與其他文化領(lǐng)域之間相互滲透逐步加深，需要我們進(jìn)行跨學(xué)科研究。只有建立一種新的專業(yè)理論體系，才能形成理論與實踐相結(jié)合的教育機(jī)制。

新文科建設(shè)是以當(dāng)代學(xué)術(shù)思想為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向而展開的學(xué)科體系和課程體系改革。就音樂學(xué)科而言，需要針對當(dāng)前國內(nèi)外新形勢發(fā)展趨勢，做出分析，同時調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式設(shè)計，促進(jìn)課程內(nèi)容改革，并結(jié)合學(xué)生自身特點進(jìn)行完善和創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

楊柳松 博士在讀，宿遷學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授

（責(zé)任編輯 崔健）