論班主任工作中的賞識(shí)教育

賴海英

摘要：在大力推廣素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，這已經(jīng)成為教育界同人的共識(shí)。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，班主任要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生、善待學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，努力做到教與學(xué)的雙贏。班主任賞識(shí)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生建立自信，讓每個(gè)學(xué)生都綻放絢麗的光彩。

關(guān)鍵詞：班主任；賞識(shí)教育

班主任工作的成功開展，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)賞識(shí)教育展開探索，談?wù)劰P者在班主任工作中運(yùn)用賞識(shí)教育的做法。

1? ?班主任應(yīng)當(dāng)賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

生活當(dāng)中，部分家長(zhǎng)總是以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，認(rèn)為成功就是在考試當(dāng)中獲得高分，而這很容易讓孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生自卑心理，特別是一些成績(jī)較差的孩子，會(huì)讓他們長(zhǎng)期生活在失敗的陰影中。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任不應(yīng)當(dāng)僅僅依靠分?jǐn)?shù)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而是要成為教育的有心人，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并且懂得如何把握這些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立信心。

如果只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。自信對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)特別重要。那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該最大限度地尊重、理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)、贊賞。班主任要以賞識(shí)的眼光看待每位學(xué)生，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，不要輕易給學(xué)生貼標(biāo)簽，平等對(duì)待每位學(xué)生，并不失時(shí)機(jī)地賞識(shí)和激勵(lì)，為他們提供進(jìn)步的動(dòng)力。

第一，班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，可是在其他某些方面卻十分優(yōu)秀。作為班主任，要盡可能地從心理的角度分析他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，密切師生感情，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。班主任不應(yīng)該澆滅他們蓬勃向上的朝氣，損害他們美好的心靈，挫傷他們的自尊和信念。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，多一些贊揚(yáng)和肯定；對(duì)待后進(jìn)生，要給他們關(guān)愛(ài)和耐心。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提高，各方面也會(huì)有所進(jìn)步。

第二，班主任要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí)，給他們相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。遇到挫折時(shí)，也不能用打擊性的話語(yǔ)傷害他們的心靈，那樣會(huì)給學(xué)生的心理健康帶來(lái)極大的傷害。過(guò)分批評(píng)學(xué)生容易打擊學(xué)生自信，如果一味地批評(píng)，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和自卑心理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。

第三，采用賞識(shí)教育，多與學(xué)生交流。任何一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的賞識(shí)和關(guān)注。例如，后進(jìn)生主動(dòng)撿起了同學(xué)的文具，或在課堂上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，班主任抓住機(jī)會(huì)，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，慢慢地，這個(gè)學(xué)生內(nèi)心和班主任靠近了，下課主動(dòng)找班主任請(qǐng)教問(wèn)題。作為班主任，時(shí)時(shí)刻刻都要關(guān)注學(xué)生，要善于表?yè)P(yáng)，勤于激勵(lì)，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上樹立自信。在班主任工作中，如果能夠正確地運(yùn)用賞識(shí)教育，就能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。

2? 以課堂教學(xué)為主，重視學(xué)生的發(fā)展

賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中有突出表現(xiàn)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，相信自己。對(duì)于不同的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)因材施教，在教學(xué)中要有針對(duì)性，不拘一格。班主任不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)能夠讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)。在課堂上，班主任應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)、溫情、和諧的課堂環(huán)境，并且正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生表現(xiàn)自己

小學(xué)生在課堂中有著各種各樣的心理，如害怕、被動(dòng)等待、自卑等，這使得學(xué)生在課堂上不敢輕易地發(fā)表自己的見解，不能夠很好地融入課堂氛圍當(dāng)中，自然就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主張賞識(shí)教育，讓課堂充滿激情，把真情融入教學(xué)當(dāng)中。班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，這樣才能夠促使學(xué)生進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛力。在課堂當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)的聲音在課堂中回蕩，對(duì)于學(xué)生的差異性應(yīng)當(dāng)抱著欣賞的態(tài)度，學(xué)生失敗了，不應(yīng)該一味地打擊，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信學(xué)生總有一天會(huì)克服困難、走向成功。

2.2班主任應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生

如果課堂上多一些親切、微笑的關(guān)愛(ài)語(yǔ)言，學(xué)生就容易在心靈上得到啟發(fā)，并且主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，這就是寬容、真誠(chéng)的力量。寬容能夠營(yíng)造輕松愉悅的氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。教師應(yīng)當(dāng)以賞識(shí)教育為主，這種寬容的教育方式更容易受到學(xué)生的歡迎。賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，接納他們的缺點(diǎn)，肯定他們微小的進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。

2.3巧妙運(yùn)用賞識(shí)教育

賞識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)，而是要講究方法與技巧。任何學(xué)生都需要賞識(shí)，特別是那些比較內(nèi)向的學(xué)生。針對(duì)這種類型的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地表?yè)P(yáng)，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體的事情進(jìn)行具體表?yè)P(yáng)，這樣才能彰顯班主任的真誠(chéng)。當(dāng)然，班主任在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，不能僅僅依靠口頭上的表?yè)P(yáng)，這樣很難收到理想的教學(xué)效果。班主任應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，家長(zhǎng)與班主任要互相配合。

2.4用創(chuàng)新思維開展賞識(shí)教育

班主任在批閱學(xué)生的試卷或作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)附上一些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，如“你的努力換來(lái)了進(jìn)步”“你學(xué)習(xí)很認(rèn)真！”等，在最后附上“你覺(jué)得老師的意見如何呢？”這樣的親切提問(wèn)，這種批閱方式所取得的互動(dòng)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。一個(gè)人的生命歷程當(dāng)中，都會(huì)渴望得到別人的肯定、信任、關(guān)心、尊重。

上述內(nèi)容充分證明了賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上。對(duì)于學(xué)生身上閃光的地方，要給予充分的肯定，這能夠很好地激勵(lì)學(xué)生。賞識(shí)教育是幫助學(xué)生建立自信的重要方法，擁有自信對(duì)于學(xué)生以后的人生歷程有著重要的意義，學(xué)生未來(lái)的路途也會(huì)變得越來(lái)越順暢。

3? ?班主任要恰當(dāng)、合理地使用賞識(shí)教育

在課堂上使用賞識(shí)教育時(shí)，要了解學(xué)生的心理情況，不應(yīng)當(dāng)過(guò)度運(yùn)用賞識(shí)教育，這樣會(huì)適得其反。班主任在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)要根據(jù)具體的情況，而不是單一地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。事實(shí)上，在進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，需要適當(dāng)?shù)奶幜P，班主任不應(yīng)執(zhí)著于賞識(shí)，而忽視了批評(píng)的作用。假設(shè)班主任不分是非黑白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的賞識(shí)教育，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于是非的正確認(rèn)識(shí)，這是極度不負(fù)責(zé)任的做法。所以，班主任在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性。班主任的賞識(shí)不能過(guò)度，一旦過(guò)度，學(xué)生則不能認(rèn)清自己的不足，容易驕傲自大。賞識(shí)教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這需要班主任堅(jiān)持不懈地努力。賞識(shí)學(xué)生也代表了班主任對(duì)學(xué)生的期待，而這種期待則是班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中送給學(xué)生最好的禮物。

賞識(shí)教育蘊(yùn)含著班主任對(duì)學(xué)生滿滿的關(guān)愛(ài)，這份愛(ài)帶給學(xué)生更多的是感動(dòng)與激勵(lì)，而這份愛(ài)也可能會(huì)改變學(xué)生的一生。班主任應(yīng)當(dāng)從不同的角度去賞識(shí)學(xué)生，讓師生之間的心靈碰撞與交流。正確的賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一種溫暖的關(guān)愛(ài)，這對(duì)于班主任的教育有著重要的啟發(fā)。

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