生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的應(yīng)用

章向榮

[摘? ? 要]小學(xué)美術(shù)教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識應(yīng)用于實踐，能夠在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、創(chuàng)造美，不斷促進(jìn)學(xué)生審美綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力、增強創(chuàng)作專注度基礎(chǔ)上，生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取分析生活與課堂的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生生活中搜集教學(xué)素材；立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征，在審美創(chuàng)作中強化學(xué)生體驗；培養(yǎng)學(xué)生生活創(chuàng)新思維，在動手實踐中表現(xiàn)童真童趣；引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，在個性表達(dá)中感受生活美好；將知識與技能融入生活，在學(xué)以致用中提高藝術(shù)修養(yǎng)等策略，不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的應(yīng)用價值。

[關(guān)鍵詞]生活化視界；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)素材

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動是一種符合新課改教學(xué)理念的新型教學(xué)模式，在美術(shù)課堂教學(xué)活動與學(xué)生現(xiàn)實生活之間架構(gòu)起一座隱形橋梁，其引導(dǎo)學(xué)生不僅可以在美術(shù)課程中習(xí)得相應(yīng)的美術(shù)知識和創(chuàng)作技能，還能進(jìn)一步增強學(xué)生對生活的真實感悟。教師借助于生活化教學(xué)素材展開知識講解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有生活經(jīng)驗強化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，不斷促進(jìn)美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，生活化視界下的美術(shù)課程教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過生活學(xué)知識，以貼近生活的教學(xué)素材不斷強化學(xué)生對生活美的感知和體悟，不斷促進(jìn)學(xué)生審美綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的應(yīng)用價值

新課程改革對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動提出了更高的要求，教師需按照課改目標(biāo)不斷促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，能夠從根本上改善教學(xué)形式，優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的關(guān)聯(lián)度，從而讓學(xué)生能夠在真實生活中挖掘藝術(shù)美、感受藝術(shù)美，且能通過藝術(shù)手法創(chuàng)作出表達(dá)個性化思想意識的美術(shù)作品，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活化視界下的美術(shù)教學(xué)活動將更充分地引入生活化教學(xué)元素，對于學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)作技能練習(xí)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)效果提升具有積極的促進(jìn)作用。

（一）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課程改革要求課堂教學(xué)活動著力突出學(xué)生的主體地位。為此，教師要積極改變傳統(tǒng)授課模式中教師講課、學(xué)生聽課的被動式教學(xué)策略，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體。教師將成為把整個教學(xué)活動向前推進(jìn)的引導(dǎo)者，教學(xué)設(shè)計的重點在于如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化視界下的課堂教學(xué)活動則能著力突出學(xué)生的主體地位，將來源于學(xué)生生活的教學(xué)素材與美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)素材進(jìn)行領(lǐng)會與感悟。這就代表著教學(xué)模式將發(fā)生徹底的改變，從單項灌輸轉(zhuǎn)向多元融合，學(xué)生更能感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體價值。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)美術(shù)課程在全面落實新課改的過程中將著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過有效的策略激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在內(nèi)驅(qū)力的促動下主動關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動理解并內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。因此，要落實新課改要求，美術(shù)教學(xué)活動就需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。生活化視界下的教學(xué)活動將不斷豐富課程中的生活化元素，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)熟悉的生活場景和有趣的生活內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更能吸引學(xué)生注意力。與此同時，教師將通過應(yīng)用生活化教學(xué)素材降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，學(xué)生可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗加以理解，在調(diào)動學(xué)生相應(yīng)生活經(jīng)驗展開自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生主動參與創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生能夠更主動地參與到美術(shù)技能的鍛煉和實踐中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力

傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)活動以講授法為主，教師將花費大量的時間講解課程知識和要點，學(xué)生主要通過模仿實踐的過程習(xí)得相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作技能。但在此過程中，學(xué)生更多是模仿，是“依葫蘆畫瓢”，缺乏自主創(chuàng)作的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，難以實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，要落實新課改要求，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠在廣闊的想象中進(jìn)行個性化創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。生活化視界下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，教師將不斷體現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)度，不斷拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，增強學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作活動的熟悉感。學(xué)生可圍繞一定的教學(xué)主題結(jié)合已有的生活經(jīng)驗展開豐富的想象，不斷拓寬學(xué)生的想象空間，釋放想象潛能，主動應(yīng)用美術(shù)技能創(chuàng)作出個性化作品，用自己的畫筆描繪出不同的細(xì)節(jié)美和情感美。

（四）增強學(xué)生創(chuàng)作專注度

提高課堂教學(xué)效率，要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度是關(guān)鍵要素之一。在生活化視界下的美術(shù)教學(xué)活動能夠不斷增強學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中的專注度，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)入深度思考，通過較為熟悉的生活和事物表現(xiàn)自己的獨特情感。生活化場景中的教育活動能夠更大程度上聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生不會被與創(chuàng)作無關(guān)的其他事物或事件所影響，有效提高美術(shù)課程的教學(xué)效率。與此同時，生活化視界下的美術(shù)教學(xué)活動著力突出學(xué)生的主體地位，教師將為學(xué)生預(yù)設(shè)更多的表達(dá)機會，將給學(xué)生預(yù)留更多的觀察、思考時間，并對其學(xué)習(xí)活動加以引導(dǎo)和指正。這個過程學(xué)生將獲得更豐富的實踐機會和思考時間，又有足夠的生活經(jīng)驗加以支撐，學(xué)生可基于生活中所見所聞的事物進(jìn)行藝術(shù)化改造，并融入自己的個性想法，進(jìn)而創(chuàng)作出具有生活化主題的創(chuàng)意性作品。因此，生活化視界下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點聚焦于如何應(yīng)用所習(xí)得的方式方法表現(xiàn)生活中所見所聞的人、事、物等，能不斷激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)作的熱情，有效提高美術(shù)課程的教學(xué)效率。

二、生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的應(yīng)用策略

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動強調(diào)課程與生活的關(guān)聯(lián)，教師將采用多樣化的教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，深入理解生活，主動應(yīng)用所學(xué)的知識創(chuàng)造美好生活，不斷促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師需加強對課程內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度的分析，加強對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征的分析，且要充實對生活創(chuàng)新思維和生活觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)以致用的機會，才能讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的應(yīng)用價值，能夠在主動實踐中提高藝術(shù)綜合修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）分析生活與課堂的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生生活中搜集教學(xué)素材

落實生活化教學(xué)理念，教師首先應(yīng)當(dāng)收集豐富的生活化教學(xué)素材，以此作為教育教學(xué)活動的切入點和基本載體。為此，教師應(yīng)當(dāng)著力分析美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的密切關(guān)聯(lián)，充分把握不同教學(xué)階段教材的基本特征，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗挖掘有價值的教育素材，以此作為生動的教育元素，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課程中的創(chuàng)造力和想象力。在課程“有趣的瓶蓋”教學(xué)過程中，鑒于本課的教學(xué)目標(biāo)需指引學(xué)生了解不同瓶蓋的造型特點，同時能夠?qū)W會用瓶蓋進(jìn)行排列、剪貼等，制作出獨具創(chuàng)意的新圖形。在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊瓶蓋進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并將不同的瓶蓋通過個性化組合制作成獨具特點的物品，使學(xué)生能夠感受到獨立制作的樂趣，又能實現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，且能不斷強化環(huán)保意識。鑒于此，教師即可以把瓶蓋、創(chuàng)作、環(huán)保等作為關(guān)鍵點，組織學(xué)生搜集生活化教具，例如易拉罐、礦泉水瓶蓋、罐頭瓶蓋等，將其作為創(chuàng)作的基本載體，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計。與此同時，教師還可鼓勵學(xué)生使用更多材料作為創(chuàng)作素材，如將紙板和瓶蓋相組合制作成汽車玩具、將瓶蓋與瓶子相組合做成噴壺等，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)意、主動創(chuàng)新，使藝術(shù)創(chuàng)作與生活形成緊密關(guān)聯(lián)，使得美術(shù)課程從生活中來又能應(yīng)用于生活中去。同時，這個過程能讓學(xué)生意識到藝術(shù)來源于生活，生活中的事物都可成為創(chuàng)作素材，同時能感受到藝術(shù)服務(wù)于生活，可通過人們的巧手做出更多藝術(shù)化的生活物品，讓生活處處充滿美。

（二）立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征，在審美創(chuàng)作中強化學(xué)生體驗

新課改要求課程教學(xué)活動突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這也意味著美術(shù)課程教學(xué)活動的實施需著力關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感和體驗感。而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就需立足于不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在審美創(chuàng)作過程中形成豐富的體驗，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生審美綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可在多樣化的創(chuàng)作實踐過程中形成創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力，能夠主動通過繪畫等藝術(shù)手段再現(xiàn)自己所理解的世界，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在美術(shù)課程“誰畫的魚最大”教學(xué)過程中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生畫出自己所喜歡的魚，形狀、大小不做具體要求，以學(xué)生自己的意愿為主。具體實施中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活回憶在生活中所見過的各種魚，包括池塘里的魚、視頻里的魚以及畫面中的魚和餐桌上的魚等。再結(jié)合教材中魚的不同圖片加以引導(dǎo)，使學(xué)生大致了解自然界中的魚和美術(shù)作品中的魚存在一定的異同點，初步感悟藝術(shù)創(chuàng)作來源于現(xiàn)實生活。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生大膽作畫，創(chuàng)作繪畫一條自己最喜歡的大魚，通過自己的方式方法來表現(xiàn)魚的形狀之大。部分學(xué)生直接在紙上畫出一條大魚占滿整個紙張，或是畫出一個餐盤讓魚填滿整個餐盤，還有學(xué)生通過繪畫漁夫使勁拉魚竿來體現(xiàn)等。教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作，不斷拓寬創(chuàng)作的思路，引導(dǎo)學(xué)生在審美創(chuàng)作實踐過程中形成豐富的體驗感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生生活創(chuàng)新思維，在動手實踐中表現(xiàn)童真童趣

素質(zhì)教育的開展將充分尊重學(xué)生的個性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要方式之一，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維發(fā)展，鼓勵學(xué)生在動手實踐過程中表現(xiàn)童真童趣。在學(xué)生出現(xiàn)不符合客觀邏輯或是極為夸張的時候，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，有意識地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生敢于在美術(shù)創(chuàng)作中天馬行空，敢于展開豐富的想象。在折紙課程“讓我的飛機上藍(lán)天”的教學(xué)過程中，教師可通過多種方式為學(xué)生展示不同的紙飛機成品，然后指導(dǎo)學(xué)生拆解紙飛機，對不同折法的飛機展開細(xì)致觀察，對不同的折疊方法進(jìn)行深入研究和總結(jié)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在自行總結(jié)出不同的折疊方式后，鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)作，運用個性化方式完成飛機的創(chuàng)作。同時，鼓勵學(xué)生在機身上展開各種創(chuàng)意，結(jié)合自己“看飛機、坐飛機”的經(jīng)驗進(jìn)行個性化設(shè)計，比如在機身上繪畫自己喜愛的圖案，在機翼上增加不同的裝飾條等，促進(jìn)學(xué)生技能的提升和思維能力的發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，在個性表達(dá)中感受生活美好

藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的最初形式大部分是來源于生活中的某一個真實場景，美術(shù)創(chuàng)作活動也是來源于生活的啟發(fā)，教師需著力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生能夠主動運用自己的知識和生活經(jīng)驗對生活形成個性化的認(rèn)知理解，從而積累豐富的創(chuàng)作素材。例如在踏青活動中，教師可指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感官觀察自己所喜愛的某一花草樹木，并嘗試使用藝術(shù)化方法呈現(xiàn)出其狀態(tài)和特點。為了增強觀察的有效性，教師還可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確觀察的基本順序和大致內(nèi)容，從而形成更完善的觀察信息，為創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。由于不同學(xué)生的觀察視角、觀察能力存在差異，在對同一事物進(jìn)行觀察時也會得出不同的結(jié)果，此時，教師需保護(hù)學(xué)生的個性化觀察結(jié)果，鼓勵其進(jìn)行個性創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生在美術(shù)作品中承載自己的理解和情感，使作品表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)美感。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師需加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富的觀察方法和技巧，形成豐富的美學(xué)思維，能夠主動運用個性化方式表現(xiàn)生活美。

（五）將知識與技能融入生活，在學(xué)以致用中提高藝術(shù)修養(yǎng)

生活化視界下的教學(xué)素材應(yīng)用不僅是指將生活性的素材引入到教學(xué)過程中完成教學(xué)引導(dǎo)，同時也代表著鼓勵學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所習(xí)得的美學(xué)知識和技能主動應(yīng)用到生活化實踐中，從而使得美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)作技巧與學(xué)生的生活合二為一，凸顯美術(shù)課程的實用價值。因此，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)素材的應(yīng)用不斷提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平和美術(shù)綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識應(yīng)用于一定的生活場景中，比如給自家客廳繪制裝修圖、給自己的衣服做裝飾等，啟發(fā)學(xué)生制作具有創(chuàng)意的設(shè)計樣稿，不斷提高藝術(shù)創(chuàng)作水平，促進(jìn)審美綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，生活是藝術(shù)的源泉，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活與課程的關(guān)聯(lián)，以生活化理念開展教學(xué)課程改革，并從多個方面著手，不斷促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教育資源的有效應(yīng)用。一方面要全面分析學(xué)生生活與美術(shù)課堂的密切關(guān)聯(lián)，從學(xué)生的實際生活中搜集豐富的教學(xué)素材，并且要立足于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征設(shè)計多樣化的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在審美創(chuàng)作過程中形成豐富的學(xué)習(xí)體驗。另一方面要在課程教學(xué)中需著力培養(yǎng)學(xué)生的生活創(chuàng)新思維，能夠在動手實踐過程中表現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過程的童真和童趣，且要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，能夠在個性表達(dá)中感受到生活的美好。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動將美術(shù)知識和技能融入自己的生活，能夠在廣泛的、積極的學(xué)以致用中不斷提高藝術(shù)綜合素養(yǎng)，能夠在生活化美術(shù)創(chuàng)作中不斷提升自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗玲.生活素材與小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)結(jié)合的策略分析[J].考試周刊，2021（13）：159-160.

[2]張俊英.基于生活教育理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（03）：86-87.

[3]薛小芳.探索生活化視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[J].智力，2022（14）：62-66.

[4]李彩虹.談生活素材與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（06）：30.

[5]楊藝蓉.生活素材與小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)結(jié)合的探討[J].考試周刊，2019（81）：162-163.

（責(zé)任編輯：姜波）