基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)探索

徐小燕

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高。受新一輪課改的影響，高中歷史教學(xué)不僅要傳授學(xué)生歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)與文化素養(yǎng)。這也意味著，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)從傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這樣才能為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)通常是一堂課最重要的風(fēng)向標(biāo)，其為教學(xué)活動(dòng)的開展指明了發(fā)展方向。對(duì)此，高中歷史教師在備課階段就要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，制定教學(xué)目標(biāo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，一位教師在教學(xué)人民版高中歷史必修二專題三“三《走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段》”時(shí)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。1.知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）了解鄧小平南方談話的主要內(nèi)容包含哪些，知道鄧小平理論對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的意義；（2）了解中共十四大、十四屆三中全會(huì)、中共十五大召開的時(shí)間、地點(diǎn)及主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：教師提供課外閱讀素材，讓學(xué)生自主完成閱讀，并學(xué)會(huì)從閱讀素材中挖掘有用信息。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）知道中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立是我國(guó)走改革開放之路的重要舉措，而對(duì)外開放格局的初步形成為我國(guó)的發(fā)展壯大提供了有利機(jī)會(huì)；（2）認(rèn)識(shí)到鄧小平對(duì)我國(guó)改革開放做出的巨大貢獻(xiàn)，明白社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力；（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立起開放、包容的心態(tài)，有一顆為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的決心。

在上述教學(xué)案例中，一整節(jié)課下來(lái)，教師真正做到了以史為鑒，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走近歷史，有效培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、基于核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

高中歷史教材內(nèi)容不僅涉及了中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史，也涉及世界發(fā)展史。這些內(nèi)容多且比較雜亂，如果學(xué)生不能及時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，則容易產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)遺忘，難以真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以從課堂提問(wèn)著手，將部分重要內(nèi)容設(shè)計(jì)為啟發(fā)性提問(wèn)，以此引起學(xué)生重視。這種利用重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)的方式，一則可以起到針對(duì)性訓(xùn)練的作用，幫助學(xué)生鞏固新知，二則可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓歷史課堂更高效。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修1第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》時(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放了一個(gè)與明清時(shí)期有關(guān)的影片。這樣，很快集中了學(xué)生的注意力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。在正式授課環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生思考“明清加強(qiáng)君主專制的具體措施有哪些”。學(xué)生一邊查閱課本，一邊進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)一步展開了探究。隨后，教師借助可視化工具，引領(lǐng)學(xué)生將本課涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生從整體上構(gòu)建一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的新知印象。

在上述教學(xué)案例中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生順利地掌握了本課重點(diǎn)，在腦海中形成了新的歷史結(jié)構(gòu)體系，這為以后的歷史學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中歷史課程不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀和理解特定的歷史事件，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。歷史教師應(yīng)正視本學(xué)科的教育教學(xué)意義，在開展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要懂得與時(shí)俱進(jìn)，要運(yùn)用新穎的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修2第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，教師就要有意識(shí)地滲透文化教育，可以組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了一次街頭采訪的活動(dòng)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間到街上采訪不同年齡段的人，去了解他們的童年生活以及物質(zhì)生活的變化，以此來(lái)記錄改革開放后中國(guó)的變化。此外，教師也可以通過(guò)一些經(jīng)典的影視作品，引領(lǐng)學(xué)生感受我國(guó)不同時(shí)期的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等。

在上述教學(xué)案例中，通過(guò)教師的有意引導(dǎo)，學(xué)生不僅了解到了我國(guó)的文化，逐漸讓自己形成了對(duì)于歷史變遷的可見性的解讀，同時(shí)還培養(yǎng)了愛國(guó)情懷。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為重心，要結(jié)合各種教學(xué)方法引入理論教學(xué)，以打造更高效的歷史課堂，從而幫助學(xué)生樹立歷史思維，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。