莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)建設(shè)及對我國俄語專業(yè)區(qū)域?qū)W研究方向的思考

王昊穎

摘? ? 要：隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)、廣博區(qū)域知識和出色跨文化交際能力的“俄國通”式復(fù)合型人才日益成為時代的召喚。作為最早開展上海合作組織大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)試點教學(xué)的俄方院校，莫斯科國立語言大學(xué)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出大批區(qū)域?qū)W方向的專業(yè)人才。文章以一個親歷者的視角，通過對莫斯科國立語言大學(xué)人才培養(yǎng)理念和實踐的研究，為進(jìn)一步完善上海合作組織大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)建設(shè)提出了建議，并為中俄兩國的區(qū)域國別研究提供一個參照。

關(guān)鍵詞：上海合作組織大學(xué)；莫斯科國立語言大學(xué)；區(qū)域?qū)W；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G648? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）05-0001-04

2007年8月16日，俄羅斯總統(tǒng)普京在上海合作組織（以下簡稱“上合組織”）比什凱克元首峰會上倡議成立上海合作組織大學(xué)（以下簡稱“上合大學(xué)”）。作為區(qū)域性國際教育聯(lián)盟，上合大學(xué)打破傳統(tǒng)的跨國教育合作模式，轉(zhuǎn)而統(tǒng)合各成員國的多所高校及其優(yōu)先發(fā)展專業(yè)，形成一個非實體合作網(wǎng)絡(luò)，為教師和學(xué)生提供跨國交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。自2007年以來，上合大學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在各成員國政府、教育主管部門和項目院校的配合協(xié)作下，現(xiàn)已成為上合組織在教育領(lǐng)域開展多邊合作的最重要方式[1]。目前，上合大學(xué)的項目院校已涵蓋中國、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦5個成員國的80多所高校，涉及區(qū)域?qū)W、生態(tài)學(xué)、能源學(xué)、納米技術(shù)、IT技術(shù)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)7個專業(yè)方向。其中，區(qū)域?qū)W專業(yè)于2010年率先開始招收碩士研究生。

區(qū)域?qū)W（Регионоведение）是一門關(guān)于區(qū)域研究的綜合性、整合性學(xué)科，起源于二十世紀(jì)五六十年代的歐美。第二次世界大戰(zhàn)后，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，區(qū)域一體化趨勢不斷增強(qiáng)，政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域資源合理利用和平衡發(fā)展等一系列問題成為專家、學(xué)者重點研究的對象。“國土及區(qū)域的整治和規(guī)劃是一項多目標(biāo)、多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。任何單一學(xué)科均難以作為其理論和方法論的基礎(chǔ)科學(xué)，只有跨學(xué)科的綜合性科學(xué)才能勝任，這就是區(qū)域?qū)W——自然科學(xué)、社會科學(xué)和區(qū)域規(guī)劃實踐相互交叉滲透并綜合化和一體化的產(chǎn)物?！盵2]2000年3月2日，根據(jù)俄羅斯聯(lián)邦教育部頒布的第686號條令，區(qū)域?qū)W專業(yè)在俄羅斯獲批成立[3]。俄羅斯的區(qū)域?qū)W主要分為兩個方向，即境外區(qū)域?qū)W（Зарубежное регионоведение）和俄羅斯區(qū)域?qū)W（Регионоведение России）。顧名思義，境外區(qū)域?qū)W的研究對象指俄羅斯境外區(qū)域，而俄羅斯區(qū)域?qū)W主要研究俄羅斯內(nèi)部區(qū)域。在上合大學(xué)框架下，區(qū)域?qū)W指境外區(qū)域?qū)W，主要研究對象為上合組織成員國及世界熱點地區(qū)。上合大學(xué)項目院校的碩士研究生在本國經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，可由國家公派至其他上合組織成員國項目院校學(xué)習(xí)。根據(jù)上合大學(xué)相關(guān)協(xié)定，“在上合大學(xué)框架內(nèi)接受教育的學(xué)生，結(jié)束學(xué)業(yè)并通過相關(guān)考試后，可獲得所在上合大學(xué)項目院校頒發(fā)的證書和上合大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷證書”。[4]到目前為止，我國上合大學(xué)區(qū)域?qū)W方向的項目院校有北京外國語大學(xué)、首都師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、黑龍江大學(xué)、大連外國語大學(xué)等多所高校。2019年，北京師范大學(xué)課題組對莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)的建設(shè)理念和教學(xué)實踐進(jìn)行了考察，并將研究結(jié)果寫成論文，希望能為完善上合大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)建設(shè)、國內(nèi)高校區(qū)域國別方向的發(fā)展盡一分綿薄之力。

一、莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)概況及歷史沿革

莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)設(shè)立于國際關(guān)系和社會政治科學(xué)學(xué)院區(qū)域?qū)W理論教研室。該教研室成立于2000年9月，主要從事境外區(qū)域?qū)W方向的研究，目前培養(yǎng)層次涉及大學(xué)本科和碩士研究生。其中，大學(xué)本科學(xué)制四年，研究方向為歐亞地區(qū)概況（Регионы Евразии）；碩士研究生學(xué)制兩年，研究方向分為歐亞區(qū)域研究（Евразийс-кие региональные исследования）和上合組織框架內(nèi)的區(qū)域一體化進(jìn)程研究（Региональные интеграционные?процессы в рамках ШОС）。文章所指的莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)是該教研室的一個獨(dú)立分支，屬于上合大學(xué)框架下的聯(lián)合培養(yǎng)項目，僅面向上合大學(xué)項目院校的交換生。

根據(jù)上合大學(xué)俄方項目院校境外區(qū)域?qū)W專業(yè)協(xié)調(diào)員、莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W理論教研室副教授Е. М. 米寧（Е. М. Минин）在《莫斯科國立語言大學(xué)——上合組織大學(xué)牽頭（基礎(chǔ)）高?！穂Московскийгосударственный?лингвистический университет как головной （базовый） вуз университета Шанхайской организации сотрудниче-ства? ?]一書中介紹，2009年俄羅斯聯(lián)邦教育部舉辦公開選拔賽，其目的是在區(qū)域?qū)W、生態(tài)學(xué)、能源學(xué)、IT技術(shù)和納米技術(shù)等5個優(yōu)先發(fā)展專業(yè)中遴選出本國的牽頭高校，共同組成上合大學(xué)俄方項目院校。同年，莫斯科國立語言大學(xué)在這場競賽中勝出，并與莫斯科國立大學(xué)、莫斯科國際關(guān)系學(xué)院、烏拉爾國立大學(xué)共同組成上合大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)俄方項目院校。根據(jù)競賽條款，莫斯科國立語言大學(xué)開始積極制定區(qū)域?qū)W專業(yè)碩士研究生課程培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和課程大綱等。在經(jīng)過一學(xué)年成功的教學(xué)試驗后，莫斯科國立語言大學(xué)于2011—2012學(xué)年正式實施上合大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案。2012—2013學(xué)年第二學(xué)期，莫斯科國立語言大學(xué)首次接收來自我國上合大學(xué)項目院校的7名學(xué)生。自此，每年我國項目院校區(qū)域?qū)W方向的碩士研究生都會被派往莫斯科國立語言大學(xué)進(jìn)行一至兩學(xué)期的區(qū)域?qū)W學(xué)習(xí)。

二、莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)的課程設(shè)置及其特點

莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)在經(jīng)過十幾年的發(fā)展后，現(xiàn)已形成一套較為固定且具有特色的課程體系。其中，課程數(shù)目16門，分別為：“區(qū)域?qū)W現(xiàn)實問題”“俄語”“世界綜合區(qū)域?qū)W”“特定區(qū)域的安全與沖突”“二外英語”“特定區(qū)域民族心理學(xué)”“中亞：問題與前景”“特定區(qū)域政治制度與文化”“當(dāng)代國際關(guān)系區(qū)域子系統(tǒng)”“俄羅斯對特定區(qū)域的政策”“專業(yè)英語（國際交流方向）”“特定區(qū)域國家政治決策進(jìn)程”“政治學(xué)基礎(chǔ)”“特定區(qū)域的一體化進(jìn)程”“分析活動的信息保障”“研究生科研”，課時總長為1 872學(xué)時，總學(xué)分為52學(xué)分。課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)全球化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的起因、實質(zhì)及影響，俄羅斯文學(xué)與文化常識，世界體系理論的特征，社會分工的基本概述、產(chǎn)生過程及特點，塔爾科特·帕森斯的理論學(xué)說，工業(yè)革命的起因、意義及其影響，亞當(dāng)·斯密的主要理論，北美、西歐、亞太等地區(qū)的安全保障政策，維和行動的類型及原則，外交在解決沖突中的作用，世界地理區(qū)域劃分，世界一體化進(jìn)程，歐洲概況，歐盟的歷史發(fā)展進(jìn)程，泛美聯(lián)盟形成的原因，美洲國家組織的歷史沿革及主要特征，俄羅斯與中、美、英、法等大國關(guān)系，國家機(jī)構(gòu)的組成、特點及組織原則，民族心理學(xué)的定義、起源、原則及研究方法等。按照《俄羅斯聯(lián)邦高等教育境外區(qū)域?qū)W專業(yè)國家教育標(biāo)準(zhǔn)（碩士研究生階段）》要求[5]，境外區(qū)域?qū)W專業(yè)的碩士研究生應(yīng)掌握跨學(xué)科綜合研究方法，能分析社會政治現(xiàn)象，了解研究區(qū)域的歷史、政治、社會、經(jīng)濟(jì)和人口等問題。莫斯科國立語言大學(xué)在課程設(shè)置上充分貼合這項要求，具有一定的合理性和專業(yè)性。此外，所有任課教師均是來自歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)及語言學(xué)等領(lǐng)域的教授和副教授，師資力量雄厚，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)背景。作為一所外語類高校，莫斯科國立語言大學(xué)充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢，英語課和俄語課所占比重大，且貫穿上下兩個學(xué)期。教師采取全英文和全俄文授課的教學(xué)模式，學(xué)生通過研討、小組報告等形式，全方位鍛煉自己的聽說讀寫能力。課堂之外，學(xué)校定期舉辦“中俄口語角”，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。除基礎(chǔ)型課程外，莫斯科國立語言大學(xué)還額外設(shè)置研究型課程，即學(xué)生在俄方教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣開展研究。上合大學(xué)的碩士研究生屬于聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)入莫斯科國立語言大學(xué)學(xué)習(xí)后，校方在充分考慮他們的研究方向和畢業(yè)論文選題的基礎(chǔ)上，為他們分配導(dǎo)師，進(jìn)而更好地使學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究。因此，每個研究生都有兩位導(dǎo)師，一位來自本國院校，另一位來自莫斯科國立語言大學(xué)。雙導(dǎo)師制并不會隨交換期的結(jié)束而結(jié)束，2016年和2017年俄方導(dǎo)師在線上參與了哈薩克斯坦項目院校歐亞古米廖夫國立大學(xué)學(xué)生的論文答辯。在此模式下，學(xué)生所受教育更加國際化、廣泛化和多元化，有利于提升其研究能力和水平。

此外，莫斯科國立語言大學(xué)的課程體系除了要求學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識外，還注重對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。莫斯科國立語言大學(xué)充分利用莫斯科豐厚的社會文化資源，為學(xué)生開設(shè)第二課堂，在博物館、教堂、劇院等文化場所開展輔助教學(xué)。如參觀國家杜馬大樓，了解立法機(jī)構(gòu)的各項職權(quán)；游覽莫斯科市內(nèi)或周邊小城的名人故居，深層次體驗俄羅斯文化，提高審美情趣。莫斯科濃厚的文化藝術(shù)氛圍和莫斯科國立語言大學(xué)細(xì)致完備的課程體系為學(xué)生的全方位發(fā)展提供了有益條件。

在教材方面，莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)沒有固定的教材，而是由教師根據(jù)每節(jié)課授課內(nèi)容提供大量的參考書目，并且布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這種形式大幅度提高了學(xué)生的閱讀量，而且打破了部分學(xué)生以教材為本的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。例如，在“特定區(qū)域民族心理學(xué)”課程中，學(xué)生的主要參考書籍是2000年莫斯科大學(xué)心理系教授Т. Г. 斯捷潘年科（Т. Г. Стефаненко）所著的《民族心理學(xué)》（? ?Этнопсихология? ?），該書主要介紹了民族心理學(xué)的形成與發(fā)展，并對民族認(rèn)同、族裔關(guān)系和文化適應(yīng)等問題進(jìn)行了詳細(xì)分析。當(dāng)本門課程涉及跨文化交流與比較、民族中心主義等問題時，教師推薦的參考書目為2009年莫斯科國立語言大學(xué)雷瑪（Рема）出版社出版的論文集《認(rèn)知活動形成的心理規(guī)律》（? Психологические законо-мерности формирования познавательной деятельно-сти? ?），該書共收錄16篇莫斯科國立語言大學(xué)人文與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院教授、副教授的論文，包含跨文化交際、心理特征、語言感知、情緒與認(rèn)知等內(nèi)容。在“區(qū)域?qū)W現(xiàn)實問題”課程中，學(xué)生的參考用書為圣彼得堡大學(xué)教授И. Н. 巴雷金（И.Н. Барыгин）在2010年出版的《國際區(qū)域?qū)W現(xiàn)實問題》（? ?Актуальные проблемы международного рег-ионоведения? ?），該書主要探討了國際區(qū)域?qū)W這門綜合學(xué)科的多層次概念，并從跨學(xué)科的角度介紹其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能特征。

三、莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)的人才培養(yǎng)效果

莫斯科國立語言大學(xué)作為第一所開展區(qū)域?qū)W專業(yè)試點教學(xué)的俄羅斯項目院校，截至2018—2019學(xué)年，已成功培養(yǎng)135名來自上合大學(xué)多方項目院校的區(qū)域?qū)W專業(yè)碩士研究生，并積累了諸多優(yōu)秀的區(qū)域?qū)W人才培養(yǎng)經(jīng)驗。莫斯科國立語言大學(xué)依托外語學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)造性提出具有自身發(fā)展特色的人才培養(yǎng)計劃，其目標(biāo)是培養(yǎng)能獨(dú)立研究并解決中亞和亞太地區(qū)區(qū)域?qū)W、語言學(xué)和跨文化交際問題的高水平人才，并“要求學(xué)生能夠?qū)H關(guān)系、外交和區(qū)域政策等領(lǐng)域進(jìn)行專門研究；能夠在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上模擬推演區(qū)域發(fā)展和國際關(guān)系發(fā)展進(jìn)程；能夠履行組織和管理職能；能夠開展區(qū)域?qū)W教學(xué)；能夠為解決區(qū)域生活、國際政治、國際關(guān)系等多層次問題提出有科學(xué)依據(jù)的建議；能夠擔(dān)任政府部門、科學(xué)或教育機(jī)構(gòu)外語翻譯等”[6]209。

截至2018—2019學(xué)年，莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)共接收76名來自大連外國語大學(xué)、北京外國語大學(xué)、首都師范大學(xué)等上合大學(xué)中方項目院校的學(xué)生。北京師范大學(xué)課題組對其中63名學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，有84.62%的學(xué)生認(rèn)為，莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)的課程學(xué)習(xí)對自己有很大幫助，收獲頗豐，除了自己對區(qū)域?qū)W知識有了更加深入的了解外，更拓展了自己的學(xué)科視野，了解到跨文化方面的知識，有了新的思考問題的方式和角度。此外，由于莫斯科國立語言大學(xué)更注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生普遍認(rèn)為自己的俄語和英語應(yīng)用能力得到顯著提高。在結(jié)束莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)學(xué)習(xí)時，88.47%的學(xué)生成績優(yōu)良，他們的認(rèn)真刻苦、勤奮努力得到了俄方教師的高度贊賞。除專業(yè)能力外，學(xué)生的科研水平也有所提高。在莫斯科國立語言大學(xué)就讀期間，俄方導(dǎo)師充分支持學(xué)生開展論文寫作，積極為其提供有益的論文資料，并協(xié)助學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上聯(lián)合發(fā)表論文。此外，莫斯科國立語言大學(xué)還鼓勵和支持學(xué)生參加各項學(xué)術(shù)論壇，例如，2018年第三屆上合大學(xué)青年交流論壇、2019年第十二屆“數(shù)字時代的修辭與交流”研討會等。通過學(xué)術(shù)交流，學(xué)生不斷開闊自己的研究思路，增強(qiáng)學(xué)術(shù)論文寫作能力。除此之外，莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W理論教研室還專門建立了學(xué)生論文電子數(shù)據(jù)庫，收錄本教研室俄羅斯學(xué)生和上合大學(xué)項目院校學(xué)生的論文選題，為學(xué)者了解各上合成員國區(qū)域?qū)W研究現(xiàn)狀搭建了良好的平臺。以首都師范大學(xué)曾在莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)交換的碩士研究生為例，他們的畢業(yè)論文涉及內(nèi)容廣泛，選題角度新穎，既有對“一帶一路”熱點問題的研究，如《“一帶一路”與歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟對接的相關(guān)問題研究》《中國與哈薩克斯坦在“一帶一路”合作背景下所面臨的安全問題及對策》《俄羅斯對“一帶一路”倡議的態(tài)度及其成因研究》等，又涉及當(dāng)代俄羅斯社會政治、文化、外交等話題，如《普京時期俄羅斯執(zhí)政精英研究》《俄羅斯名人紀(jì)念館研究——以托爾斯泰博物館為例》《俄羅斯體育外交的機(jī)制和手段》等。

在作者調(diào)查的對象中，大部分學(xué)生均已順利畢業(yè)，有人選擇繼續(xù)讀博深造，也有人選擇從事公務(wù)員、俄語教師、媒體記者和俄語編輯等職業(yè)，具有良好的職業(yè)發(fā)展前景。

四、莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)課程體系的問題與建議

莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)課程設(shè)置豐富，貼近當(dāng)下的時事熱點，曾經(jīng)來此交換學(xué)習(xí)的學(xué)生語言能力和區(qū)域?qū)W理論知識都有不同程度的提高。但與此同時，仍存在一些問題亟待解決。

第一，課程結(jié)構(gòu)不甚合理。莫斯科國立語言大學(xué)設(shè)置的課程門數(shù)繁多，課時安排非常緊湊，而且多為專業(yè)必修課。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，80.77%的學(xué)生認(rèn)為莫斯科國立語言大學(xué)課程量較大，占據(jù)很多自己私下整理和思考的時間。而且，由于學(xué)生申請出國的手續(xù)復(fù)雜，學(xué)生抵達(dá)莫斯科的時間普遍較晚，在莫斯科國立語言大學(xué)的實際交流期為6～10個月，因此，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不利于對知識的消化吸收。

第二，課程難度較大。調(diào)查結(jié)果顯示，有65.38%的學(xué)生認(rèn)同這一點。一方面是因為莫斯科國立語言大學(xué)課程量較大，而且教師為學(xué)生布置了大量的英俄文課外閱讀任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生力不從心，另一方面在于部分中方學(xué)生的專業(yè)方向為俄羅斯社會與文化、俄羅斯文學(xué)和俄語語言學(xué)，缺乏對區(qū)域?qū)W基礎(chǔ)知識的儲備，所以俄方的專業(yè)課程使學(xué)生難以適應(yīng)。就這一問題，莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W理論教研室副教授Е. М. 米寧（Е. М. Минин）認(rèn)為：“中國目前關(guān)于區(qū)域?qū)W的概念，尚未達(dá)成共識。雖然中國部分高校與歐洲及美國、俄羅斯等國家形成相一致的區(qū)域?qū)W理念，但與此同時，中國仍有一部分高校將區(qū)域?qū)W理解為漢語、中國歷史、中國文化等區(qū)域?qū)W相關(guān)學(xué)科。顯然，這一認(rèn)識是有很大局限性的。此外，中方學(xué)生多為俄語語言文學(xué)專業(yè)，缺乏對區(qū)域?qū)W知識的儲備，而且大部分學(xué)生到莫斯科國立語言大學(xué)學(xué)習(xí)的首要目的在于提高自身的俄語水平，而非學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)W理論知識?！盵6]133

第三，課程內(nèi)容相似度較高。通過對課程內(nèi)容概要的研究發(fā)現(xiàn)，莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)課程大多傾向于國家政策、全球化和一體化等國際問題，對政治進(jìn)程和政治體系的關(guān)注度較高，但缺少對歷史、文化等專業(yè)核心課程的講解，再加上大部分教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用能力較差，多為“念稿式”教學(xué)，授課內(nèi)容單一且重復(fù)，缺乏新穎性。

為進(jìn)一步完善莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)建設(shè)，作者建議，第一，可對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡要調(diào)整。在規(guī)定總學(xué)時、學(xué)分的基礎(chǔ)上，將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課相結(jié)合。一方面可以適當(dāng)緩解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收；另一方面降低課程內(nèi)容的相似度，保障學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多層次、多樣化的需求。第二，可以采取匿名方式為任課教師打分，分別對教師的授課內(nèi)容、授課方法和授課態(tài)度等問題進(jìn)行評價，并在最后提出對該任課教師的建議。這樣方便教師了解自己在教學(xué)中存在的問題，及時對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、關(guān)于構(gòu)建我國俄語專業(yè)區(qū)域?qū)W研究方向的思考

“區(qū)域?qū)W課程進(jìn)入我國高校俄語專業(yè)課堂的直接引領(lǐng)者是上合組織大學(xué)區(qū)域?qū)W方向的設(shè)立與普及……自 2011—2012學(xué)年起，北京外國語大學(xué)、首都師范大學(xué)和新疆大學(xué)開始在碩士培養(yǎng)層面招收上合組織大學(xué)區(qū)域?qū)W方向的研究生。”[7]與莫斯科國立語言大學(xué)不同的是，區(qū)域?qū)W在我國的幾所高校作為一個專業(yè)方向，隸屬于俄語院系俄語語言文學(xué)專業(yè)。雖然我國區(qū)域?qū)W專業(yè)方向在人才培養(yǎng)方案及課程大綱上多有借鑒俄羅斯高校的區(qū)域?qū)W專業(yè)，但由于起步較晚，目前仍處于建設(shè)發(fā)展階段。通過對莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)的研究，為完善我國區(qū)域?qū)W專業(yè)方向建設(shè)提出以下幾點建議。

第一，各高校要充分利用本校特色專業(yè)和其他優(yōu)勢

學(xué)科資源，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，將當(dāng)前外語學(xué)科發(fā)展從單純的“工具性”向更加深廣的“人文性”“跨學(xué)科性”轉(zhuǎn)變，而且在本科階段要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)俄語基礎(chǔ)課和區(qū)域?qū)W課程比重，在開展語言技能課的同時，提高區(qū)域?qū)W課程比重。外語類高校，除了重視培養(yǎng)學(xué)生俄語、英語能力外，也可以增設(shè)中亞語課程，培養(yǎng)多語種區(qū)域國別研究人才。綜合類高校和師范類高校，應(yīng)在鞏固俄語語言文學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)。以首都師范大學(xué)為例，外國語學(xué)院和歷史學(xué)院已經(jīng)開展了跨學(xué)科合作，共同合作探討“外語+世界通史+對象國國別史”的本碩一體培養(yǎng)模式，其目的是培養(yǎng)不僅語言好，而且面向“外國通”的區(qū)域國別研究人才。

第二，各高校在進(jìn)行課程教學(xué)的同時，可以選派教師和學(xué)生到對象國進(jìn)行田野調(diào)查。受區(qū)域?qū)W專業(yè)的跨學(xué)科屬性影響，單一的文獻(xiàn)閱讀或許難以做出高水平的研究成果，所以需要研究者通過田野調(diào)查獲得第一手原始資料，撰寫相關(guān)調(diào)研報告，將理論與實踐、文獻(xiàn)與田野相結(jié)合。

第三，上合大學(xué)項目院校間可以建設(shè)專門的學(xué)術(shù)數(shù)

據(jù)庫，集核心期刊雜志、碩博學(xué)位論文、會議論文、工具書等文獻(xiàn)資料于一體，最大限度地將上合大學(xué)項目院校內(nèi)的知識信息資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)跨國、跨校、跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)資源共享。該數(shù)據(jù)庫的建設(shè)不僅為學(xué)者提供了必要的文獻(xiàn)保障，而且有利于不同國家間的學(xué)者開展共同的研究與合作，建立良好的學(xué)術(shù)伙伴關(guān)系。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，上合大學(xué)從稚嫩走向成熟。隨著上合組織成員國的擴(kuò)大，期待有更多國家、更多院校、更多專業(yè)方向被納入到這個具有廣泛影響力的國際教育組織中來。區(qū)域?qū)W是上合大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項目中最受中國學(xué)生青睞的專業(yè)，截至2018年底，在上合大學(xué)中方項目院校赴俄學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有三分之二選擇區(qū)域?qū)W專業(yè)就讀[8]。通過借鑒莫斯科國立語言大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，希望可以惠及未來去莫斯科國立語言大學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)W的中國學(xué)生，更重要的是，為國內(nèi)高校方興未艾的區(qū)域國別研究提供一個參照，使其在新時代背景下，培養(yǎng)出具有深厚人文底蘊(yùn)、廣博區(qū)域知識和出色跨文化交際能力的“俄國通”式復(fù)合型人才！

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[8]? 上合大學(xué)項目院校中方學(xué)生赴俄首選區(qū)域?qū)W研究[EB/ OL].（2018-12-30）[2022-03-27]. https：//news.rambler.ru/education/41509274-kitayskie-stu-denty-po-programme-universiteta-shos-v-rf-vybi-rayutregionove-denie/.

編輯 李夢迪