基于幼兒體能提升的家園共育新思考

林淑華

摘 要：在現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多的幼兒教育工作者開(kāi)始重視幼兒體能提升對(duì)其身心健康發(fā)展的重要性?！队變簣@工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)幼兒在“體、智、德、美”方面的發(fā)展，把“體”放在了首位，由此可見(jiàn)促進(jìn)幼兒體能提升的重要性。家庭和幼兒園作為幼兒教育的主陣地，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分，因此，家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)該踐行家園共育的理念，積極主動(dòng)地互相了解和支持，保持一致的方針和策略，形成教育合力，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒體能；家園共育；教育合力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0037-03

幼兒時(shí)期是幼兒身體各項(xiàng)指標(biāo)迅速發(fā)展的時(shí)期，提升幼兒的體能，有利于提高他們的身體素質(zhì)，有利于促進(jìn)他們的身體健康，提高他們的活動(dòng)能力，并且能增強(qiáng)對(duì)外界社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及提高自我保護(hù)意識(shí)。在實(shí)行家園共育這一模式的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持積極的溝通和交流，建立良好的合作關(guān)系，這不僅是幼兒園開(kāi)展教育工作的關(guān)鍵，還是家園共育的前提條件。如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行體能培訓(xùn)時(shí)，就不能全面地了解幼兒，也就無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性的體能培訓(xùn)，因此，要達(dá)到提升幼兒體能的目的，教師就要與家長(zhǎng)進(jìn)行更密切的交流與溝通，讓教師充分了解幼兒在家庭中的實(shí)際情況，并根據(jù)情況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，以此達(dá)到提升幼兒體能的目的。

1.提升幼兒體能的措施

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，幼兒身體發(fā)育指標(biāo)都較以往有了明顯的提高。以往各種兒童常見(jiàn)的疾病基本上現(xiàn)在已經(jīng)消失不見(jiàn)了，但是一到了季節(jié)性傳染高發(fā)期，不少幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)一名幼兒感冒，引發(fā)更多幼兒受到感染的現(xiàn)象。此外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，給孩子吃好喝好，讓孩子長(zhǎng)胖長(zhǎng)高，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩產(chǎn)生肥胖、心理素質(zhì)較脆弱等問(wèn)題。再者，由于幼兒園不注重對(duì)幼兒身體素質(zhì)的提高，例如，體育活動(dòng)較少，其他領(lǐng)域活動(dòng)較多，這樣就不能讓幼兒的身心得到全面的發(fā)展。因此，提升幼兒體能有助于幼兒增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展以及智力發(fā)展。如何提升幼兒的體能，這就需要家長(zhǎng)和幼兒教師的共同努力。

（1）科學(xué)制定共育目標(biāo)

具有個(gè)體差異性的幼兒在不同的年齡階段，身體和心理上的發(fā)展特征各有不同，因此在實(shí)行家園共育時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年齡階段的幼兒以及不同性格特征的幼兒，制定不同的教育目標(biāo)和教育方式。利用不同幼兒的不同身心特點(diǎn)，確保家園共育能最大化提升幼兒的體能效果。例如，針對(duì)3～6歲的幼兒，要提升他們的體能，就要培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣，協(xié)調(diào)靈活地運(yùn)用身體部位，在體育運(yùn)動(dòng)中提高自我保護(hù)能力；針對(duì)中大班的幼兒，得讓他們主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，并要做到動(dòng)作協(xié)調(diào)自然，在體育活動(dòng)中與同伴相互配合，共同完成目標(biāo)，并且動(dòng)作靈敏。按照這樣的方對(duì)幼兒進(jìn)行體能提升，讓不同年齡階段的幼兒的身心得到不同程度的鍛煉。

（2）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

一個(gè)好的教師是幼兒學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，因此在提升幼兒體能的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。這樣不僅能夠提升幼兒體能教學(xué)的效率，還能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步堅(jiān)持家園共育理念，有效地改善教學(xué)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體能教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技能，確保幼兒體能教學(xué)有效開(kāi)展。專(zhuān)業(yè)的人才能做專(zhuān)業(yè)的事，因此專(zhuān)業(yè)的體能培訓(xùn)教師才能在幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)給予正確的指導(dǎo)，減少幼兒在體能培訓(xùn)中的身體傷害。不僅如此，在專(zhuān)業(yè)的體能培訓(xùn)中，教師還要利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓幼兒對(duì)體能培訓(xùn)產(chǎn)生興趣，讓幼兒形成一種體育鍛煉意識(shí)，每天堅(jiān)持體能鍛煉，以此提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身體和心理的健康發(fā)展。專(zhuān)業(yè)的教師能夠合理地為幼兒制定一系列符合幼兒年齡階段的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，因?yàn)橛變簳r(shí)期的幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果進(jìn)行超過(guò)身體負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)，極大可能會(huì)傷害幼兒的身體健康，因此擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠幫助教師有效地解決這些問(wèn)題。

（3）與生活實(shí)際相聯(lián)系。

不同年齡階段的幼兒，他們的身體和心理發(fā)育的程度各不相同，不僅如此，同一階段年齡的幼兒，他們的發(fā)展能力也有所不同。因此，在對(duì)幼兒體能進(jìn)行提升的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒為核心，在對(duì)幼兒進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能教育，讓幼兒領(lǐng)略體育運(yùn)動(dòng)的魅力，提高他們的生活能力。教師在對(duì)幼兒的體能進(jìn)行提升的時(shí)候，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，在體能提升過(guò)程中，讓幼兒按照自己的特點(diǎn)，提高自己的體能。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一種樂(lè)于進(jìn)行體育鍛煉的氛圍，因?yàn)橛薪逃龑W(xué)家曾說(shuō)過(guò)，環(huán)境在教育中扮演的角色十分重要，因?yàn)橛變荷朴趶淖陨硭幍沫h(huán)境中吸取知識(shí)，并將其融入自身的學(xué)習(xí)中。因此幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一種易于體能提升的環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中耳濡目染。例如，通過(guò)舉辦一系列與體能訓(xùn)練有關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒參與到該活動(dòng)中，并對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而提高他們體能鍛煉的積極性和自信心。

例如，開(kāi)展“好玩呼啦圈”“球兒跟我走”“跳跳鉆山洞”等趣味游戲，既能鍛煉幼兒的爆發(fā)力、靈巧度、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體能，刺激前庭，還能促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系。家長(zhǎng)也可以在家與孩子開(kāi)展體育游戲，例如，開(kāi)展“家庭保齡球”這一經(jīng)典的家庭互動(dòng)小游戲，這款游戲既經(jīng)典，實(shí)操性又強(qiáng)。家長(zhǎng)可以用6個(gè)紙杯壘成金字塔的形狀，之后帶著孩子在一定距離外滾動(dòng)小球，讓小球把金字塔撞倒，和保齡球的玩法類(lèi)似。家長(zhǎng)也可以適當(dāng)增加難度，壘更多的紙杯，讓孩子站在更遠(yuǎn)的距離，讓幼兒體能提升的過(guò)程循序漸進(jìn)。

2.如何進(jìn)行家園共育提升幼兒體能

（1）重視家園共育

幼兒教學(xué)在當(dāng)代教育體系中的發(fā)展仍然處于一個(gè)不完善的狀態(tài)。與小學(xué)教育不同，幼兒教育需要幼兒園和家長(zhǎng)的更多重視，因此實(shí)行家園共育這一模式迫在眉睫。不少的幼兒園認(rèn)為教師是幼兒教育的關(guān)鍵，并且應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，要求幼兒的家長(zhǎng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行配合，而極少采納和聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，因此在很多的家園共育的模式下，家長(zhǎng)仍然處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，即被動(dòng)地接受幼兒教師的安排。再者，有一部分學(xué)歷較高的家長(zhǎng)，執(zhí)著于用自己教育孩子的方法來(lái)促進(jìn)孩子體能的提升，長(zhǎng)此以往，就會(huì)和幼兒園教師在對(duì)幼兒體能提升這一方面產(chǎn)生分歧，如果雙方無(wú)法及時(shí)將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，就必然會(huì)影響幼兒體能的提升，并且造成幼兒學(xué)習(xí)效率的降低。而一部分家長(zhǎng)，由于學(xué)歷較低，沒(méi)有自己獨(dú)特的教育方式，只一味地聽(tīng)從幼兒園教師的教育理念和教育方法來(lái)提升幼兒的體能，這樣難以形成自己的教育理念，無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改進(jìn)。因此，要秉承家園共育的理念，就必須加強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)之間的溝通和交流。這兩者作為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，在互相尊重、平等交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)該共同積極推動(dòng)幼兒提升自己的體能，更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

（2）提高共同推進(jìn)的意識(shí)

家園共育計(jì)劃離不開(kāi)幼兒教師和家長(zhǎng)的支持，而針對(duì)現(xiàn)階段幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)家園共育重視程度不足的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教育水平，充分落實(shí)家園共育計(jì)劃，讓家園共育的這種模式得到廣泛的推廣。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好對(duì)幼兒家長(zhǎng)的宣傳與引導(dǎo)工作，讓他們對(duì)家園共育這一思想進(jìn)行深入的了解，了解家園共育思想的重要性和對(duì)孩子體能提升的作用。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到家園共育中的積極性與主動(dòng)性，推動(dòng)家園共育計(jì)劃的有效實(shí)施，讓孩子在家庭和幼兒園這兩種不同的環(huán)境中更好地成長(zhǎng)，更好地進(jìn)行體能的提升。盡管有些幼兒的家長(zhǎng)與幼兒教師在對(duì)幼兒體能提升的過(guò)程中存在分歧，但其本質(zhì)都是為了提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒向更好的方面發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該善于換位思考，從家長(zhǎng)的角度看待問(wèn)題，善于與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將雙方存在分歧的地方及時(shí)進(jìn)行探討和糾正。很多時(shí)候，其實(shí)雙方的教育方式都沒(méi)有問(wèn)題，只是各自站在各自的角度看問(wèn)題，因此對(duì)同一件事就會(huì)有不同的看法和不同的理解。家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合幼兒教師的工作，積極參與幼兒園組織的各種體能訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)參與這些活動(dòng)積極地與幼兒園教師進(jìn)行溝通，就關(guān)于如何對(duì)幼兒的體能進(jìn)行提升作有效的探討和交流，拉近家庭與幼兒園之間的距離，為共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展出謀劃策，共同推動(dòng)家園共育的發(fā)展。

（3）豐富家園共育的模式

幼兒園不僅承擔(dān)著提升幼兒體能的責(zé)任，并且對(duì)塑造幼兒性格也起著重要的作用，家庭同樣有著這樣的作用，因此，豐富家園共育模式，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。例如，通過(guò)定期舉辦活動(dòng)的方式完善家園共育的教學(xué)模式。通過(guò)舉辦親子活動(dòng)或召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)，或者利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，又或者課后對(duì)幼兒進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)定期對(duì)幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)等方式促進(jìn)家園共育模式的開(kāi)展。不管是何種方式，其核心都是以提高幼兒體能和身體素質(zhì)為主要目的。幼兒園教師還可以引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起在家里做菜，讓幼兒的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這不僅能鍛煉幼兒自我表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自信，也能讓幼兒更多地了解與生活相關(guān)的理論知識(shí)，豐富其生活知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展有助于家長(zhǎng)對(duì)孩子的身心發(fā)展情況進(jìn)行更直觀的了解，也可以讓家長(zhǎng)更深入地參與到幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)與孩子之間的感情，拉近彼此之間的距離，更多地了解孩子的成長(zhǎng)情況，了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所缺乏的東西和成長(zhǎng)中存在的不足，幫助家長(zhǎng)在家庭教育中有針對(duì)性地對(duì)幼兒展開(kāi)體能提升教育，提高家園共育對(duì)幼兒體能提升的作用。

（4）合理運(yùn)用家園共育的途徑

就目前教育階段來(lái)看，家園共育的途徑往往有三種，包括“家園互通”“家園課堂”“親子互動(dòng)”?！凹覉@互通”就意味著幼兒園要和家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系， 這樣才能達(dá)到共同教育幼兒的目的。例如，在體能游戲中，幼兒身體或者心理出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，就需要教師及時(shí)地向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，并且對(duì)家長(zhǎng)提出如何解決該問(wèn)題的具體措施，針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行家庭體能提升活動(dòng)的針對(duì)性培訓(xùn)。這就是“家園互通”這種模式所帶來(lái)的好處，能夠讓教師及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有效地對(duì)幼兒所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高和身體健康發(fā)展。

“家園課堂”是實(shí)行家園共育這一模式的有效平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這一方式對(duì)幼兒進(jìn)行技能的提升。例如，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參加“如何在家中對(duì)幼兒進(jìn)行體能提升”的主題講座，向家長(zhǎng)講解在家庭里對(duì)幼兒進(jìn)行體能提升的方法和有效措施，并就如何讓幼兒感到舒適的方式進(jìn)行體能提升進(jìn)行講解和交流，提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒體能提升和家園共育模式的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“家園課堂”這一有效的途徑，讓家長(zhǎng)有效掌握家園共育理念，并對(duì)提升幼兒體能有一個(gè)全面的了解，在家庭具體實(shí)踐中進(jìn)行有效落實(shí)。

“親子活動(dòng)”也是家園互動(dòng)中提升幼兒體能的重要途徑。不僅是幼兒教師，很多的家長(zhǎng)也對(duì)這一形式的開(kāi)展非常重視，因?yàn)樵谟H子活動(dòng)的具體實(shí)踐中，家長(zhǎng)可以親身參與到與孩子的感情培養(yǎng)中，家長(zhǎng)對(duì)這種共育形式是非常支持的，因?yàn)樵诎滋旆泵Φ墓ぷ髋c巨大的壓力下，他們與孩子之間相處的時(shí)間很少，與孩子的互動(dòng)交流少，參與定期的親子活動(dòng)，正好解決了他們的這一個(gè)問(wèn)題，增加了與孩子之間的交流，能夠滿(mǎn)足孩子目前成長(zhǎng)過(guò)程中形成的陪伴需求，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒體能的提升，不僅有利于幼兒的身體健康，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，還能讓幼兒在今后的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)新環(huán)境的能力增強(qiáng)。再者，幼兒園教師與家長(zhǎng)通過(guò)家園共育模式對(duì)幼兒進(jìn)行體能的提升，開(kāi)展各種形式的體育互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)幼兒的自信心有著極大的提高作用，并且對(duì)其認(rèn)知能力也起著重要的幫助。這就意味著教師應(yīng)該持續(xù)不斷地完善和豐富自己在幼兒體能教育方面的教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)揮其作用，讓幼兒接受最全面的體能提升教育。

參考文獻(xiàn)

[1]梁雅娟.淺析健康體能活動(dòng)對(duì)幼兒的重要性[J].今傳媒，2020（02）.

[2]陳臘梅.優(yōu)化家園共育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展[J].好家長(zhǎng)，2020（36）.

*本文系泉州市“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“家園共育促幼兒體能發(fā)展的實(shí)踐研究”（編號(hào)：QG1451-213）的研究成果。